周六周日在長沙湘府英才小學參加了為期兩天的小學數(shù)學觀摩課研討會，觀摩了華應龍老師讲仰、黃愛華老師等名師的課堂，收獲滿滿痪蝇，對課堂有很深的感悟鄙陡。課堂如人生，精彩的人生需要細節(jié)來支撐霹俺，精彩的課堂更離不開細節(jié)來建構柔吼。華應龍、黃愛華丙唧、易博愈魏、高叢林老師等數(shù)學界大咖的課堂，處處體現(xiàn)出細節(jié)之美想际，讓聽課的我們?nèi)玢宕猴L培漏，甚是享受。
一胡本、微笑是構建課堂師生關系的橋梁
師生關系從來都不是單向傳授牌柄，而是一種良性互動的結果。良性的師生關系侧甫，才是一堂好課的開始珊佣，而微笑是構建師生關系的重要橋梁蹋宦。幾個名師一進課堂初見學生，面帶微笑咒锻，親切如春風拂面冷冗，一下子拉近了師生的距離。比如在華應龍老師的課堂上惑艇，一節(jié)課華老師笑聲不斷蒿辙，學生答對問題他笑，學生答錯了問題他也笑滨巴，他的笑為學生營造了一個安全的環(huán)境思灌，消除了學生的緊張感。華老師的笑引發(fā)了我的思考恭取，原來課堂上教師的微笑有這么大的魅力泰偿，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進師生情誼秽荤，更能激發(fā)學習學習的熱情甜奄，增強學生的自信心。反觀我們很多教師的課堂教學上窃款，不僅笑的時機把握不當课兄，甚至很多時候是帶著個人情緒走進課堂的。比如說學生回答問題錯了晨继，更多的嘲笑或者批評烟阐；比如說教師為了所謂的“威信”，一節(jié)課板著個臉紊扬，吝嗇的連個微笑都不肯給學生蜒茄；更有甚者摻雜著個人情緒抑或懷揣著對某個班級、某個班級的學生的看法上課餐屎。如果一個老師犯了這樣的弊端檀葛，我敢說他的課堂教學效果是顯著甚微的，這樣的課堂師生關系也是冰冷腹缩、沒有溫度的屿聋。
當師生開始建立起信任和友誼的基礎后，雙方的互動才會更有效藏鹊。一堂好課的開始润讥，從學會對學生微笑開始，以此構建良性的課堂師生關系盘寡。
二楚殿、數(shù)學不是老師講明白的，而是學生想明白的
巴爾扎克說“一個能思想的人竿痰，才真是一個力量無邊的人”脆粥。我們在教授數(shù)學時砌溺，一定要引導學生學會思考，引導自覺應用數(shù)學的知識变隔、方法抚吠、思想和觀念去發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學規(guī)律，并能夠運用數(shù)學的知識和方法去解決問題弟胀。若我們直接教學生解題技巧、數(shù)學概念這些東西喊式，可能若干年后學生就忘了孵户，但引導學生思考問題的方法、解決問題的策略會讓他們受益終身岔留∠目蓿“授人以魚不如授人以漁”，對學生而言献联，學數(shù)學再也沒有什么東西比在探究中自己悟出想法竖配、技巧時所獲得的喜悅感更重要。數(shù)學需要學生獨立去探索里逆、發(fā)現(xiàn)进胯，當然離不開教師課前的精心設計。細觀察原押，華應龍老師等人在課堂上努力創(chuàng)設具有新穎性胁镐、挑戰(zhàn)性、可行性的問題情境诸衔，精心設計核心提問盯漂，為學生提供充分思考的時間和空間。幾堂課中笨农，幾位老師都沒有直接給出問題的思考思路就缆，更沒有輕易肯定或否定學生的想法，還適時把學生提出的問題和具體想法呈現(xiàn)給其他學生谒亦，以便學生共同交流與探究竭宰。
我們教師有什么樣的學生觀，就會有什么樣的教育觀诊霹。幾位名師深知什么樣的學生觀和教育觀才是利于學生成長的羞延。在名師的課堂上，學生是探索者脾还、發(fā)現(xiàn)者伴箩，數(shù)學之間的聯(lián)系，是學生自己想明白的鄙漏，而不是老師講明白的嗤谚。名師的課堂告訴我們?nèi)绻麅H僅把學生生視為接受者棺蛛，教育就始于灌輸；如果把學生視為探索者巩步，教育就始于喚醒旁赊；如果教師把學生視為發(fā)現(xiàn)者，教育就始于自然生長椅野。
