前幾天看到有位友友的文章塌鸯，說自己和妻子勤懇持家，成家立業(yè)的孩子卻大手大腳唐片，甚至不務(wù)正業(yè)丙猬。他回顧了自己的教育過程涨颜，一直在做表率，基本不怎么說孩子茧球，但孩子一點(diǎn)都不隨他的品德庭瑰，所以他質(zhì)疑父母以身作則的這個(gè)教育方式。
對于這位友友的質(zhì)疑我很理解抢埋，對于他的教育過程因?yàn)椴涣私鉄o法評價(jià)弹灭。但這件事引起了幾點(diǎn)思考我覺著有必要說道說道。
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程揪垄，需要各種教導(dǎo)方法的配合穷吮，教育的結(jié)果是一個(gè)綜合因素的結(jié)合，不能歸因于某一種教導(dǎo)方式福侈。這些教導(dǎo)方式有耐心酒来、傾聽、眼神肪凛、安撫堰汉、鼓勵(lì)、等等等等伟墙，包括以身作則翘鸭。
以身作則是以自身的行動(dòng)給人作出榜樣。用在父母身上就是父母以自身的行為給孩子作出榜樣戳葵。
以身作則是教育孩子方法的其中一種就乓，它能給孩子起到表率作用，但不一定能做到讓孩子必須效仿拱烁。它就像個(gè)演員表演生蚁，孩子這個(gè)觀眾喜不喜歡得看孩子的，演員不能百分百做主戏自。
就像這位友友邦投，自認(rèn)為表率做的很到位，孩子應(yīng)該能受到教育擅笔，這個(gè)觀念是主觀的志衣，更是片面的。
我們看他認(rèn)為的自己做的很好這個(gè)前提猛们。自認(rèn)為的好就是好嗎念脯？自認(rèn)為的好孩子也應(yīng)該認(rèn)為是好嗎？
有位爺爺對孫子嚴(yán)加管教弯淘，導(dǎo)致孫子討厭绿店。兒子是個(gè)孝子，對爺爺孝順庐橙，也教育孩子要對爺爺孝順惯吕。結(jié)果是孫子因?yàn)橛憛挔敔斠灿憛捔税职帧?/p>
孝敬老人沒錯(cuò)惕它，但敵人的朋友也是敵人這個(gè)道理顯然孩子已經(jīng)懂了，跟爺爺好的爸爸是個(gè)壞人废登。孩子不認(rèn)可的善行在孩子眼里不是善行淹魄，可能是惡行哦。
由此來說堡距，這位友友的良好感受孩子不一定認(rèn)可甲锡，他的以身作則在孩子眼里沒有起到榜樣的效果，這種以身作則不是真正意義上的以身作則羽戒。
在孩子3歲之前缤沦，父母的所有行為都是榜樣，模仿是他們的主要學(xué)習(xí)方式易稠。這個(gè)時(shí)候的以身作則會影響孩子的很多行為習(xí)慣缸废，不分對錯(cuò)。
3隨后驶社，孩子開始慢慢有了明確的自我感企量，父母的有些行為可能會違背孩子的自我感受，損傷孩子尊嚴(yán)亡电。這些行為在大人眼里盡管是正確的届巩，但孩子會排斥，以獲得良好感受份乒。這時(shí)候父母的以身作則在孩子眼里開始有了分別恕汇。
這種分別隨著孩子經(jīng)驗(yàn)的增多會越來越多。到三年級時(shí)或辖，孩子不但能作出清晰的區(qū)分瘾英，還能開始正確地明辨是非。這時(shí)候父母的一些自認(rèn)為正確的做法（實(shí)際上可能是短視和自私的）在孩子眼里成了反例颂暇。但孩子由于未獨(dú)立缺谴，在缺乏溝通的家庭里不敢明辨，只能暗中不服或消極對抗蟀架。從這時(shí)候開始瓣赂，家長威信大減榆骚，以身作則的效果大減片拍。
進(jìn)入初中后，不能良好溝通的父母開始成為孩子的“對頭”妓肢，基本談不上什么以身作則了捌省。孩子能賞臉和你說上幾句話，就深感欣慰吧碉钠。
高中階段纲缓，孩子知識豐富卷拘，但經(jīng)驗(yàn)缺乏，會出現(xiàn)明顯偏執(zhí)祝高。這時(shí)候不能讓孩子口服心服的父母栗弟，孩子都懶得搭理，平時(shí)的對話可能更多的是處于道德和倫理要求工闺。但是乍赫，父母的一些努力和付出孩子會記在心里，雖然嘴上不說陆蟆，多少會在行動(dòng)上表現(xiàn)出來雷厂。孩子能夠開始客觀的認(rèn)識父母，但不一定接受他不認(rèn)可的行為哦叠殷。
離開家庭進(jìn)入大學(xué)或社會后改鲫，知識和社會經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，孩子在自己的生活中慢慢體會酸甜苦辣林束，能夠開始從多角度全方位認(rèn)識父母像棘。盡管他們能理解父母的不易，但性格已穩(wěn)定诊县，父母很難影響到讲弄。
再往后，會受社會中形形色色的角色影響依痊，會受自省影響避除，父母的影響基本限于倫理道德。
在上面環(huán)節(jié)中胸嘁，前期任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)的失誤瓶摆，都能不同程度的損傷父母對孩子的影響，不知道這位友友結(jié)果鑄成的因在哪里性宏。
他在文中說群井，他很少說孩子。我不清楚他這個(gè)“很少說孩子”指的是什么毫胜，是不愿意打擾孩子书斜，還是無法和孩子正常溝通，是看不到孩子問題酵使，還是對有問題時(shí)的嬌慣......
