近日在德國(guó)慕尼黑伊麗莎白小學(xué)考察時(shí)，我問(wèn)校長(zhǎng)：“您認(rèn)為教師最重要的素養(yǎng)是什么死陆？”她說(shuō)是“專(zhuān)業(yè)+愛(ài)心”招拙。答案精練而精準(zhǔn)唧瘾。新課程改革以來(lái)，我國(guó)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更是有了前所未有的重視别凤。

? ? 什么是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)饰序？有人以為評(píng)上了骨干教師、教壇新秀规哪、名師求豫、特級(jí)教師等榮譽(yù)，就是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)诉稍。殊不知蝠嘉，現(xiàn)在各類(lèi)評(píng)比已經(jīng)泛濫，榮譽(yù)的含金量也大打折扣杯巨。難道沒(méi)去參加這些榮譽(yù)評(píng)比的教師就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)蚤告？我以為，只有在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了更會(huì)上課舔箭、聽(tīng)課和研究罩缴，更智慧地教書(shū)育人，才算是專(zhuān)業(yè)的真成長(zhǎng)层扶。

? ? 如何實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)箫章？現(xiàn)在鋪天蓋地的是各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)。我以為镜会，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑不能一味地到外面去尋求檬寂，而是要到內(nèi)心去尋求，到離自身最近的途徑去尋找戳表。事實(shí)上桶至，不是所有的教師都有機(jī)會(huì)和必要去參加各類(lèi)培訓(xùn)，但每位老師都有一條便捷而有效的途徑匾旭，那就是閱讀镣屹。

? ? 閱讀不能僅限于讀教材、讀教參价涝、讀教輔用書(shū)女蜈，這是小備課之需，還應(yīng)該有大備課的閱讀色瘩。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“這就是讀書(shū)伪窖，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼居兆。潺潺小溪覆山，每日不斷，注入思想的大河泥栖。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課簇宽，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求勋篓。”“要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要魏割，當(dāng)做饑餓者的食物生巡。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)见妒，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)孤荣，深入地思考⌒氪В”

“提高教育素養(yǎng)的辦法就是——讀書(shū)盐股、讀書(shū)、再讀書(shū)耻卡》柚”沒(méi)有名師不是愛(ài)閱讀的，閱讀促進(jìn)教學(xué)的自我刷新卵酪。關(guān)鍵是讀優(yōu)質(zhì)的書(shū)幌蚊，優(yōu)質(zhì)地讀。

三環(huán)閱讀：打好教育教學(xué)的底子

教師閱讀什么溃卡？現(xiàn)在流行的很多推薦書(shū)單溢豆，會(huì)帶有個(gè)人的喜好色彩和閱讀背景，雖不可迷信瘸羡，但聊勝于無(wú)漩仙，至少給了一份閱讀的參考和選擇。因?yàn)橛行┖脮?shū)并不一定會(huì)自動(dòng)來(lái)到每個(gè)人的面前犹赖。臺(tái)灣作家郝明義將閱讀與飲食聯(lián)系起來(lái)队他，提出了四種閱讀，可以作為教師閱讀書(shū)單的一種參考峻村。

? ? 四種閱讀

第一種閱讀是主食閱讀麸折，或稱(chēng)之為“生存需求的閱讀”。是為了尋求人生在職業(yè)粘昨、工作垢啼、生活、生理雾棺、心理等方面膊夹，一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的直接解決之道衬浑。這一類(lèi)很像是讓我們有飽足感的主食捌浩。

? ? 第二種閱讀是美食閱讀，或“思想需求的閱讀”工秩。不求針對(duì)你人生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題尸饺，提出直接的解決之道进统，然而，卻可能幫助我們從一個(gè)看來(lái)間接浪听，但是卻非常根本的方向螟碎，思考這些問(wèn)題或現(xiàn)象的本質(zhì)是什么。這種閱讀是在幫助我們體會(huì)人類(lèi)生命深處的共鳴迹栓，思想深處的結(jié)晶掉分，很像是飲食分類(lèi)里的“美食”。