三终畅、拋出問題后，師生都要學會等待
在課堂上我們提出問題后竟闪，十分希望學生能夠快速發(fā)言离福，如果學生默不作聲，老師就慌了炼蛤、等不了妖爷，直接越俎代庖把答案告訴學生。久而久之理朋，學生就會形成一種壞習慣絮识，默認為“老師提的問題，如果我們不回答甚至不知道答案嗽上，老師也會告訴我們的”次舌。這種做法是非常不利于學生學習的，卻也是當下我們老師最容易犯的錯誤兽愤。作為教師垃它，我們要學會等待，等待的過程雖是煎熬的烹看，但結果是美好的国拇。拋出問題，你不說惯殊，我可以等酱吝，等學生思考。
不只是我們教師要學會等土思，也要教學生學會等务热。課堂上我們都希望更多的學生參與進來，積極發(fā)言己儒，而華老師的課堂上我卻聽到了不一樣的聲音崎岂。“憋著闪湾，不說”冲甘。華老師的“憋著，不說”并不是讓學生真的不說，而是等江醇，等班上幾乎所有的學生明白后再說濒憋。他的這種做法尊重了教室里的每一個學生，詮釋了什么叫“有尊重才能有交流陶夜，有交流才能有懂得凛驮，有懂得才會有恰當?shù)慕谭ā条辟！蓖瑫r也刷新了我對課堂教學的觀念黔夭，我們總是把因材施教這四個字掛在嘴巴，卻從未真正落實羽嫡。每個學生成長環(huán)境不同以及自身的原因纠修，有著不同的思維方式，思維活躍度的差異導致學習能力不同厂僧。當我們提出一個問題后，思維敏捷的學生可能一下子就想出來了了牛，思維遲鈍的學生可能還迷迷糊糊的颜屠，如果思維敏捷的學生一下子就把答案說出來了，其他同學可能就不愿意去思考了鹰祸。當老師問“同學們都聽懂了嗎”甫窟，有些同學會不懂裝懂，對這部分充當南郭先生的學生來說蛙婴，此舉是不公平的粗井。“憋著街图，不說”浇衬，教學生學會等待，餐济，此舉才是課堂上真正的因材施教耘擂。
四、反饋是課堂教學的藝術
老師的反饋是教學過程不可獲取的一個重要組成部分絮姆，它能更好的促進課堂教學醉冤。在名師的課堂上，教師提出問題篙悯，學生作出回答后蚁阳，他們都會及時反饋，以此激活課堂鸽照，發(fā)展學生螺捐。當學生回答正確，他們作出的激勵性的評價讓學生感受到肯定和欣賞，進一步激發(fā)了他們繼續(xù)發(fā)展的渴望归粉。當學生的回答不完善甚至是某些錯誤的答案時椿疗，他們作出包容性的評價，以此保護學生的學習積極性糠悼。反觀多少新老師届榄，課堂上即使學生回答正確，也不給學生一個積極的反饋倔喂；當學生回答錯誤铝条，給予的反饋多半兒是消極的。名師的課堂告訴我們教師給予的反饋需要真誠席噩，需要用情去體驗班缰，需要用恰當?shù)姆绞饺ケ磉_。
五悼枢、課堂因學生出錯更美
普通教師怕學生出錯埠忘，學生一出錯，老師就沒招馒索，怕課堂演不下去莹妒，而名師的課堂毫不避諱學生出現(xiàn)差錯。相反绰上，由于學生出錯旨怠，他們的課堂更精彩。在這幾節(jié)數(shù)學觀摩課中蜈块，課堂上都有學生出錯鉴腻，但老師都巧妙的利用這個差錯，引導學生在差錯中悟出道理百揭。華應龍老師和易博老師在做報告時都提到“差錯是一種提醒爽哎，能喚醒一顆成功的種子，不怕學生出錯器一，就怕學生不出錯倦青。”兩位老師的話讓在場的教師醍醐灌頂盹舞，學生出錯产镐，我們才能運用化錯理念來改變自己的教學。作為一名教師踢步，首先要轉變自己的觀念癣亚，接納并允許學生在課堂上犯錯；其次获印，要引導學生自己琢磨述雾，悟錯。
名師的觀摩課散發(fā)著智慧之光，處處體現(xiàn)細節(jié)之美玻孟，課堂中的細節(jié)無處不在唆缴，小到一個微笑，大到引導學生悟錯黍翎。春風化雨面徽，潤物細聲，課堂的教學效果存在隱性和滯后性匣掸，因此趟紊，我們作為一名教師要像這些名師學習，重視課堂教學的細節(jié)碰酝，不斷學習霎匈，堅持反思，認真上好每一節(jié)課送爸。
