林崇德的《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》一書宋梧，我是把它作為工具書來讀的匣沼，要用的時(shí)候翻過很多次。其中關(guān)于教師核心素養(yǎng)捂龄，我關(guān)注的也是第259面的《基于核心素養(yǎng)的教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》释涛，談得也不多。
通過翻閱這本書以及多次語文新教材培訓(xùn)倦沧，我有以下幾個(gè)認(rèn)識(shí)：
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)是兩個(gè)完全不同卻又聯(lián)系緊密的概念唇撬。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)的學(xué)段教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力展融；學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后所形成的窖认、具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)告希。學(xué)科核心素養(yǎng)是形成學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)扑浸，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是各個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)作用于“同一個(gè)學(xué)生”的“綜合效應(yīng)”。其基本路徑是要緊扣黨的教育方針：立德樹人暂雹、素質(zhì)教育的首装。因此，我認(rèn)為：語文老師首先要在意識(shí)形態(tài)層面有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)杭跪，思想可以自由仙逻，但要有一個(gè)價(jià)值取向的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)驰吓，就是立德樹人，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀系奉。
語文學(xué)科核心素養(yǎng)分為語言建構(gòu)與運(yùn)用檬贰、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造缺亮、文化傳承與創(chuàng)新四個(gè)方面翁涤。對(duì)于母語教學(xué)來說，不是一個(gè)一個(gè)單獨(dú)實(shí)施萌踱，更不是一個(gè)個(gè)分別實(shí)現(xiàn)葵礼，在任何時(shí)候，采用任何方式并鸵，雖有側(cè)重鸳粉，但都是綜合推進(jìn)的。這就更要求語文老師本身要熱愛祖國(guó)的語言文字园担，有教育情懷届谈，熱愛教育；同時(shí)又能廣泛閱讀弯汰、不斷學(xué)習(xí)艰山，善于教育，讓教育過程充滿樂趣咏闪，且效果顯著曙搬。
基于以上認(rèn)識(shí)，我想從以下兩個(gè)方面入手來培育語文教師的核心素養(yǎng)：
一汤踏、 運(yùn)用積極心理學(xué)提升初中語文教師職業(yè)認(rèn)同感织鲸，培養(yǎng)教育情懷。
“職業(yè)認(rèn)同”溪胶，是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義稳诚，并能夠從中找到樂趣哗脖。它既指一種過程，也指一種狀態(tài)扳还，“過程”是說從業(yè)者逐漸發(fā)展才避、確認(rèn)自己的角色的經(jīng)歷；“狀態(tài)”是說從業(yè)者當(dāng)前對(duì)自己所從事職業(yè)的認(rèn)同程度氨距。
1桑逝、 開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，滲透積極心理學(xué)的理論俏让，引導(dǎo)語文老師們認(rèn)識(shí)自我楞遏、悅納自我茬暇，關(guān)注愉悅體驗(yàn)，發(fā)展積極心理特質(zhì)寡喝。
2糙俗、 開展閱讀交流活動(dòng)，建構(gòu)和諧人際關(guān)系预鬓，讓每一個(gè)人積極融入群體巧骚，分享閱讀體驗(yàn)，享受讀書之趣格二，工作之樂劈彪。
3、 開展有益身心的業(yè)余活動(dòng)顶猜，享受自然之美沧奴、生活之美。
二驶兜、 通過課題和一系列專題研究扼仲，引導(dǎo)初中語文教師廣泛閱讀，積極交流抄淑，打好全面的學(xué)科和跨學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)屠凶，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)。
語文與生活是緊密相連的肆资，在教學(xué)實(shí)際中矗愧，我們常常忽視語文與生活的聯(lián)系，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)窄化郑原、教學(xué)方式僵化的現(xiàn)象唉韭。語文作業(yè)就更表現(xiàn)為支離破碎、重復(fù)機(jī)械犯犁，加重師生負(fù)擔(dān)属愤，難以整體提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。很顯然酸役，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)不符合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求住诸，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代需要，學(xué)生需要促進(jìn)潛能發(fā)展的個(gè)性化課程和個(gè)性化作業(yè)涣澡，學(xué)生要求語文作業(yè)更具有綜合性贱呐、挑戰(zhàn)性、趣味性入桂。因此奄薇，我們進(jìn)行初中語文“個(gè)性化”作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
因此抗愁，我打算以《基于核心素養(yǎng)的初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究》這一課題為抓手馁蒂，借力“統(tǒng)編”新教材培訓(xùn)呵晚，努力將“課題研究”與學(xué)校常態(tài)教研活動(dòng)、與區(qū)內(nèi)組本教研創(chuàng)優(yōu)等活動(dòng)融為一體远搪，讓課題研究滲透到教師個(gè)人日常的教學(xué)劣纲、備課、教研組谁鳍、備課組的集體研討活動(dòng)中癞季。讓語文老師在這些活動(dòng)中、在日常工作中感受到研究的樂趣倘潜，團(tuán)隊(duì)的力量绷柒，從而不斷提高學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)。