? ? 第三種閱讀是蔬果閱讀克伊，或稱(chēng)之為“工具需求的閱讀”酥郭。是為了幫助我們查證閱讀過(guò)程中不了解的字義、語(yǔ)義愿吹、典故與出處不从，這種閱讀很像是飲食里的蔬菜、水果犁跪。

? ? 第四種閱讀是甜食閱讀椿息，或稱(chēng)之為“休閑需求的閱讀”。和前面三種不同之處坷衍，在于沒(méi)有一定的目的寝优，不為了尋求現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的直接解決之道，不為了尋找思想的結(jié)晶枫耳，也不為了參考或查證倡勇，閱讀就是為了娛樂(lè)、消遣嘉涌，是一種休閑活動(dòng)妻熊，很像是飲食里的甜食或零食，追求的就是口感仑最。

? ? 三環(huán)閱讀

溫州市中小學(xué)愛(ài)閱讀行動(dòng)中的教師閱讀書(shū)目（含電影）扔役，按照這四類(lèi)閱讀內(nèi)容包含了教育類(lèi)、人文類(lèi)警医、科學(xué)類(lèi)亿胸、生活類(lèi)等書(shū)目?jī)?nèi)容，但即便如此预皇，我也并非慫恿教師博覽群書(shū)侈玄。博覽群書(shū)至多只能做教師的個(gè)人追求，卻不必成為教師的群體標(biāo)準(zhǔn)吟温。最好是有選擇地閱讀序仙，因閱讀而自我喚醒、自我更新鲁豪。

? ? 具體到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)潘悼，我也會(huì)給同行們推薦一些書(shū)單律秃，但書(shū)單里往往蘊(yùn)含著“三環(huán)閱讀”：內(nèi)環(huán)閱讀、中環(huán)閱讀治唤、外環(huán)閱讀棒动。內(nèi)環(huán)閱讀是學(xué)科教學(xué)的專(zhuān)業(yè)閱讀，中環(huán)閱讀包括教育學(xué)宾添、心理學(xué)等內(nèi)容船惨，外環(huán)閱讀則是人文、歷史缕陕、哲學(xué)掷漱、科學(xué)等。

? ? 外環(huán)閱讀可由教師的興趣和學(xué)科外延決定榄檬，但在中環(huán)閱讀尤其是內(nèi)環(huán)閱讀中卜范，應(yīng)該有幾本能夠打底的\形成教育教學(xué)基本價(jià)值取向的書(shū)，因?yàn)橐槐緯?shū)有時(shí)候可以成為一名教師對(duì)教育理解的支撐鹿榜。一名教師應(yīng)該有一本能夠深深影響著他的教育價(jià)值觀的書(shū)籍海雪，這不是一本普通的書(shū)，而是成為他理解教育舱殿、實(shí)踐教育的源泉奥裸，成為他理解教育和學(xué)科教學(xué)的原點(diǎn)。這本書(shū)的高度沪袭，其實(shí)就是他當(dāng)下教育實(shí)踐的高度湾宙。但現(xiàn)實(shí)是，很多老師教了一輩子的書(shū)冈绊，也沒(méi)有這樣一本書(shū)侠鳄，終其一生也沒(méi)有找到屬于自己的一本書(shū)。他的教育思想只是不自覺(jué)地被時(shí)代的風(fēng)尚所影響死宣，漂浮在別人的思想中而沒(méi)有根基伟恶。因此，有人推薦這些書(shū)單就成為很重要的引領(lǐng)毅该。

