父母總是希望能給孩子最好的教育棒卷，但又常常寄希望于外力，買學(xué)區(qū)房想要依靠學(xué)校和老師祝钢，上早教班想要依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比规。
對于家長自身，往往缺乏對孩子的實(shí)際成長和學(xué)習(xí)方式的深入了解拦英。
尤其是對學(xué)齡前的孩子來說蜒什，在這個(gè)成長的基礎(chǔ)和關(guān)鍵階段，他們到底需要什么樣的教育疤估？
《給孩子最好的成長力》這本書給出了這個(gè)問題的答案——對孩子的真正需求提供支持灾常。
作者埃里卡·克里斯塔基斯在耶魯大學(xué)兒童研究中心任教多年，教授與兒童發(fā)展和教育政策相關(guān)的大學(xué)課程铃拇，這本書的內(nèi)容就源自作者的工作經(jīng)驗(yàn)钞瀑。因此本書的側(cè)重點(diǎn)為專業(yè)的學(xué)術(shù)研究，書后附上的333篇參考文獻(xiàn)很好地說明了這一點(diǎn)慷荔〉袷玻可見這本書的受益者并不只是家長，還包括老師和決策者。而書中的內(nèi)容讀起來并不枯燥贷岸，因?yàn)榇┎辶撕芏嗑唧w的例子來說明問題壹士，并結(jié)合了作者自己的童年生活和養(yǎng)育孩子過程中的親身經(jīng)歷。
作者深入地剖析了當(dāng)前美國的早期教育文化凰盔，幼兒園和小學(xué)之間的界限似乎越來越模糊墓卦，學(xué)業(yè)壓力正在逐步地向低齡化推進(jìn)倦春，這與家長的期望是分不開的户敬。此外很多家長覺得老師應(yīng)該是最了解孩子的，也高估了專業(yè)機(jī)構(gòu)對于孩子成長所帶來的幫助睁本，中國的家長也同樣存在上述的問題尿庐。
《給孩子最好的成長力》這本書的副標(biāo)題“What Preschoolers Really Need from Grownups”更能說明其內(nèi)容的主旨，即學(xué)齡前的孩子到底需要從大人這里得到什么呢堰？這本書是從孩子的視角抄瑟、孩子的真正需求為切入點(diǎn)進(jìn)行論述的，孩子需要的是一個(gè)良好的早期學(xué)習(xí)的游戲生境枉疼，并指出我們與孩子的關(guān)系是頭等重要的學(xué)習(xí)工具皮假，老師和家長都需要加深與孩子之間的聯(lián)系，在建立聯(lián)系的過程中需要我們有愛但不加評判的觀察骂维，以便找到孩子們的最佳學(xué)習(xí)區(qū)域進(jìn)行教學(xué)惹资。
作為普通的家長，我們首先我們需要認(rèn)識到孩子的早期學(xué)習(xí)從根本上具有社會性航闺。
孩子們可以從一切環(huán)境中學(xué)到東西褪测。孩子在進(jìn)入幼兒園時(shí)已不再是一張白紙。他們已經(jīng)與他的家庭所在社區(qū)及各種文化建立起一定程度的聯(lián)系潦刃，已從上述環(huán)境中學(xué)到很多東西侮措。
暫且不說三四線城市和北上廣深的差距，同樣在北京乖杠，住在北四環(huán)和北六環(huán)的生活體驗(yàn)都是不同的分扎，而這種環(huán)境上的差異會給孩子帶來怎樣的影響是我之前并沒有注意到的。你選擇在哪里買房胧洒，基本上就是選擇了孩子的玩伴和同學(xué)畏吓。“階層固化”這個(gè)問題恐怕是我們無法回避的略荡。
孩子具有從任何時(shí)間庵佣、任何地點(diǎn)中學(xué)習(xí)的能力。
對于這一點(diǎn)我深有體會汛兜。之前帶著女兒在下樓梯的時(shí)候巴粪，基本沒有什么交流，無非是說說樓道里的自行車。突然有一天女兒說這是4層肛根，這是3層辫塌，這是2層，這是1層派哲。我感到非常驚訝臼氨，因?yàn)閺臎]教過她樓層的概念。第二天再下樓的時(shí)候芭届，我就問她這是第幾層储矩，她看了看門牌號（301），說是3層褂乍。我突然想起來她可能是和《100層的房子》系列繪本聯(lián)系了起來持隧，走到1層的時(shí)候就問她第1層是誰的家啊逃片？她說是小兔子的家屡拨。
