--“美麗中國(guó)”主題課程全紀(jì)錄
百度一下地圖的概念泽论，大致如是：
古指描摹土地山川等地理形勢(shì)的圖，今稱(chēng)說(shuō)明地球表面的事物和現(xiàn)象分布情況的圖，上面標(biāo)著符號(hào)和文字晌杰，一般都著上顏色。
依據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則筷弦，使用制圖語(yǔ)言肋演，通過(guò)制圖綜合在一定的載體上，表達(dá)地球（或其他天體）上各種事物的空間分布烂琴、聯(lián)系及時(shí)間中的發(fā)展變化狀態(tài)繪制的圖形爹殊。
這樣的概念非專(zhuān)業(yè)人士總是讀不懂的。何況小學(xué)四年級(jí)的孩子奸绷。但如果單提地圖梗夸，孩子又怎么會(huì)不知道呢？
四年級(jí)上号醉，青島中學(xué)第一個(gè)正式的綜合課程名為《美麗中國(guó)》反症，它的核心指向地理辛块，指向紙上的千山萬(wàn)水。
地圖在這其中铅碍，是工具润绵，也是核心。
一? 足跡
學(xué)習(xí)地圖胞谈，從我們自己的故事開(kāi)始授药。
在手冊(cè)的扉頁(yè)，印著縮小的地圖呜魄，孩子們要做的是在地圖上標(biāo)出和自己相關(guān)的地名悔叽。
老師，標(biāo)注哪些地點(diǎn)呢爵嗅？
一切和你相關(guān)的娇澎。
什么叫和我相關(guān)的呢？
你想想看睹晒？
…….
出生地趟庄？
對(duì)。
去過(guò)的地方伪很？
可以戚啥。
我好朋友的地方？
可以锉试。
……
那會(huì)不會(huì)亂呢猫十？
你能想象怎么做讓這些信息不亂呢？
……
這樣的對(duì)話(huà)進(jìn)行了一次呆盖，就沒(méi)有其他的說(shuō)明了拖云。
一張小小的圖紙紙上，就成了孩子們的故事聚集地应又。他們?cè)谑謨?cè)上標(biāo)出不同的顏色宙项，劃上路線(xiàn)，連在一起株扛。他們出示自己的地圖尤筐，向別人講述其中的故事。
亂還是不亂洞就，美還是不美盆繁。沒(méi)有關(guān)系。在這一刻奖磁，他們已經(jīng)讓自己的生命和一張圖建立了聯(lián)系改基。三維的世界在這里被壓縮成一維繁疤。一張紙咖为，一條線(xiàn)秕狰，就是回憶，他們已經(jīng)建立的世界躁染。
《周禮》有字：“掌道地圖鸣哀，以詔地事⊥掏”所謂地事我衬，第一層的含義就是我們生活的事情，涉及部落饰恕，涉及糧食挠羔，涉及猛獸或宜居之地。
所以埋嵌，地圖的開(kāi)端破加，是我們自己，我們自己的生活雹嗦。
二．重建
孩子們?cè)缇褪煜さ貓D范舀，符號(hào)，地形了罪，比例尺等等等等锭环。但是何以如此，言之不詳
所以泊藕，學(xué)習(xí)地圖的第二個(gè)層次辅辩，讓我們自己來(lái)創(chuàng)造地圖吧。
從小小的教室開(kāi)始畫(huà)起娃圆，A4紙張一張汽久，畫(huà)出教室的平面圖。
三維變成一維踊餐，遠(yuǎn)沒(méi)有看上去那么簡(jiǎn)單景醇。有人畫(huà)得像模像樣，有人畫(huà)得總是怪異吝岭∪担可是又說(shuō)不上哪兒不對(duì)，想改都覺(jué)得為難窜管。
行散劫，去認(rèn)識(shí)真的地圖吧。一點(diǎn)點(diǎn)觀(guān)摩地圖需要規(guī)范的幾個(gè)原則幕帆。
?比如获搏，方位，比例尺失乾，圖例…..
?
你知道怎么畫(huà)了嗎常熙？
?不知道纬乍。我不知道怎么弄比例尺。
?我們下節(jié)課來(lái)學(xué)比例吧裸卫。
?……
圖例可以自己確定嗎仿贬？
那別人看不懂怎么辦？
是不是應(yīng)該統(tǒng)一墓贿？
那怎么統(tǒng)一呢茧泪？
…..
