【教材分析】

《清平樂·村居》選自統(tǒng)編教材四年級下冊第一課《古詩詞三首》中的第三首，作者是南宋著名的豪放派詞人辛棄疾民鼓，他一生著有詩篇九百多篇仅讽，其中存詞六百多首沮趣，詩作以愛國詩篇為主焕阿。而《清平樂·村居》是辛棄疾一首反映農家田園風光的小令咪啡，辛棄疾生活在南宋抗金的戰(zhàn)亂年代，此時的他已經四十三歲暮屡，這是他被貶江西上饒帶湖時所作撤摸，詩人借此來表達對這種寧靜、安定褒纲、和諧的農家生活的向往與渴望之情准夷。

【文本解讀】

1、《清平樂·村居》是學生在小學階段所學習的第一首詞莺掠，對詞的特點如詞牌名衫嵌，詞的長短句的形式，及內容上分上彻秆、下兩闋（或上下兩篇）等都比較陌生渐扮，所以在學習中要做適當點撥论悴。

2掖棉、詩人用白描的方式墓律，樸素的敘事手法為我們描繪了寧靜、自在的農家生活幔亥，學生可通過注釋耻讽、聯(lián)系上下詩句，多形式朗讀來理解文本的內容帕棉。

3针肥、與辛棄疾的其他詩詞比較起來，這類詞的內容是少見的香伴，那作者為什么會寫這樣的詞呢慰枕？值得學生們走進辛棄疾，進一步了解這位鐵血英雄即纲。

4具帮、這首小令為我們描繪了一個非常寧靜和諧的畫面，可以讓學生從寫人低斋，寫景蜂厅，甚至寫整幅畫面來進行有指導性的寫作訓練。

5膊畴、辛棄疾是我國歷史上非常著名的大詞人掘猿，他的一生為我們留下了很多不朽的詩篇，他的一生更是愛國的一生唇跨，通過引導讓學生認識一個有血有肉的辛棄疾稠通，從而走進辛棄疾。

【設計思路】

全文圍繞一個“喜”字买猖，表達了詞人對農家生活的向往改橘，我以此為突破口，展開討論性的學習政勃，并在讀中感悟詩中的美景唧龄，感受人物的特點，感受整首詞的畫面美奸远；

同時通過抓重點詞句既棺，如“醉”、“相媚好”懒叛、“臥”丸冕、“剝”，感受作者用詞的精妙薛窥；并根據(jù)這對老夫婦談論的話題胖烛，讓學生展開聯(lián)想眼姐，進行豐富的表達；通過不同層次的朗讀佩番，如：正音讀众旗，韻腳讀，感悟讀等趟畏，為背誦做好鋪墊贡歧，從提示語背誦到提示語完全消失，最后學生完全背誦這幅畫面赋秀；

這樣美麗的畫面利朵，讓學生借助圖片，想象畫面猎莲，感悟文本绍弟，描繪畫面。寫人時著洼，抓動作樟遣、心理描寫等方式來寫，寫景時郭脂，注意寫作時的順序年碘，由遠及近或由近及遠；

為了引起學生的學習興趣展鸡，接著我們拓展了辛棄疾其他類型的一些詩句屿衅，走進辛棄疾，感悟詩情莹弊，進一步感受作者對這種田園生活的向往涤久，對南宋統(tǒng)一的期待；最后我們一起吟誦這首詞回家了忍弛。

【教學目標】

緊緊圍繞一個“喜”字响迂，抓詩眼，理解詞的主要內容细疚；

通過不同形式的朗讀指導蔗彤，在想象畫面中，進行口語表達疯兼，背誦全詩然遏；

拓展延伸辛棄疾的愛國詩篇，進一步增進辛棄疾對收復舊河山吧彪，南宋統(tǒng)一的向往待侵。

【教學重點】

抓詩眼“喜”，通過朗讀指導姨裸，理解詩意秧倾，學生能進行想象表達怨酝。

【教學難點】

? ? 想象畫面，結合背景那先，充分感悟辛棄疾對農村生活的喜愛和對國家統(tǒng)一的悲痛之情农猬。

【教學方法】

閱讀教學法? 講授教學法? 對話教學法? 啟發(fā)式教學法?

【教學設計】

直接導入，解詩題

師：詩言志胃榕，歌詠言盛险，中國是一個詩歌的國度，詩歌是詩人內心思想的抒發(fā)和表達勋又，今天讓我們一同走進南宋詞人辛棄疾：《 清平樂·村居 》。

教師板書課題? 學生齊讀題目?

