? ? 離聽(tīng)華應(yīng)龍老師的數(shù)學(xué)課《我不是笨小孩》已經(jīng)過(guò)去一周了，如今再次想起華老師的課已烤，心中還是久久不能平靜爱咬。還記得我當(dāng)時(shí)最大的感受是：如果我小時(shí)候讀的數(shù)學(xué)課是華老師教的那該多好案兄纭！這是作為一位聽(tīng)課的老師發(fā)自肺腑的聲音顺献，打心底的羨慕華老師的學(xué)生們旗国。這堂課與其說(shuō)是一節(jié)數(shù)學(xué)課，不如說(shuō)是一節(jié)教育之課注整。它不僅僅是帶著學(xué)生一起探討一種解決問(wèn)題的策略能曾，更是帶著聽(tīng)課老師們一起探討教育的真諦，就像華老師說(shuō)的“我不只是數(shù)學(xué)”肿轨∈倜幔“不只是數(shù)學(xué)”這幾個(gè)字道出了教育的本質(zhì)，教育的基本立場(chǎng)就是兒童立場(chǎng)椒袍。
? ? 課后驼唱，我在網(wǎng)上搜索了華老師的一些報(bào)告和文章，字里行間我看到了一位老師的術(shù)業(yè)專攻驹暑，看到了一位教育者對(duì)兒童的專業(yè)研究玫恳”娲停回想《我不是笨小孩》這節(jié)數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)華老師在課堂的細(xì)節(jié)中彰顯了一位名師的風(fēng)采京办，在教育的智慧中展現(xiàn)出學(xué)生的無(wú)限可能掀序。愛(ài)，教育工作者的底色惭婿，溫度是兒童得以茁長(zhǎng)成長(zhǎng)的基石不恭。有愛(ài)，有溫度财饥，兒童才有美好未來(lái)换吧。
? ? 一、教學(xué)：從擦黑板開(kāi)始
? ? 我的觀察：上課前钥星，華老師先檢查了黑板沾瓦，把他本節(jié)課要用的粉筆放在桌子上，然后他又走到移動(dòng)黑板的后面找了一張椅子把移動(dòng)黑板頂住打颤，為了不讓它有移動(dòng)暴拄。接著漓滔，他又注意到上一節(jié)課的老師使用過(guò)的板擦上的灰有點(diǎn)多编饺，所以他就在地上輕輕地把板擦拍了拍，為了在使用板擦?xí)r不會(huì)把黑板弄得很花响驴。之后透且，他覺(jué)得屏幕離孩子有點(diǎn)遠(yuǎn)，為了好操作他又把大屏幕往前移了移豁鲤。圍著這黑板秽誊，華老師做了一系列的準(zhǔn)備工作。正如華老師自己說(shuō)的“教學(xué)從擦黑板開(kāi)始”琳骡。
? ? 帶著好奇心锅论，我查找了《教學(xué)：從擦黑板開(kāi)始》這篇文章，華老師以一個(gè)去內(nèi)蒙古講學(xué)時(shí)遭遇的“擦黑板”故事為主線楣号，在娓娓的深情敘述中最易，巧妙地向大家表達(dá)了自己對(duì)“擦黑板”的認(rèn)識(shí)深化和情感變化：上課前擦黑板一直都是華老師的教學(xué)習(xí)慣，在一次公開(kāi)課前炫狱，他又習(xí)慣地麻利地擦起黑板藻懒，意外地，黑板背后的玻璃架砸下來(lái)砸傷了華老師的手腕视译，頓時(shí)會(huì)場(chǎng)亂成一團(tuán)嬉荆。稍作收拾之后，華老師執(zhí)意把課先上完再上醫(yī)院酷含，這節(jié)課達(dá)成了老師教學(xué)預(yù)期的效果鄙早！華老師在《教學(xué)：從擦黑板開(kāi)始》中寫(xiě)到：“一屋不掃汪茧，何以掃天下？”先把黑板擦干凈：首先是一種認(rèn)真恭敬的態(tài)度限番，孔子說(shuō)“修己以敬”陆爽，黑板上的字是給學(xué)生看，把黑板擦干凈再板書(shū)是對(duì)學(xué)生的尊重扳缕。其次慌闭，是一種精神，從上擦到下躯舔、從左擦到右驴剔，折射出的是踏踏實(shí)實(shí)做好每一件事的精神。再次粥庄，是一種技巧丧失，擦黑板的時(shí)間其實(shí)是我快速“溫課”的時(shí)間。板書(shū)是“微型教案”惜互，我會(huì)一邊擦黑板一邊想“這里應(yīng)該板書(shū)什么布讹，那里應(yīng)該板書(shū)什么”，越是心里不踏實(shí)训堆，我就擦得越細(xì)致描验。還是一種氣勢(shì)，平和坑鱼、從容膘流、篤定的氣勢(shì)，“運(yùn)籌帷幄鲁沥，決勝千里”的其定神閑的氣勢(shì)呼股。