但是這個(gè)行為本身說明他和孩子較少溝通荐吉。
在一個(gè)缺少溝通的環(huán)境中成長的孩子是感受不到溫暖的，滿足不了他對愛的需求口渔⊙溃可愛的需求是必須的，于是他會向外求，外界環(huán)境對孩子的影響會增大痪欲，如果交往不慎容易學(xué)壞悦穿。由于缺少溝通，大人一般不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)业踢。
孩子缺乏愛時(shí)栗柒，也容易受到外界吸引，如果別人讓他感受到了溫暖知举，他還會拿別人和父母做對比傍衡。對比的結(jié)果自然是父母不如外人，慢慢生恨负蠕。不明說蛙埂，不對抗，一切盡在不言中遮糖，就這么長大著绣的，雖是一家人卻沒有溫度。父母做再多的表率欲账，在孩子眼里形同路人屡江，甚至是做做。
以身作則的目的是為了讓孩子效仿赛不，讓孩子成為這樣優(yōu)秀的樣子惩嘉。如果以身作則是一件產(chǎn)品的話，孩子就是消費(fèi)者踢故。父母要把這件產(chǎn)品推銷給孩子文黎，首先得和孩子的口味吧。就像孩子喜歡喝純牛奶殿较，你就不能給他使勁買酸牛奶耸峭。
父母的以身作則是父母作出的“表演”，如果是為了表演而表演淋纲，孩子可能不喜歡劳闹。如果是遵循孩子的喜好針對性設(shè)計(jì)一番，按照孩子的口味循序漸進(jìn)地上演洽瞬，步步引導(dǎo)本涕，孩子會越來越優(yōu)秀的。
因材施教伙窃，寓教于樂的古訓(xùn)是教育之道菩颖，放之四海而皆準(zhǔn)。雖然當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教育環(huán)境讓父母們感到以分?jǐn)?shù)為重对供，但這也只是對教育結(jié)果的影響位他，并不會嚴(yán)重影響教育方法。
古時(shí)候?qū)W風(fēng)淳樸产场，師生專注學(xué)業(yè)鹅髓。如今部分教育產(chǎn)業(yè)化，信息爆炸京景，老師們被賦予了太多功能窿冯，不大可能做到對每個(gè)孩子的因材施教，這個(gè)工作只能交給父母們完成了确徙。
因材施教是父母對孩子很容易做到的醒串，哪個(gè)父母不了解自己孩子的脾性呢。以身作則時(shí)只要順著孩子的脾性特點(diǎn)慢慢引導(dǎo)鄙皇，就能做到真正意義上的以身作則∥叨模現(xiàn)實(shí)中很多父母都是這么做的。
以身作則時(shí)還要注意內(nèi)容對于孩子的難度伴逸，讓孩子模仿他能做到的缠沈，或者能理解的。超過孩子學(xué)習(xí)能力的教導(dǎo)對孩子來說是負(fù)擔(dān)错蝴，他不但學(xué)不會洲愤，還會反感排斥。
有些父母會對孩子說顷锰，該說的我也說了柬赐，該做的我也做了，再學(xué)不好就是你的事兒了官紫。真的是該說的說了嗎肛宋？該做的做了嗎？可能只是講了一通孩子壓根不能理解的道理束世，抒發(fā)了自己的期望而已悼吱，根本沒在乎孩子是否能接受，或者認(rèn)為孩子能接受良狈。
可是孩子理解不了無法接受后添。
如果父母注意到了這些問題存在，并找到孩子的接受點(diǎn)薪丁，才能盡可能讓包括以身作則在內(nèi)的教育方案落實(shí)到位遇西，才能讓孩子不斷優(yōu)秀。
有點(diǎn)費(fèi)腦細(xì)胞严嗜。就空泛地寫這些吧粱檀，希望能說明問題，不周之處有機(jī)會再補(bǔ)充漫玄。
