day14（貝寶媽媽）
昨天的讀書私享會中我們一起討論和分析了孩子錯誤目的背后的真正含義。想找出這些背后真正的含義可以能過兩種方式检疫，一種是自我的情感反應方式基显。一種是孩子的情感反應方式戚嗅。就是在我們相互討論中，我分享了周六晚上與大兒子之間的事情碧浊，所以有必要今天拿出來寫一下。（昨天在分享這點時瘟仿，自己給自己設定一個小小的任務箱锐，以后身邊發(fā)生的想寫下來留作紀念的事情，在當下發(fā)生時就要把幾個關鍵字記錄下來劳较。方便一天結束后的回憶驹止。）
周六晚上兒子在做作業(yè)，我坐在一旁看他的錯題整理集观蜗，忽然他重重的把筆一放臊恋，說“真是討厭，作業(yè)太多了墓捻，太多了抖仅。”
媽媽：“噢砖第，嚇了我一跳撤卢！作業(yè)多？你不是好幾門都寫完了嗎梧兼？”
兒子：“寫完了凸丸，也太多！”我這個時候意識到是有情緒了袱院。（如果在以前，當他重重放筆的那一瞬間瞭稼，我就開始對他大吼忽洛，并且會用毫不客氣的口氣開始指責他，之后會陷入無休止的爭吵中--）
我故意笑了笑說：“寫完了還多环肘？這話聽起來可真有意思欲虚。”
兒子的嘴角也有一絲想笑的感覺悔雹，但是立馬又收了回去用暴怒的口氣說：“地理作業(yè)真是煩人复哆。”
（說實在話腌零，我真是看不得大兒子用這種口氣說話梯找，那怕是他自言自語，但是用這種口氣我也受不了益涧，還好我有覺察锈锤，覺察）
媽媽：“地理作業(yè)怎么煩人了。”
兒子：“每次布置那么多作業(yè)久免，我都寫不完浅辙。”
我立刻覺察到兒子可能有為難情緒阎姥。
媽媽：“噢记舆，你是覺得地理作業(yè)每次布置的過多，才讓你寫不完嗎呼巴？”
兒子：“是泽腮，真煩人∫粱牵”
媽媽：“嗯盛正，老師布置的作業(yè)是給大家一起布置的，如果你覺得多的時候屑埋，估計你們班同學都會覺得地理作業(yè)多豪筝，是嗎？摘能⌒拢”
兒子：“不是，有的同學都可快的寫完团搞⊙贤”
媽媽：“咦，這是為什么逻恐？”
兒子雖然沒有正面回答我的問題像吻，但是接下來的話，讓我明白了真正的原因复隆。
兒子：“地理老師可討厭了拨匆，都還沒有講過的章節(jié)，就布置作業(yè)讓寫挽拂。我都沒有學過惭每，跟本不會寫】髡唬”
我暗暗拍手台腥，好機會來了。
媽媽：“噢绒北，原來是老師沒有講黎侈，超前布置了作業(yè)導致你不會寫，所以你才覺得地理作業(yè)過多而心煩是嗎闷游？”
兒子：“是的蜓竹』福”
媽媽：“那你更愿意讓老師講過后再布置相應的作業(yè)是嗎？”
兒子：“是的俱济∷皇牵”
媽媽：“可是據媽媽所知，初中的老師好像都會超前布置作業(yè)的蛛碌，因為我在初中時的老師也這樣聂喇。”
看著兒子的情緒好像沒有那么激勵時接著說蔚携。
媽媽：“如果我們不想再讓超前布置作業(yè)這件事來影響我們寫作業(yè)的心情希太，我們可以做什么？”
兒子：“我不想提前復習酝蜒√芑裕”
噢，說明此刻他已經明白我要表達的意思了亡脑。
媽媽：“你不想提前復習堕澄，是你的選擇，媽媽尊重你的決定霉咨，只要你認為它不會再次影響到你的心情蛙紫，因為媽媽覺得你在學習中的愉悅更重要些⊥窘洌”
兒子：“我可以在自習課上用10分鐘的時間進行快速瀏覽坑傅。”
媽媽：“嗯喷斋，對對唁毒，這也是個好辦法，你可以試一星期星爪，看看效果怎樣枉证，我特別想知道一周后你的分享∫票兀”
就這樣結束了，沒有爭吵毡鉴，沒有吼叫崔泵，沒有過多話語的傷害，一件看著特別棘手的問題解決了猪瞬。之前的時間大多都是浪費在了相互之間的爭吵中憎瘸，最后還搞得兩敗俱傷。
這就是把事和人分開來看的結果陈瘦。我理解了孩子的感覺幌甘，也尊重了孩子的情感反應挂滓，也看到了事情的真相拟赊，同時尊重了孩子的選擇，這就應了阿德勒的那句話：孩子更愿意遵守他們自己參與制訂的解決方案。
如果我們做為父母不理解孩子的錯誤目的瑟蜈，而只是對孩子的行為作出反應時，帶給青春期孩子的只有叛逆熏版。
點評：青春期的孩子常常把周圍其他人的身體語言誤解為挑釁性的行為爬早。如果在孩子重重的放下筆的一瞬間，你倆處在權力之爭边器，會更加強孩子叛逆训枢，因為青春期的家長越是想控制孩子，孩子就越是不服氣忘巧，并且會越來越不和家長交流與溝通恒界。相互尊重，相互平等的態(tài)度對青春的期的孩子格外重要砚嘴。
