“老師，我給你一支紅筆吧昏兆？”然一臉熱切的望著我枫虏，滿懷期待。
“為什么要給我一支紅筆呀爬虱？”我有些意外的看著他隶债。
“我看你看作業(yè)的時候總是借紅筆∨荏荩”然不好意思的撓撓頭死讹，笑了。
“哦曲梗！謝謝你赞警，你先拿著，我再用的時候虏两，和你說愧旦，好嗎？”我有一絲感動定罢。
“好的笤虫！”然蹦蹦跳跳地走了。
看著他歡快的背影引颈，我不禁有些欣慰耕皮。這個孩子，這個總?cè)锹闊┑暮⒆域。@一刻凌停，讓我不禁深深地震動，看來售滤，裂痕已經(jīng)出現(xiàn)罚拟，陽光已經(jīng)照進(jìn)他的心靈台诗！
鏡頭拉回到上周：
周二，午餐后赐俗，他私自出校門買東西拉队，回來地路上和別的同學(xué)打鬧，把手劃破阻逮，自己用了一堆衛(wèi)生紙包扎粱快，我看到后，馬上讓強(qiáng)陪他去衛(wèi)生室檢查叔扼、包扎事哭，臨走前，我囑咐倆娃：“就說是佟老師班的學(xué)生瓜富，記賬鳍咱，下午我去送錢∮敫蹋”過了十幾分鐘谤辜，倆孩子回來了，我問：“花了多少錢价捧？“一個孩子說：”老師丑念，他說不要錢了〗狍“我笑了：”不要錢好渠欺，看來傷不大∽得校“我又叮囑了幾句然，讓他繼續(xù)上課了胳岂。
周三编整，我剛吃完午餐，坐到辦公室乳丰，一群孩子來告狀了
“老師掌测，然地眼睛碎了！“
”老師产园，他碰了偉地頭了“
”老師汞斧，他跑來，碰著人家什燕！“
……
怒火呀粘勒！像火山一樣爆發(fā)了！理智已經(jīng)被憤怒燃燒殆盡屎即。我怒吼著庙睡，訓(xùn)斥著事富。孩子拎著斷了腿的眼鏡，木然地看著我乘陪，眼底地恐懼在不斷蔓延统台，淚水已經(jīng)淹沒了眼球。但是啡邑，我仍喋喋不休贱勃，發(fā)泄著自己的怒火……
下午，繼續(xù)上課谤逼，怒火還沒熄滅贵扰，我在班里又進(jìn)行了一番思想教育……
晚上，我再一次打開了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》森缠，最近一段時間拔鹰，只要在教育教學(xué)上遇到挫折，我就會讀這本書贵涵，在這本書中去尋找解決問題的策略列肢，重拾教育的勇氣，提振教育的信心宾茂，鼓舞教育的熱情瓷马。當(dāng)我讀到：
醫(yī)生首先是人道主義者】缜纾可是如果他竟對病人說：你的病是治不好的欧聘。你的事毫無希望了……那他能夠算是一個真正的人道主義者的醫(yī)生嗎?這樣的醫(yī)生就連一天也無法在醫(yī)院里待下去! 而在我們這些當(dāng)教師的人當(dāng)中，不是也有一些人端盆，每天都在讓兒童感覺到怀骤，甚至有時直接地對他說，他是一個毫無希望的人嗎?這是不能容許的焕妙。我們必須神圣地愛護(hù)自己的職業(yè)榮譽(yù)蒋伦，高高舉起人道主義的旗幟：醫(yī)生能夠長年地治療一個病人。他也許比我們教師有更多的理由作出悲觀的結(jié)論焚鹊，但是他相信科學(xué)的巨大力量痕届，相信病人本身的精神力量。教育學(xué)的人道主義精神就在于末患，要使一個在絕大多數(shù)兒童來說能夠勝任而偏偏在他來說不能勝任的兒童研叫，不要感到自己是一個不夠格的人，要使他體驗(yàn)到一種人類最崇高的樂趣——認(rèn)識的樂趣璧针、智力勞動的樂趣嚷炉、創(chuàng)造的樂趣。在我們的工作中陈莽，人道主義的最高階段就是：我們必須依靠對于自然力的深刻的知識渤昌，去克服那些甚至被自然本身所命定的不可克服的困難虽抄。為了成為一個真正的教育者，我們必須深刻地研究人的心理現(xiàn)象独柑、精神世界的自然方面和解剖生理方面迈窟，研究兒童頭腦里發(fā)生的各種過程對于周圍環(huán)境里各種最多樣的因素的依賴性〖烧ぃ……?
我不禁心頭一震车酣，今天下午，孩子委屈的神情突然又浮現(xiàn)在眼前索绪。我不禁陷入深深的愧疚湖员，今天下午，我都做了些什么瑞驱？作為一個專業(yè)的教育者娘摔，我竟然陷入了人類本能的憤怒之中而無法自拔！這種在教育上的無力唤反，無能凳寺，讓我失去了作為一個專業(yè)教育者保持專業(yè)精神，應(yīng)用專業(yè)技能來解決教育問題的機(jī)會彤侍。教育的機(jī)會是多么珍貴呀肠缨！我卻白白過。懊惱盏阶、后悔晒奕、難過諸多滋味才下眉頭，又上心頭名斟。
第二天脑慧，我在班里問：“我想我們班的然在最近遇到了一些問題，我們大家愿意幫助他嗎砰盐？
“愿意漾橙！”異口同聲地回答。
“那么楞卡，我們一起幫助他，只要他從今天開始到下周五結(jié)束地時候脾歇，不再違反校規(guī)班規(guī)蒋腮，我們獎勵他一張青銅卡，好嗎藕各？”
“可以池摧！”
“那我們先為然鼓掌，為他加油激况，好嗎作彤？”
熱烈地掌聲中膘魄，然地眼中有了光。
下課之后竭讳，我又找到了然的好朋友強(qiáng)创葡，囑咐他右冻，平時多陪他玩改备，提醒他不要違反校規(guī)校紀(jì)。強(qiáng)愉快地答應(yīng)了艺沼。
然胰舆，在同學(xué)們地幫助下骚露，最近幾天沒有再違反紀(jì)律，我知道缚窿，教育從來不是教育從來不是那么簡單棘幸，然，不可能從此就會變得完美倦零，但是误续，教育地挑戰(zhàn)性就在于，我們要懷著一份人性的憐憫光绕，用完美的教育接納不完美的孩子女嘲，還要恰當(dāng)?shù)刂赋鏊膯栴}，耐心地尋找解決的辦法诞帐，熱情地鼓起他向上的勇氣和信心欣尼。
張文質(zhì)老師在《教育的勇氣：張文質(zhì)和青年教師的談話》中提出，教育學(xué)才是真正的人學(xué)停蕉，教師應(yīng)站在專業(yè)的立場上思考愕鼓，需要有復(fù)雜的理解力，特別是對生命的洞見力慧起，保持一種有意識的菇晃、自覺的生命轉(zhuǎn)化與改善，重獲教育的勇氣蚓挤。
是呀磺送！當(dāng)我們重新拾起教育的勇氣，獲得專業(yè)的立場灿意，那么估灿，我們在解決學(xué)生的問題中，才能用專業(yè)地眼光來看待和分析這些問題缤剧，幫助孩子克服成長中的困難馅袁，獲得成長的勇氣。