? ? 我建議每學(xué)年都應(yīng)該有這樣的一本書(shū)博秫，循序漸進(jìn)促進(jìn)教育教學(xué)價(jià)值觀的形成。如中環(huán)閱讀書(shū)單中眶掌，應(yīng)該有蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》挡育、杜威的《我們?cè)鯓铀季S》、懷特海的《教育的目的》朴爬，有教育大家的影像《先生》即寒，有教育電影《春風(fēng)化雨》《放牛班的春天》《死亡詩(shī)社》《三個(gè)傻瓜》《地球上的星星》《生命因你而動(dòng)聽(tīng)》等。

? ? 內(nèi)環(huán)閱讀中，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該有“漢語(yǔ)知識(shí)+文本解讀+學(xué)科理論”的閱讀內(nèi)容蒿叠，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該有“數(shù)學(xué)本體性知識(shí)+數(shù)學(xué)心理+數(shù)學(xué)科普”的內(nèi)容。如我曾經(jīng)讀《語(yǔ)感論》《語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話(huà)論》《走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)》《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》《語(yǔ)文教育門(mén)外談》等教學(xué)技術(shù)的書(shū)蚣常，讀《語(yǔ)文課讀解學(xué)》《孫紹振如是解讀作品》《名作細(xì)讀》《文本細(xì)讀講演錄》等文本細(xì)讀的書(shū)市咽。這些書(shū)目，在不同時(shí)期洞開(kāi)了我語(yǔ)文教學(xué)的思想新門(mén)抵蚊，汲取了無(wú)盡的教學(xué)營(yíng)養(yǎng)施绎，奠定了學(xué)科教學(xué)的主流價(jià)值和教學(xué)取向，不至于人云亦云贞绳，隨風(fēng)漂浮谷醉。

? ? 雖然各位教師的起點(diǎn)、層次不一樣冈闭，會(huì)有不一樣的書(shū)目選擇俱尼，但是有些書(shū)應(yīng)該成為基礎(chǔ)書(shū)籍，成為學(xué)科教學(xué)的根本閱讀萎攒，然后不斷建立自己“三環(huán)閱讀”的地圖。

“3+2X”：教師閱讀的落實(shí)

有了閱讀書(shū)單，并不代表就有了閱讀瘤泪。如何進(jìn)行閱讀键痛？我倡議“3+2X”閱讀，這里的“3”指3個(gè)“1”：

? ? 3個(gè)“1”

翻爛一本經(jīng)典羊精。一學(xué)期或一學(xué)年至少要選一本內(nèi)環(huán)或中環(huán)閱讀里最重要的書(shū)斯够，反復(fù)讀，掌握其精神實(shí)質(zhì)所在喧锦，并在教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用读规。這樣的一本書(shū)就是在累積自己的教學(xué)高度，如課程類(lèi)的《后現(xiàn)代課程觀》燃少、語(yǔ)文學(xué)科的《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》掖桦、班主任的《愛(ài)心與教育》、辦學(xué)的《帕夫雷什中學(xué)》供汛、閱讀方法的《如何閱讀一本書(shū)》枪汪、美學(xué)的《詩(shī)論》等。

? ? 每學(xué)期主攻一個(gè)專(zhuān)題怔昨。美國(guó)當(dāng)代管理學(xué)家托馬斯·卡林認(rèn)為雀久，在任何一個(gè)領(lǐng)域里，只要持續(xù)不斷地花6個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行閱讀趁舀、學(xué)習(xí)和研究赖捌，就可以使一個(gè)人具備高于這一領(lǐng)域的平均水平的知識(shí)。我曾經(jīng)以每學(xué)期主攻一個(gè)專(zhuān)題對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)題聯(lián)讀和微格實(shí)踐，如目標(biāo)設(shè)計(jì)越庇、內(nèi)容選擇罩锐、過(guò)程設(shè)計(jì)、課堂提問(wèn)卤唉、課堂練習(xí)涩惑、師生互動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)桑驱、活動(dòng)組織竭恬、反饋小結(jié)、激勵(lì)評(píng)價(jià)熬的、節(jié)奏調(diào)適痊硕、方法滲透、小組合作押框、自主學(xué)習(xí)岔绸、體驗(yàn)探究、作業(yè)布置等橡伞。十年下來(lái)亭螟，將學(xué)科教學(xué)的“一口口井”變成了“一個(gè)湖”。