所以說千萬不要小瞧了孩子。每個(gè)孩子的大腦中都存在著學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)褥实，我們需要做的只是正確的引導(dǎo)呀狼。身為家長，當(dāng)我們聽說孩子有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力時(shí)损离，通常會想要教給他們更多的東西哥艇。
但是，孩子既需要知識草冈，也需要理解她奥。
孩子所需要的“學(xué)習(xí)生境”，是需要與真正理解他們的人建立起聯(lián)系怎棱。
這種聯(lián)系如何建立呢哩俭？舉個(gè)書中提到的例子。
當(dāng)看到孩子畫的畫時(shí)拳恋，你會對他說什么凡资？
第1種說法：“多漂亮的房子，畫的真好谬运∠读蓿”
你肯定是出于好意，覺得應(yīng)該夸獎孩子梆暖，給孩子信心伞访。但是，這話一出口轰驳，就已經(jīng)把天聊死厚掷。你給畫貼上了標(biāo)簽—房子弟灼，而且進(jìn)行了評價(jià)—畫的很好，無法再進(jìn)一步探討了冒黑。
那么田绑，你可能會想，那我改為提問的方式抡爹。
第2種說法：“你畫的什么掩驱？”
這種問法要以孩子知道自己畫的是什么為基礎(chǔ)。
因此我們需要更加開放式的說法：
第3種說法：“給我講講你的畫吧冬竟∨费ǎ”
這種開放性的問法沒有設(shè)定終點(diǎn)，是在邀請孩子做出反應(yīng)诱咏，讓孩子去主導(dǎo)對話苔可，并在孩子講述的過程中進(jìn)行觀察缴挖，了解他們當(dāng)前所處的發(fā)展階段袋狞，這樣才能在孩子的最佳學(xué)習(xí)區(qū)域開展教學(xué)。
這個(gè)例子讓我想起我最喜歡的美劇《摩登家庭》映屋，家長與孩子在交流的時(shí)候苟鸯，經(jīng)常說的是“Tell me......”，而不是“How about...... ”棚点。因?yàn)槿绻銌柡⒆咏裉煸趯W(xué)校過的怎么樣早处，孩子可能用“不錯(cuò)”或者“很好”就給你打發(fā)了。
學(xué)前教育與家庭生活是分不開的瘫析。很多證據(jù)表明砌梆，家長對學(xué)齡前兒童的影響力其實(shí)比老師大。
孩子需要父母為他們構(gòu)建一個(gè)良好的早期童年生境贬循，這是一個(gè)能夠讓孩子按照自己的節(jié)奏來安靜地思考和體驗(yàn)生活的環(huán)境咸包。在這里，他們可以獨(dú)立作出選擇并承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)杖虾，可以滿足自己的好奇心烂瘫，有人聽他說話、跟他交談奇适，要有足夠的睡眠和玩耍時(shí)間坟比。
正如利維·維谷斯基所說：“游戲”不是一種活動，而是一種發(fā)展的源泉嚷往。
孩子需要的是以游戲?yàn)榛A(chǔ)的主動式學(xué)習(xí)葛账。對于普通家庭來說，我們需要創(chuàng)造條件讓孩子能夠從有限的物質(zhì)環(huán)境中最大程度地受益皮仁。這就需要家長發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力籍琳，正所謂條件有限茄茁，創(chuàng)意無限。
《給孩子最好的成長力》這本書從學(xué)齡前孩子的真正需求作為切入點(diǎn)巩割，全面深刻地剖析了當(dāng)前美國早期教育文化的特點(diǎn)和存在的問題裙顽。除了前文提到的重點(diǎn)內(nèi)容，書中還有很多值得我們關(guān)注的問題宣谈，比如閱讀愈犹、藝術(shù)啟蒙、電子產(chǎn)品的使用闻丑，幼兒園的選擇等等漩怎。作者不僅僅告訴我們“結(jié)論”——應(yīng)該怎樣做，還告訴我們“原理”——為什么這樣做嗦嗡。這就使得在閱讀的過程中勋锤，我們可以不斷地聯(lián)系自身情況進(jìn)行思考。對于中國的家長來說侥祭，同樣具有非常重要的借鑒意義叁执，值得我們反復(fù)地研讀，每次讀都會有不一樣的收獲矮冬。
給孩子一個(gè)美好快樂的童年谈宛，讓他們按照自己的步伐成長，即便長大后大多數(shù)人還是默默無聞胎署，只要他們以后的生活充滿感情和善行吆录，過得有意義，也就足夠了琼牧。