? “擦黑板”這種課前準(zhǔn)備對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是最平常的事情了，可是画恰，能把“擦黑板”的細(xì)節(jié)做到如此極致彭谁，并有這么深刻的解讀，這是一位名師對(duì)教育的初心允扇、對(duì)兒童的真心缠局、對(duì)教師職業(yè)的敬畏心。在華老師的另外一篇文章《老師的口袋中有……》中也是從一件小事蔼两，一個(gè)細(xì)節(jié)甩鳄，解讀了老師“口袋里有什么”的隱喻。言外之意：老師的口袋就是指“老師的心口里面有什么额划？比原來(lái)多了什么妙啃？”我想，華老師課堂中的細(xì)節(jié)，一定是他心心念念的揖赴，一定是出自于他對(duì)兒童的深入研究和解讀馆匿，讀懂兒童才能讀懂教育。
? ? 二燥滑、“憋著渐北，別說(shuō)”
? ? 作為老師，我們之前在上課或者聽(tīng)別的課的時(shí)候大家都希望孩子們很快很快的發(fā)言铭拧，老師們都會(huì)有一個(gè)擔(dān)心：“我的問(wèn)題出來(lái)了赃蛛，孩子們?cè)趺礇](méi)有發(fā)言的？”我們會(huì)希望越來(lái)越多的孩子去發(fā)言才好搀菩。而在華老師的課堂上我卻聽(tīng)到了另外的一種聲音：“憋著呕臂，別說(shuō)》景希”憋著不說(shuō)歧蒋，并不是真的不說(shuō)，他為了讓所有的孩子都能自己去思考州既、去發(fā)現(xiàn)谜洽。所以，讓先弄明白的孩子“憋著吴叶，不說(shuō)“也是尊重所有的兒童阐虚。我想到了6月份學(xué)校的“立足兒童素養(yǎng)，扎根課堂教學(xué)—2018課堂教學(xué)年階段性匯報(bào)”時(shí)晤郑，提出了課堂中要有留白敌呈，要有靜下來(lái)給孩子思考的時(shí)間贸宏。我們?cè)诮虒W(xué)學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)造寝，每個(gè)孩子都存在著個(gè)體的差異，有的孩子思維敏捷吭练，很快就能找到解決問(wèn)題的方法诫龙，而有的孩子則需要不斷的嘗試才能解決。如果思維敏捷的孩子一下子說(shuō)出了答案鲫咽，那么這樣就破壞了一些還在思考中孩子的思路签赃，影響了他們的思維，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不公平的分尸。如何讓孩子在課堂中都能真正的思考锦聊，通過(guò)思維的活躍而達(dá)成學(xué)的意義，這就需要老師多一些耐心箩绍，多一些時(shí)間給慢的孩子孔庭。留白，“憋著，不說(shuō)”圆到，才能讓學(xué)生最大程度上去平等的思考問(wèn)題怎抛，解決問(wèn)題。只有對(duì)兒童真正的敬畏芽淡，才能真正的做到“教”是為了“學(xué)”马绝。
? ? ? 三、“你不說(shuō)挣菲，我能等”
? ? ? 在課后分享提問(wèn)環(huán)節(jié)富稻，華老師關(guān)于提問(wèn)學(xué)生分享了一個(gè)秘訣：“你不說(shuō)，我能等白胀“η裕”老師拋出一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)孩子不說(shuō)纹笼、不回答的時(shí)候纹份，老師如果馬上把話接過(guò)來(lái)說(shuō)，那么則會(huì)培養(yǎng)孩子思維的惰性廷痘。沒(méi)有老師等待提問(wèn)或者回答的時(shí)間蔓涧，孩子就會(huì)想“我不想，沒(méi)問(wèn)題笋额，老師會(huì)說(shuō)的元暴。” 當(dāng)你給他一個(gè)底線的時(shí)候：“你不說(shuō)兄猩，我能等”他們就會(huì)想：“趕快想茉盏，因?yàn)椴徽f(shuō)的話，老師是不會(huì)往下講的枢冤○蹋”所以，有的時(shí)候孩子思維的懶惰都是我們老師培養(yǎng)的淹真。我們教孩子就是教他們?cè)趺慈ニ伎肌?/p>