? ? 精研一位名家骑歹。站在一些名家的肩膀上會(huì)看得更遠(yuǎn)预烙，走得更快。一個(gè)階段內(nèi)可以一位自己認(rèn)可的學(xué)科名師作為教學(xué)的榜樣道媚，專(zhuān)題研讀他的教學(xué)主張扁掸、課例、教學(xué)經(jīng)歷等最域。

2 X

再來(lái)說(shuō)說(shuō)2X谴分。一個(gè)“X”指X位教師結(jié)成讀書(shū)伙伴。每個(gè)成員共同讀一本書(shū)進(jìn)行深度討論镀脂；或每個(gè)成員選擇自己最喜歡的一本書(shū)參與月末讀書(shū)報(bào)告會(huì)牺蹄；或每個(gè)成員選擇自己最喜歡的一個(gè)作者，讀他的相關(guān)著作成為他的精神同伴薄翅。

另一個(gè)“X”指一年寫(xiě)作X篇文章沙兰。寫(xiě)作促進(jìn)閱讀，可寫(xiě)教學(xué)案例翘魄、教學(xué)隨筆鼎天、教學(xué)日記、教學(xué)博客暑竟，讓教學(xué)寫(xiě)作成為教師專(zhuān)業(yè)生命的表達(dá)和交流斋射，成為優(yōu)化審美情操、提升生活品質(zhì)的重要手段。

聯(lián)讀：讓閱讀更有力量

在我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中罗岖，沒(méi)有參加過(guò)什么大培訓(xùn)涧至，我是在閱讀和備課中成長(zhǎng)的。如果沒(méi)有設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生思維激活桑包、小眼放光的步驟來(lái)南蓬，我是不敢走進(jìn)課堂的。正是對(duì)課堂的敬畏捡多，我把每節(jié)課當(dāng)成了公開(kāi)課蓖康。我把能不能激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣铐炫，讓他們感受到每節(jié)語(yǔ)文課的魅力作為了我的追求垒手，這是自我的加壓，也是源源不斷的教學(xué)動(dòng)力科贬。

? ? 當(dāng)教學(xué)沒(méi)有新鮮活水的時(shí)候，便是需要閱讀的時(shí)候鳖悠。這種備課和閱讀刻上時(shí)間的痕跡榜掌，就以大量形成了力量，以自我訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了教學(xué)磨煉乘综。當(dāng)然好書(shū)憎账，還要好好讀。閱讀不僅僅是接受理解卡辰，還需要發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造胞皱。我個(gè)人的做法是聯(lián)讀。聯(lián)讀是一種多文本閱讀九妈、比較閱讀反砌、網(wǎng)狀閱讀、聯(lián)結(jié)閱讀萌朱、聯(lián)動(dòng)閱讀宴树，它讓我對(duì)問(wèn)題的思考更有了廣度、深度和力度晶疼。

? ? 我也讀勵(lì)志類(lèi)的書(shū)酒贬，如《沉思錄》，它是古羅馬唯一一位哲學(xué)家皇帝馬可·奧勒留在鞍馬勞頓中與自己的十二卷對(duì)話(huà)翠霍，闡述了靈魂與死亡的關(guān)系同衣，解析了個(gè)人的德行、個(gè)人的解脫以及個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任壶运，要求常常自省以達(dá)到內(nèi)心的平靜耐齐，要摒棄一切無(wú)用和瑣屑的思想，正直地思考，不僅要思考善良埠况、思考光明磊落的事情耸携，還要付諸行動(dòng)。同理辕翰，對(duì)于教師書(shū)單來(lái)說(shuō)夺衍，付諸閱讀與實(shí)踐更顯重要。