這節(jié)課讀《我的第一本地理啟蒙書(shū)》4.5兩章，講平面圖圖例的故事聋袋。
我們的學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)如下队伟。
核心任務(wù)—繪制一張教室平面圖。
教學(xué)任務(wù)—繪制平面圖的遭遇的所有問(wèn)題幽勒。
綜合評(píng)價(jià)—一張教室的平面圖缰泡。
有了實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)支撐，再加上研讀了一本非常有趣的書(shū)代嗤。兩天下來(lái)棘钞，每個(gè)孩子都有不錯(cuò)的表現(xiàn)。第一關(guān)算是過(guò)了干毅。
接下來(lái)宜猜，我們需要繪制整個(gè)學(xué)校的平面圖。在不借助任何外在的幫助之下硝逢。難度提升很多姨拥。
先討論好測(cè)量的方法-記步法。把教室平面圖重新展示渠鸽，一一討論統(tǒng)計(jì)方法叫乌，方位，比例尺安排等等徽缚。
再問(wèn)憨奸，還有什么問(wèn)題？信心很滿(mǎn)凿试，沒(méi)了排宰。我們準(zhǔn)備好了。
確定嗎那婉？沒(méi)問(wèn)題板甘！
走出教室，每個(gè)孩子都信心滿(mǎn)滿(mǎn)详炬。大家數(shù)著自己的步子盐类，在草稿紙上繪制著周邊的形狀和路徑。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，回到教室開(kāi)始繪制在跳。
然后枪萄，然后，就吵起來(lái)了硬毕。
這個(gè)圍墻的拐角多長(zhǎng)呻引？
啊礼仗，我沒(méi)算吐咳。
不對(duì)啊，你計(jì)算這塊的步子干嘛呢?
不是你讓我數(shù)的嗎元践？
這個(gè)地方不是這個(gè)樣子的韭脊。你看，門(mén)衛(wèi)室和操場(chǎng)哪有這么近单旁？
操場(chǎng)到底有幾塊啊,你畫(huà)這么多框沪羔。
每個(gè)人都在抱怨別人，沒(méi)用的數(shù)字花了一堆力氣象浑，有用的數(shù)字卻忘記統(tǒng)計(jì)蔫饰。
設(shè)定的比例尺一塌糊涂，畫(huà)出的學(xué)校也是千奇百怪愉豺，如同幼兒園孩子筆下妖怪居住的疆域篓吁。
再來(lái)一次。
出發(fā)之前蚪拦，鄭重討論：你覺(jué)得有哪些地方需要提前準(zhǔn)備杖剪，如何更正上次的錯(cuò)誤驻右。
思維導(dǎo)圖先列洪橘。
然后是合作清單，大家都同意的合作清單瞻惋。
1. 合作方式不對(duì)括袒。沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃任務(wù)次兆。列出需要的數(shù)據(jù)。
2. 數(shù)據(jù)的計(jì)算方式?jīng)]有提前設(shè)置锹锰。
3. 數(shù)據(jù)的記錄不可隨意类垦，要求盡量出現(xiàn)兩次核對(duì)。
再來(lái)一次城须，這一回好像還算可以了蚤认。那么，先這樣吧糕伐。記住哦砰琢，再看地圖，可要留心那些色彩后的數(shù)據(jù)了。
當(dāng)然會(huì)記住陪汽，因?yàn)槲覀冏约涸阱e(cuò)誤里發(fā)現(xiàn)真理训唱，一如很多年前那些跋山涉水風(fēng)餐露宿的地圖學(xué)家一樣。
三.生活
圍繞地圖挚冤，一起閱讀山水况增。
讀《雅魯藏布大峽谷》以及《觀(guān)潮》及連續(xù)附加的三四篇文章。
讀且背誦央視紀(jì)錄片《美麗中國(guó)》開(kāi)篇300字的解說(shuō)詞训挡，問(wèn)一問(wèn)澳骤，這么少的文字，怎么能引出中國(guó)這樣龐大復(fù)雜的話(huà)題澜薄。
觀(guān)看《錢(qián)塘江》記錄片为肮，回答一個(gè)解釋不清楚的提問(wèn)：潮水除了游客，還有給杭州帶來(lái)了什么肤京？颊艳。
上北下南，左西右東忘分。中國(guó)地圖上的高山與大海棋枕，都市與邊塞，我們以文字放大地圖上一個(gè)個(gè)微小的點(diǎn)妒峦。
?經(jīng)過(guò)很多次制作思維導(dǎo)圖之后的集體討論重斑，有些規(guī)律找到了。
孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的歸納舟山，最后說(shuō)绸狐，科學(xué)文本和文學(xué)文本有著太大的不同。前者注重觀(guān)點(diǎn)累盗，用真實(shí)的的數(shù)據(jù)進(jìn)行證明寒矿。后者注重感受，喜歡講人的心情若债，表達(dá)作者的感受符相。。
這樣的答案來(lái)自每次閱讀我們都會(huì)討論的問(wèn)題：這篇文章嘗試在分享一個(gè)怎樣的觀(guān)點(diǎn)蠢琳？哪些證據(jù)可信啊终，哪些證據(jù)又未必可信呢？
孩子們喜歡文學(xué)文本傲须，有溫度蓝牲，有感情。他們說(shuō)：像一個(gè)有智慧的人在講述他的心情泰讽。但是他們不愛(ài)寫(xiě)例衍，其中緣由昔期，他們的世界里還沒(méi)有那么多復(fù)雜的情感體驗(yàn)，可以道出山山水水里的愛(ài)與樂(lè)佛玄，孤寂與清幽硼一。
他們喜歡科學(xué)文本，簡(jiǎn)潔梦抢，清晰般贼，數(shù)據(jù)真實(shí)。但讀起來(lái)似乎沒(méi)有生氣奥吩。不過(guò)寫(xiě)起來(lái)可是方便哼蛆，百度材料，確認(rèn)自己的觀(guān)點(diǎn)圈驼，然后把材料按照相應(yīng)的順序組織起來(lái)就行人芽。
孩子們的簡(jiǎn)書(shū)里望几，科學(xué)文本很多绩脆。但我說(shuō)，來(lái)我們來(lái)了解一下某個(gè)景點(diǎn)吧橄抹。他們會(huì)說(shuō)靴迫，老師，咱們選個(gè)作家寫(xiě)的楼誓，行嗎玉锌？
?圍繞地圖，一起去探索中國(guó)疟羹。
?我們布置了任務(wù)主守。百集紀(jì)錄片《留住手藝》最少要看五集。聽(tīng)起來(lái)很難榄融。紀(jì)錄片参淫，手藝，這兩個(gè)詞語(yǔ)離孩子太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)愧杯。但有了一些前情涎才，一切都顯得如此簡(jiǎn)單。
?前情之一：每個(gè)孩子的手冊(cè)上有一張空白的中國(guó)地圖力九。你要利用網(wǎng)絡(luò)去完成一份“中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)地域分布圖”耍铜，并且嘗試和大家分享。
?前情之二：孩子們剛剛學(xué)習(xí)了剪紙和面具跌前。在他們樂(lè)滋滋地欣賞著自己的作品的時(shí)候棕兼，有一些問(wèn)題如影隨形：
?你知道剪紙?jiān)谥袊?guó)的哪些地方比較流行，分別又有怎樣的用途抵乓？你能說(shuō)說(shuō)你剪的圖案有著怎樣的含義伴挚？
?唱戲?yàn)槭裁匆?huà)臉蹭沛？你能知道的理由有哪些？你知道你畫(huà)的這個(gè)面具屬于什么樣的人物章鲤，它的背后是怎樣的故事嗎摊灭？
最后，孩子們知道了姑蘇的扇败徊，杭州的梳帚呼，知道了易水的古硯，曲陽(yáng)的石雕皱蹦，大名的草編......
再讀地圖煤杀，那些山川，那些河流沪哺，那些城市的名字仿佛蘇醒沈自，巍峨與迤邐，古老與新生辜妓，流行與傳承代替了點(diǎn)枯途，線(xiàn)以及平面。
十一假期的旅行中籍滴，他們說(shuō)酪夷，好多地方一看地名就好熟悉。是的孽惰，因?yàn)樵诰裆贤砹耄切┑胤揭呀?jīng)不是旅行的目的地，而是你曾經(jīng)到過(guò)的地方勋功。
四.地理
?沿著地圖坦报，我們走著走著，就進(jìn)入了地理學(xué)科狂鞋。
?讀雅魯藏布大峽谷這篇文章的時(shí)候片择，孩子們面對(duì)十個(gè)以上的術(shù)語(yǔ)發(fā)呆。珠穆朗瑪還可以要销，科羅拉多和科爾卡是什么鬼构回？平均海拔我勉強(qiáng)知道，但請(qǐng)問(wèn)疏咐，垂直自然帶是什么纤掸？
?百度。呵呵浑塞，依然是看不懂的一堆術(shù)語(yǔ)借跪。
?當(dāng)然，有這方面略微了解的人士頓時(shí)成了權(quán)威酌壕。某一節(jié)課上掏愁，某個(gè)男孩頻頻站起來(lái)回答同學(xué)的問(wèn)題歇由。后來(lái)，直接拿著筆站在白板前果港，畫(huà)著圖沦泌，說(shuō)著聽(tīng)上去高大上的詞語(yǔ)。
不要說(shuō)其他同學(xué)辛掠，老師都開(kāi)始肅然起敬谢谦。聽(tīng)課的某位老師用慈愛(ài)的眼神從頭看他到尾，眼睛里全是“這孩子萝衩，了不得回挽，嘖嘖嘖…..”