師：這是一首（詞）换帜，詞牌名是：清平樂（學生答）楔壤，題目是：村居（學生答），通過詩題和你的預習惯驼，能告訴大家這是一首寫（農家生活）的小令蹲嚣。（板書：農家生活）

[設計意圖]開門見山的導入，根據(jù)學生年段特征祟牲，在讀詞中隙畜，鞏固詞的基本知識，學以致用说贝。

一讀古詩：正音议惰，讀出韻味

正音讀（指名兩名學生讀）

[設計意圖]檢查學生的預習情況，糾正學生的錯誤讀音乡恕，了解學情言询，很好的掌握學生的情況，適時調整課堂策略傲宜，做到有的放矢运杭。

2、指導書寫：

“剝”（寫法指導：假水字函卒；拼音指導：多音字）

[設計意圖]在本課要求寫的四個字中辆憔，“剝”下的的假水字是需要學生關注的細節(jié)之處，同時使學生理解讀“bo”時它的含義报嵌。

3虱咧、節(jié)奏讀

師：孩子們，詞來源于配樂的歌詞沪蓬，因此被稱為“曲子詞”彤钟，合著音樂就能唱，所以有一定的韻律在其中跷叉，這首詞押什么韻:

師：先來看看上片逸雹。

上闕的韻腳是：ao(學生)营搅，是平聲韻，還是仄聲韻梆砸；

師：仄聲韻要讀的聲音響亮而短促转质，請同學來讀（2名），齊讀帖世；

下闕的韻腳是：ong（學生）是什么韻休蟹？

師：平聲韻聲音延長，會很美日矫，誰愿意試試（2名）赂弓？齊讀

師：一起讀（教師帶上手勢引導）

[設計意圖]根據(jù)韻腳，讀出詩詞的韻律哪轿，讓學生感受詩詞的韻律美盈魁。進一步的正確、流利窃诉、有節(jié)奏的讀好詩詞杨耙，較之第一步正確讀，更上一個臺階飘痛。

二讀古詩珊膜，找詩眼，明詩意

1宣脉、讀古詩车柠，找詩眼

師：面對眼前之景，辛棄疾不由得動了情脖旱，詩人此時的心情是怎樣的呢堪遂？

學生匯報：歡喜的、開心的萌庆、快樂的溶褪、自由自在、向往

師：若說文中的一個字最能表達詩人的心情践险，你覺得是哪個字猿妈？

學生：“喜”，說說你的理由（分析的很有道理巍虫，板書：喜）

（預設：若學生不能給出準確的答案彭则，可做適當?shù)囊龑В?/p>

[設計意圖]總體感知文本的內容，聚焦文眼占遥，為下面的學習做好鋪墊俯抖，根據(jù)線索去學習，學生的條理會更加清晰瓦胎。

2芬萍、緊扣“喜”字尤揣，明詩意

師：請你借助注釋，再讀古詩柬祠，和同桌交流交流北戏，想一想詞人因什么而十分歡喜，你從哪一句讀明白的漫蛔？

（1）茅檐低小嗜愈，溪上青青草

學生：“茅檐低小，溪上青青草”

