標(biāo)題和內(nèi)容不完全相關(guān)哭尝。
首先链患，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體柠傍，學(xué)生的學(xué)苦掷酗，分為兩種帕翻，一種是因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身而帶來(lái)的身心體會(huì)的不愉悅闸盔，就像教師工作一樣家破，繁雜勞累的工作一樣也會(huì)覺(jué)得苦韭寸。還有一種是特殊抽象出來(lái)的抚垃，所謂的因?yàn)閷W(xué)困喷楣、因?yàn)閷W(xué)境、因?yàn)閷W(xué)情等等而產(chǎn)生的更為嚴(yán)重一些的心理不適鹤树，心理學(xué)上可以叫做“厭”铣焊，或者“抑郁”，這可能是目前很多過(guò)度追求學(xué)業(yè)成績(jī)罕伯、過(guò)度追求考試成績(jī)曲伊、過(guò)度追求升學(xué)業(yè)績(jī)、過(guò)度追求因?qū)W業(yè)而帶來(lái)的以后的“人生轉(zhuǎn)折追他、人生舒適”的強(qiáng)大的功利性心理需求造成的坟募。縮小范圍邑狸，具體來(lái)說(shuō)所謂的學(xué)困懈糯、學(xué)業(yè)差、厭學(xué)等的本質(zhì)是老師造成的嗎单雾？不完全赚哗，我想，任何一個(gè)老師硅堆，不管是哪種方向的老師屿储，都愿意看到自己的學(xué)生積極向上、朝氣蓬勃渐逃、心理健康够掠。是公立和私有學(xué)校制度造成的嗎？不是朴乖，公祖屏、私在中國(guó)教育環(huán)境下助赞，目標(biāo)重點(diǎn)都是一樣的——為了考試和成績(jī)。是教育教學(xué)方式的原因嗎袁勺？可能會(huì)存在一部分這樣的原因雹食，但是，過(guò)去我們的長(zhǎng)輩或者我們這一代都曾經(jīng)歷過(guò)純粹填鴨式的教學(xué)方式期丰，根本談不上什么“啟發(fā)式教學(xué)”“任務(wù)型教學(xué)”“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”“興趣教學(xué)”等等諸多的教學(xué)新模式群叶，他們都取得了相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，其業(yè)績(jī)也很大程度上促進(jìn)了國(guó)家的各個(gè)方面的建設(shè)钝荡。我們現(xiàn)在所提倡的新的各種教學(xué)模式是社會(huì)發(fā)展街立、國(guó)家強(qiáng)大的成果，國(guó)強(qiáng)則相應(yīng)的教育模式也在考慮更新埠通，以適應(yīng)新的發(fā)展需求——那就是具有獨(dú)立思維能力的創(chuàng)新型人才赎离。
但是，教育模式的變化超越了落后的靈魂教育端辱，人們的思想結(jié)構(gòu)還處于之前的層次梁剔，沒(méi)有本質(zhì)的變化，整個(gè)社會(huì)的功利性思想和行為都還是根深蒂固的舞蔽，“學(xué)而優(yōu)則達(dá)”的思想主宰者教育荣病，包括學(xué)校、教師渗柿、家長(zhǎng)……个盆，更重要的是急功近利的社會(huì)環(huán)境的影響。這些功利思想使得教育變了味道朵栖。急颊亮，利，功陨溅，這三板斧我想不僅僅影響了學(xué)生编兄，同樣影響著老師和教育參與者。不管在哪種教育體制和教育環(huán)境下声登。
其實(shí)，學(xué)習(xí)本身一定不會(huì)是多么輕松而沒(méi)有壓力的揣苏，縱觀全世界的教育悯嗓，沒(méi)有完全不累、不壓力卸察、不付出時(shí)間和精力的教育脯厨，任何有教育的地方，有學(xué)生的地方就會(huì)有學(xué)習(xí)差異坑质，有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)合武，有學(xué)習(xí)障礙临梗，有厭學(xué)情緒。只是緣由和解決的方式不同而已稼跳。所以不要認(rèn)為單一的某個(gè)環(huán)節(jié)盟庞，某種形式就是“福音”，就是“解藥”汤善，全面解決教育問(wèn)題任重而道遠(yuǎn)什猖。
說(shuō)教育，我想幾本書(shū)也說(shuō)不完全红淡，但隨便聊聊是可以的不狮。
我很認(rèn)可一個(gè)概念，那就是“靈魂教育要優(yōu)于知識(shí)教育”“品德教育優(yōu)良要?jiǎng)龠^(guò)純粹的高分?jǐn)?shù)”“綜合素質(zhì)和能力的提高要比培養(yǎng)單一的學(xué)霸更重要”在旱。
在路上……摇零。