事實(shí)上，他說(shuō)的一半正確猩谊，另一半有點(diǎn)隨心所欲千劈，自我創(chuàng)作。
?幸好牌捷，我們可以去上正兒八經(jīng)的地理課墙牌。因?yàn)槲覀冇姓齼喊私?jīng)的地理老師，地理教室宜鸯。雖然他們?cè)诟咧胁裤竟拧５鲩T(mén)遮怜，穿過(guò)一條走廊淋袖，往上走幾步。就到了锯梁。
?去之前即碗，我們搜集所有旅行的照片。放在一起陌凳，集體辨認(rèn)其中的地形剥懒，并嘗試歸納他們的特征。我們一起來(lái)做地形的模型合敦，尋找這些地形帶來(lái)的影響初橘。
?有人做了專(zhuān)題講座，給我們講海拔充岛。
?有人給我們講“垂直自然帶”保檐，因?yàn)橹v得太好，弄得好幾篇教室敘事里崔梗，都會(huì)出現(xiàn)他的案例夜只。
?當(dāng)一切可以自己明白的已經(jīng)明白，就必須坐下來(lái)聆聽(tīng)蒜魄，嘗試用前人的智慧讓自己走得更遠(yuǎn)了扔亥。
?所以场躯，我們觀(guān)摩地理教室的時(shí)候，了解各種地形的特征旅挤，學(xué)習(xí)不同氣候的形成踢关。海拔，火山粘茄，自然帶等術(shù)語(yǔ)一一在專(zhuān)業(yè)的教室里獲得解決了專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)耘成，專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題。
?地理又不僅僅屬于科學(xué)驹闰。大地之理瘪菌，最終依然歸于大地上的生活。
?我們尋找青島的地標(biāo)嘹朗，并嘗試?yán)斫馐γ睿@些地標(biāo)是怎樣形成的。
?先從全國(guó)看起屹培。
?故宮默穴，黃鶴樓，五四廣場(chǎng)褪秀，深圳的某座大廈蓄诽，嶗山的某座廟宇……當(dāng)我們提到它的時(shí)候，我們僅僅指的是一個(gè)建筑媒吗，一個(gè)地方嗎仑氛？
?一起讀兩篇寫(xiě)故宮的文本。
?一起讀《青島的城市符號(hào)-里院》闸英，讀《城市的明眸》锯岖。
?讓我們借助已經(jīng)熟知的科學(xué)文本和文學(xué)文本的規(guī)范，直接了解作者的觀(guān)點(diǎn)和用意甫何，去考慮這些建筑為什么就能代表一個(gè)座城市出吹，一個(gè)地區(qū)。
我百度過(guò)了…..
不用百度吧辙喂。地標(biāo)是地方的標(biāo)志捶牢。
不是那么簡(jiǎn)單的。他是外來(lái)詞巍耗。他有很多種定義秋麸。比如，你說(shuō)故宮是北京的地標(biāo)和說(shuō)鳥(niǎo)巢是北京的地標(biāo)一樣嗎芍锦？
青島的地標(biāo)應(yīng)該是什么竹勉？
好像有很多答案？
得看從哪些方面說(shuō)吧娄琉。如果說(shuō)歷史次乓，我肯定舉嶗山吓歇。別的可以再換。
對(duì)票腰，還可以用棧橋城看。……
我們論證每一種建筑成為地標(biāo)的意義杏慰。反過(guò)來(lái)再去想测柠，地標(biāo)代表著城市的哪個(gè)側(cè)面。
“老師缘滥，我感覺(jué)城市如人轰胁，不同的地標(biāo)其實(shí)在表現(xiàn)不同的樣子，不同的身份朝扼。
是的赃阀。城市如人，在不同的時(shí)間擎颖，不同的事件里形成不同的性格榛斯。尋找地標(biāo)，就是認(rèn)識(shí)他的方方面面搂捧。
我們讀地理驮俗，其實(shí)就是在讀城市的不同樣子，讀大地不同的樣子允跑⊥醮眨”
五．工具
“準(zhǔn)備出發(fā)，請(qǐng)先行駛到XX路吮蛹。百度地圖準(zhǔn)備為您導(dǎo)航荤崇。”
“高德地圖持續(xù)為您導(dǎo)航潮针。”