? ? 回想我的課堂讶迁，也有很多類似的時(shí)候，拋出問(wèn)題核蘸，沒(méi)有得到回應(yīng)巍糯，可能因?yàn)闀r(shí)間或者課程我就真的沒(méi)有再耐心等待下去，也許我沒(méi)有想到客扎，當(dāng)我以為沒(méi)有答案便開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候祟峦，有些孩子正在思考，甚至有些孩子已經(jīng)有了答案或問(wèn)題徙鱼。當(dāng)我們抱怨孩子不去思考宅楞，不回答的時(shí)候，我們有沒(méi)有想過(guò)是否是自己沒(méi)有耐心？
四咱筛、投石問(wèn)路
? 華老師說(shuō)“數(shù)學(xué)不是做明白的搓幌，而是想明白的⊙嘎幔”孩子不會(huì)做題溉愁，常常是不會(huì)想，不會(huì)由此及彼饲趋，由表及里的去想拐揭。只有想明白之間的關(guān)系，才能找到解決的辦法奕塑。
? 所謂“投石問(wèn)路”堂污，“投”是重點(diǎn)，“石”是多種方法龄砰、假設(shè)盟猖，只有讓孩子勇敢的去“投”，不斷的“投石”换棚，才能最終找到“路”式镐。這個(gè)過(guò)程中也要記住一條真理：“不對(duì)沒(méi)關(guān)系，只要不放棄固蚤∧锕”這也是讓學(xué)生在不斷的嘗試中，在試誤中最終找到解決的辦法夕玩∧阆遥看起來(lái)，這種“投石問(wèn)路”的方法并不是一種捷徑燎孟，但是禽作，這卻是培養(yǎng)學(xué)生思維的最佳開(kāi)端。我們要知道作為老師缤弦，我們上課為了解決學(xué)生的問(wèn)題领迈，而不是為了把課上完。教是為了學(xué)的開(kāi)始碍沐，教而之后學(xué)就開(kāi)始了，這才是教學(xué)衷蜓。正如陶行知先生說(shuō)的：“我以為好的先生不是教書(shū)累提，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)磁浇≌悖”
? 五、不只是數(shù)學(xué)
? ? ? 這節(jié)課看起來(lái)是一節(jié)數(shù)學(xué)課无虚，卻讓我看到了學(xué)科以外的東西缔赠。老師對(duì)孩子的溫情，對(duì)兒童的尊重友题，對(duì)童真的保護(hù)嗤堰。從課前擦黑板到課中靜下來(lái)再到課后鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，我眼前浮現(xiàn)的是一雙溫暖的大手小心翼翼的拖著一顆顆閃爍的童心度宦，這是令我動(dòng)容的地方踢匣。又讀了華老師的隨筆《老師的口袋里有……》我想到于永正先生在《如果再教一年級(jí)，絕不會(huì)讓小朋友上課尿褲子了》一文中說(shuō)：“如果時(shí)光老人再給我十幾年的時(shí)間戈抄，讓我重教一年級(jí)离唬，上課時(shí)我會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生，不再只是關(guān)注教案划鸽、教學(xué)输莺。豈止是教一年級(jí)，教任何年級(jí)都要認(rèn)真讀每個(gè)學(xué)生的表情裸诽、動(dòng)作模闲，從中讀出他們的內(nèi)心，并做出正確的判斷崭捍，采取相應(yīng)的措施尸折。”老師不僅要“傳道授業(yè)解惑”更要啟迪智慧殷蛇，潤(rùn)澤生命实夹。
? “用花的念想來(lái)培土，用兒童的念想來(lái)教書(shū)”粒梦，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注聚焦每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)亮航，讓每一個(gè)孩子都有自信，讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅匀们！
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