-----------孩子源的故事(七)
文/李現(xiàn)風
? ? ? 教育學家霍華德·加納德提出著名的“多元智能理論”寓搬。他認為 每個人都有可能寥枝,存在各種潛在的智能。學校在發(fā)展學生各方面智能的同時蓉驹,必須留意每一個學生列另,某一方面,特別突出的潛能。
? ? ? ? ?自從源在小組里經(jīng)過大家的集體教育之后疏唾,源的行為發(fā)生了一系列的變化蓄氧。
? ? ? ? 一天,我走進教室槐脏,發(fā)現(xiàn)源在為教室內(nèi)的保潔服務喉童,不斷地撿起地上的廢紙屑扔到垃圾桶內(nèi)。
? ? ? 我走過去悄悄地說:“你是一個有愛心顿天,有集體觀念的孩子堂氯。”
? ? ? 并且豎起大拇指說:“你真的好棒露氮!老師也很喜歡你祖灰。”
? ? ? ?“我還從來沒有受過這樣的表揚畔规【址觯”源小聲說。
? ? ? ?但也被我聽見了叁扫,我走過去說:“以你現(xiàn)在的這個行為三妈,不僅我會這樣說,大家也都會這么認為的莫绣〕肫眩”
? ? ? ?有一天,我走進教室內(nèi)对室,拿著組長從外面打印出來的“名人名言”條幅模燥,望著掛的高高的“名人名言”欄,掂著腳尖往欄里放掩宜,依然放不進去蔫骂。
? ? ? ?這時,源走過來說:“老師牺汤,我來放進去辽旋,我有個子高的優(yōu)勢嗎!”隨即朝我一笑檐迟。
? ? ? ?我半開玩笑地說:“這到是大實話补胚,長得個子又高人又帥氣,這件事情也只有你能做的更好追迟∪芷洌”
? ? ? 源隨即抬手,小心翼翼地把“名人名言”裝進了“名人名言”欄怔匣。
? ? ? ?早自習前握联,我朝著教室走去桦沉。大老遠就看見一個人在拖教室外面的走廊,走進一看金闽,是源纯露,走廊拖得干干凈凈的。
? ? ? ?“孩子代芜,你太讓我感動了埠褪,由于你的勤勞,帶給大家一片潔凈的學習環(huán)境挤庇,進教室前大家經(jīng)過這個干凈整潔的走廊钞速,心情會極其的好,也會以很好的狀態(tài)進入學習嫡秕;走出教室后渴语,踏著你擦得如此光亮的走廊,會帶著美好的心情回家昆咽,因為你的這一舉動驾凶,造福了班級內(nèi)的所有的孩子們≈佬铮”我夸贊著說调违。
? ? ? “老師,你講的也太夸張了吧泻轰!”源內(nèi)心里透著微笑說技肩。
? ? ? “一點也不夸張,你仔細想一想我說的有沒有這個道理浮声⌒樾觯”我認真地看著源說。
? ? ? “好像有道理啦泳挥!”源似有點恍然大悟說雳锋。
? ? ? ?隨后在每天的早上,我都會看到源彎下腰仔仔細細地擦著教師外的走廊羡洁。
? ? ? ?有一次,我問源:“這又不是你們小組的衛(wèi)生區(qū)爽丹,有不給你們小組加考評分筑煮,你為什么每天一如既往的打掃,而且還打掃的你們認真粤蝎?”
? ? ? “老師真仲,你不是說,打掃這里可以給大家進教室和回家都帶來良好的心情嗎初澎?”源看著我問秸应。
? ? ? “是的虑凛,確實如此∪硖洌”我誠懇地回答桑谍。
? ? ? “我想為班級內(nèi)的所有的同學做點力所能及的事情』雠玻”源說锣披。
? ? ? ?“打掃一天是為班級內(nèi)的同學們做事情,連著打掃幾天那是自己做人優(yōu)秀的品質(zhì)贿条,堅持打掃那是一種做人的格局雹仿。”我笑著說整以。
? ?“你做人的格局老師非常的欣賞胧辽,格局決定著自己將來人生的高度,你太了不起了公黑∫厣蹋”我欣賞的眼光加上大拇指的動作一起稱贊著源說。
? ? ? 魯?shù)婪虻吕卓怂拐f過:“孩子需要鼓勵帆调,就像植物需要水”奠骄。孩子取得進步時,要及時贊揚孩子番刊,讓孩子再接再厲含鳞,取得更大的進步。孩子成長過程中芹务,難免會犯錯蝉绷。不要因為孩子一時犯錯而否定孩子≡姹В“瑕不掩瑜”熔吗,美玉如何精美,也會有瑕疵佳晶。何況是成長中的孩子桅狠。唯有用欣賞的眼光看待周圍的一切,看待每一個人轿秧,才發(fā)現(xiàn)事物美好的一面中跌。作為教師,更應該懂得以欣賞的眼光看待孩子菇篡,激發(fā)孩子的潛能漩符。