這不是在車(chē)上倚喂，是在教室里每篷。每個(gè)孩子都拿著自己的手機(jī)或者IPAD。計(jì)算著數(shù)字端圈，嘗試回答老師剛剛的問(wèn)題：
“假如我們現(xiàn)在去五四廣場(chǎng)焦读。請(qǐng)打開(kāi)地圖APP，你選擇哪種方式舱权，請(qǐng)根據(jù)時(shí)間矗晃，用費(fèi)，路線(xiàn)需要宴倍，告訴大家你的選擇张症〔旨迹”
下載或找到相關(guān)的APP，輸?shù)刂匪姿衣肪€(xiàn)脖捻，抄下APP建議的方式，然后試著看看是不是經(jīng)過(guò)某點(diǎn)兆衅。
錢(qián)地沮，時(shí)間，是否方便羡亩，另外交通堵塞的情況摩疑，都在考慮之列。
最后的選擇不一畏铆，公交居多未荒，因?yàn)榇蠹宜懔讼拢择{的費(fèi)用還是挺高及志，且片排，堵。
用手機(jī)服務(wù)生活速侈，這是我們后面進(jìn)行的事率寡。在這之前及之后，有另外一些事發(fā)生倚搬。
教室平面圖和校園平面圖的事前面已提過(guò)冶共。除此以外，我們還想設(shè)置一次藏寶圖每界。但孩子們太忙了捅僵，想想也挺老套。所以就放棄了眨层。
無(wú)所謂藏寶的事庙楚，因?yàn)楹竺孢€有一場(chǎng)真正的考試。
美麗中國(guó)的考試有很多種趴樱，基礎(chǔ)能力馒闷，創(chuàng)造一份新地圖（吃貨地圖，文化地圖叁征，各種你想不到的地圖）纳账，但最重要的就是你會(huì)不會(huì)使用地圖。
考場(chǎng)設(shè)在青島世園會(huì)捺疼。資料上查疏虫，5.3公里。估計(jì)這是世界上最大的考場(chǎng)了吧。
抵達(dá)卧秘，設(shè)置起點(diǎn)呢袱，手持地圖，告知必須經(jīng)過(guò)的五個(gè)景點(diǎn)斯议。出發(fā)产捞。
每抵達(dá)一個(gè)景點(diǎn)，收到一個(gè)錦囊哼御。錦囊中設(shè)置著相應(yīng)的題目：
如：請(qǐng)繪制該館的簡(jiǎn)要平面圖坯临。請(qǐng)通過(guò)你到達(dá)的時(shí)間估算和起點(diǎn)的距離。請(qǐng)辨別和某點(diǎn)的方位恋昼。請(qǐng)用三五十個(gè)字簡(jiǎn)要匯報(bào)該景點(diǎn)的主要資料看靠。
四個(gè)小時(shí)，五人一組液肌，可根據(jù)自身特長(zhǎng)選擇解題挟炬，但必須承擔(dān)一道題的解決任務(wù)。
當(dāng)一切都結(jié)束后嗦哆。每個(gè)孩子會(huì)有兩份評(píng)價(jià)谤祖。其一是對(duì)測(cè)試題目的回答。其二是小組對(duì)于合作貢獻(xiàn)的自評(píng)老速。兩份合一粥喜，就是綜合的評(píng)價(jià)了。這一類(lèi)評(píng)價(jià)在一個(gè)課程一個(gè)課程結(jié)束之后橘券，匯聚成他的終極成績(jī)额湘，記錄于檔案之中，逐步上升旁舰，直至八年之后锋华。
這樣的測(cè)試比較罕見(jiàn)。
我們并不是做評(píng)價(jià)箭窜，我們也在繪圖毯焕。圖上是一個(gè)個(gè)孩子的生命發(fā)展軌跡，我們盡量幫助他們找到最合適他們自己绽快，也最合適未來(lái)的一條路線(xiàn)芥丧。然后，引他獨(dú)自上路坊罢，幫他走得更快，走得更遠(yuǎn)擅耽。
六 以后
老師活孩，下個(gè)課程為什么不學(xué)“美麗世界呢？
不乖仇。暫時(shí)我們不走那么遠(yuǎn)憾儒。
那我們還學(xué)地圖嗎询兴？
當(dāng)然。只是我們不是從地圖上讀今天了起趾。
我們要穿越時(shí)間诗舰，找找過(guò)去的城市，過(guò)去的英雄训裆，屬于祖先屬于中國(guó)的傳說(shuō)了......
