? ? ? 隨著社會、家庭、輿論峻呕、制度的進一步緊逼，幾乎所有的老師都放下了手中的戒尺而選擇自保趣效，動手打孩子的老師更是越來越少瘦癌；幾乎所有的老師都在小心翼翼地對待著教育問題，就連孩子犯了較為嚴重的錯誤跷敬，也都會千方百計地把問題交給家長讯私，生怕給自己惹上是非麻煩。因而大家也逐漸把目光投向了孩子，把所有的注意力集中在了未成年人的教育問題上斤寇，隨著未成年人問題頻發(fā)桶癣，我們都在考慮是否該把戒尺還給老師，畢竟社會對規(guī)則的淡漠已發(fā)人深省娘锁，懲戒教育的缺失讓孩子的成長岌岌可危鬼廓，很多家長都表示了自己對學校、老師失去懲戒權(quán)之后的擔憂致盟。
? ? ? 可就在這個時候碎税，體罰、毆打孩子的事件又不時冒出了頭馏锡，就像秀存在感一樣隨時撩撥著大家敏感的神經(jīng)雷蹂，大家在驚詫的同時，又把目光轉(zhuǎn)移到了學校懲戒教育的問題上杯道。我們內(nèi)心深處對未成年人的關懷匪煌，迫使我們對那些體罰、毆打孩子致傷党巾、致殘的老師恨不得“喝其血萎庭、啖其肉”方能解心頭之恨。不由得反思齿拂，為什么總有個別老師予社會驳规、家庭、教育部門的反對于不顧署海，敢于挑戰(zhàn)輿論吗购、制度的紅線呢？下面我們就來簡單分析一下是什么讓個別老師對無辜的孩子屢次出手砸狞。
? ? ? 第一捻勉，部分老師分不清懲戒和毆打的概念。其實不只是個別老師刀森，大多數(shù)老師和家長至今都沒能真正分清這兩個概念踱启。粗淺得把懲戒和毆打等同了起來，個別老師在打了學生之后認為：我這是對孩子犯錯以后的“懲戒”啊研底，沒什么錯埠偿。而家長卻在老師實施了懲戒之后說：你憑什么可以“毆打”孩子，看給孩子造成了多大的傷害飘哨？胚想！所以，“懲戒”芽隆、“毆打”被混為一談浊服，大家都站在不同的立場上爭論不休统屈，都認為自己才是最懂教育的那一個；自己才是“懲戒”或“毆打”的受害者牙躺，使家校矛盾愈演愈烈愁憔，再加之輿論加油添醋，好事者煽風點火孽拷，以致老師們也走向了兩個極端吨掌，要么連起碼的懲戒也不會再有，要么在打傷孩子之后卻只當是小小懲戒脓恕。
? ? ? 第二膜宋，是個別老師法律意識淡薄。有很多老師在實施懲戒教育的時候其實已經(jīng)站在了法律邊緣炼幔，只是還不自知而已秋茫。他也許是出于好心，想扇幾個耳光乃秀、踢幾腳就能讓孩子畏懼肛著，會以后不再犯錯《逖叮可哪成想枢贿，正因為這幾個耳光和幾腳已經(jīng)使他無限地接近法律處罰。也許在大多數(shù)情況下刀脏，他并沒有受到處罰局荚，也沒有被校領導或上級部門發(fā)現(xiàn)，更沒有被家長詢問火本，卻自以為得到了自己想要的教育效果危队。因此，在他的意識當中體罰钙畔、毆打不是違法行為，不用承擔任何責任金麸，所以出手也毫無顧及擎析。
? ? ? 第三，不排除個別老師心理扭曲挥下。有些老師受到學校批評或在家庭揍魂、生活中產(chǎn)生矛盾糾紛無處發(fā)泄；還有些老師棚瘟，因為連年評不上職稱现斋，工資不高、生活不順偎蘸，長期積壓負面情緒庄蹋，所以一點就著瞬内，一碰就火，孩子一個小小的錯誤都會難以克制限书，繼而造成心理扭曲虫蝶，把氣撒在無辜的孩子身上。其實在這些對孩子撒氣的老師之中倦西，絕大多數(shù)也只是罵幾句能真、吼幾聲得了，只要怒氣一消也就該上課上課扰柠、該輔導輔導去了粉铐，只有極個別老師心理扭曲至極，認為自己命運不公卤档、生活不幸都是因為教師這個職業(yè)和教了眼前的這些“蠢貨”而帶來的秦躯，因此才會對孩子造成進一步人身傷害。
? ? ? 第四裆装，教學質(zhì)量壓力踱承。我們都知道，教學成績是與教師榮譽哨免、職稱茎活、工資等掛鉤的。學生學習成績上不去琢唾，老師將面臨失去評優(yōu)選先载荔、晉升職稱的資格，甚至還會受到批評和調(diào)離采桃。所以懒熙，成績不只是學生的命根，更是老師的生命線普办、救命稻草工扎。再加之很多時候，老師付出努力卻未必會得到學校衔蹲、同事肢娘、學生和家長們的認可，壓力之大可想而知舆驶。在長期高壓之下橱健，個別老師已近瘋狂、不計后果沙廉，把一些極端的做法用在了無辜的孩子身上拘荡，以求快速提高學習成績。與此同時撬陵，還有些老師因有幸接到過生源好的班級珊皿，在教學中取得過較好的成績网缝，享受到了成績帶來的紅利，由此滋生出了功利之心亮隙，習慣于在學生身上逼出自己想要的結(jié)果途凫。所以，個別老師為了快速提升教學質(zhì)量對孩子的步步緊逼溢吻、鋌而走險已不足為奇维费。
? ? ? 總之，在看到一些孩子被打傷致殘的時候我們是痛心的促王，更是揪心的犀盟。我們痛心的是那些真心為教育奉獻，不求名蝇狼、不求利的老師阅畴，在最艱苦、最偏遠的地方拿著微薄的收入默默堅守著自己的育人初心迅耘，卻還要跟隨這些害群之馬一起飽受苛責贱枣；我們揪心的不單單是這些無辜孩子們身體發(fā)膚之傷，還有那深深烙印在心底的難以撫平之創(chuàng)颤专。我們既呼吁把戒尺還給老師纽哥，協(xié)助老師從嚴管教、助力孩子成長栖秕；又痛斥那些逾越懲戒權(quán)限的害群之馬春塌，把創(chuàng)傷留在孩子身上，同時也希望我們國家能盡快改革教育體制簇捍、完善教育法制只壳，讓“體罰”、“毆打”這樣的名詞愈來愈少暑塑，最終絕跡教育吼句。