師：（說說你的理由）這是一座什么樣的茅草屋莽龟？什么樣的溪水蠕嫁？什么樣的草地？

師：這是詞人眼前看到的美景（板書：景：茅檐? 溪水 青草）

師：多美呀轧房，誰美美的讀一讀拌阴？（評價）

（2）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼奶镶？

師：詩人還因什么而喜？

學生：醉里吳音相媚好陪拘，白發(fā)誰家翁媼厂镇？

師：怎么說？

師：翁媼：老夫婦? 吳音：吳地的方言

師：隨文字理識字識字認識“媚”（PPT）

師：仔細觀察他們聊天時的神態(tài)左刽，用家鄉(xiāng)的方言相互逗著趣捺信。

師：這樣的聊天方式讓你覺得怎么樣？

師：你平時都會用哪些銅川方言和別人逗趣欠痴。（指名2名）

舉例：

師：真是一幅其樂融融的畫面迄靠，你能讀出這種親切感。（指名2名）

師：一起來讀

師：這是詩人畫面中的人喇辽，板書：人：翁媼 相媚好

（3）大兒鋤豆溪東掌挚，中兒正織雞籠，最喜小兒亡賴菩咨，溪頭我剝蓮蓬吠式。

師：詩人還因什么而喜呢？

學生：大兒鋤豆溪東抽米，中兒正織雞籠特占，最喜小兒亡賴，溪頭我剝蓮蓬云茸。

師：說說看

預設1：他的兒子特別能干是目，作者因此而喜；

師：你能想象他們當時的樣子嗎标捺？你仿佛看到了一個怎樣的兒子懊纳？（動作揉抵，語言）

學生匯報：（注意評價）

預設2：小兒子趴在地上剝蓮蓬，看起來很可愛长踊，作者因此而喜功舀；

師：解釋“亡賴”，可不是我們現(xiàn)在的無賴身弊，指什么氨偬？（頑皮阱佛，可愛）

師：“最喜小兒亡賴帖汞，溪頭我剝蓮蓬〈帐酰”你從哪個字能看出他的調皮翩蘸、可愛啊淮逊？

預設1：臥催首，讓我感受到他非常的愜意；（神態(tài)）

預設2：剝泄鹏，小手剝著蓮蓬多可愛袄扇巍！（動作）

多美的畫面啊备籽，誰來讀讀下闕舶治。

小結：所以作者詩中所寫的人還有：板書

質疑：孩子們，現(xiàn)在想想车猬，這兩位老人家真的只是喝醉酒嗎霉猛？這個醉還可能是什么？他們會說什么珠闰？（對話練習惜浅，指名練答）

預設學生：陶醉，沉醉

第一組：

老翁（? ）說：

老婦（? ）說：

第二組：

老翁（? ? ）說：

老婦（? ? ）答道：

小結語：短短四十六字的小令铸磅，你們竟讀出了如此豐富的畫面赡矢，真叫人驚嘆，相信再讀又是另一番體味阅仔。（齊讀）

[設計意圖]根據(jù)文眼吹散，理解這首詞的主要內容，是我們本節(jié)課學習的主要內容八酒。通過一個中心問題空民，貫穿整首詞的學習，學生借助注釋，閱讀文本界轩，交流思想画饥，想象表達，對話表達浊猾，從而鍛煉了想象力抖甘，提高了表達歷倦挂，輕松理解詞的內容孝治，也為更深層次的情感把我做好了鋪墊。

三背古詩填具，想畫面偷办，寫畫面

1艰额、師：這樣你能讀嗎？

2椒涯、師：這樣你還能讀嗎柄沮？

3、師：這樣你還敢讀嗎废岂？

真是詩中有畫祖搓，畫中有詩，如此美的畫面湖苞，真想時間一直停留于此棕硫，那怎么辦呢。

[設計意圖]通過對重點意象的把握袒啼，層層深入的讀，進而背誦這首詞纬纪；積累優(yōu)秀的語言文字蚓再，感受學詞人用詞的精準。

4包各、寫畫面：

那就讓我們帶著想象摘仅，試著用你的文字將它描繪出來吧。你可以選擇其中的景物來寫问畅，寫的時候注意寫作順序娃属，是由遠及近，還是由近及遠的寫护姆？也可以選擇其中的人物來寫矾端，就像你剛才表達的那樣（注意人物的語言，動作卵皂，神態(tài)等秩铆，這樣人物會更加飽滿），突出人物的特點。你可以更高的要求殴玛，將整篇詞中畫面都描繪出來捅膘，我相信你絕對有這樣的能力。（評價）

[設計意圖]學習詩詞最關鍵的一點就是帶著學生想象畫面滚粟，沒有想象寻仗，你無法將這短短四十六字的小令理解透徹，感悟明白凡壤。因此通過想象畫面署尤，借助畫面，有順序的表達鲤遥，抓人物特點描寫沐寺，既增強了學生的想象力，又鍛煉了學生的語言表達能力盖奈。

五混坞、走進作者，情感升華

（1）拓展詩篇钢坦，走進作者

師：孩子們究孕，今天我們學習了辛棄疾的小令，然而你知道嗎爹凹？辛棄疾的一生作詩詞九百多首厨诸，六百多首都是詞，當你讀到他的愛國詩：

想當年禾酱，金戈鐵馬微酬，氣吞萬里如虎。你感受到了一個怎樣的辛棄疾颤陶？

一直生活在金國統(tǒng)治區(qū)的辛棄疾颗管，從小就有一顆愛國之心，他寫道：

醉里挑燈看劍滓走，夢回吹角連營垦江。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲搅方。沙場秋點兵比吭。你看到了一個怎樣的辛棄疾？

他的很多哲理詩姨涡，也引起了后人無盡的思考：

眾里尋他千百度衩藤，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處绣溜。你看到了一個怎樣的辛棄疾慷彤？

六十三歲的他，此時報國無門，回想這一生底哗，他寫道：

少年不知愁滋味岁诉，愛上層樓，愛上層樓跋选，為賦新詞強說愁涕癣，而今只是愁滋味，欲說還休前标，欲說還休坠韩，卻道天涼好個秋。又是怎樣的滋味炼列？你看到了一個怎樣的辛棄疾只搁？

（2）然而，當你再讀《村居》時俭尖，你是否對他又有新的認識呢氢惋？

是啊，此時你品出了他的失落稽犁，遺憾與傷心焰望。

結語：讓我們伴隨美妙的音樂，把這首《清平樂·村居》吟給他聽已亥。

[設計意圖]通過對課下學生搜集資料熊赖，整理資料的展示，引導讀辛棄疾的詞虑椎，升華這首詞的主題思想震鹉，增強了學生對辛棄疾的了解，對他詩詞的喜愛捆姜，延伸閱讀足陨。

【板書設計】

5、《清平樂·村居》? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? 喜? ? ——————悲? ? ?

? 景：茅檐? 溪水? 青草? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 農家生活圖? ? ? ? ? ?

人：? ? 翁媼? ? ? ? 外貌? ? ?

? ? ? ? ? ? 大兒? ? ? ? 動作

? ? ? ? ? ? 中兒? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? 小兒? ? ? 神態(tài)

[設計意圖]板書“農家生活圖”娇未，使學生從整體上把握了詩詞的內容；詞人也是因此而“喜”星虹，“喜”字便成為了貫穿全文的詞眼零抬，統(tǒng)領全文的學習；通過板書這首詞的主要意象宽涌，為背誦做好了鋪墊平夜；在理解的基礎上關注學生的表達，進行有效的寫法指導卸亮；經過情感的升華忽妒，提煉出“向往”二字，整個板書旨在為學生的有效學習服務。