日本教育家木村久一在他的著作《早期教育與天才》一書中，提到幾個(gè)神童：他們都是哈佛大學(xué)1914年招收的少年天才峻汉。一個(gè)是著名心理學(xué)家鮑里斯·賽德茲的兒子，11歲就考入哈佛大學(xué)脐往，15歲又被該校錄取為研究生休吠；一個(gè)是神學(xué)教授巴爾博士的兒子，13歲考入哈佛大學(xué)业簿；另一個(gè)是哈佛大學(xué)語(yǔ)言教授威納博士的兒子瘤礁，14歲考入哈佛大學(xué)讀研究生。這幾個(gè)天才少年的父親都是博士和教授梅尤。
的確柜思，父母的文化素質(zhì)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成就有著重要的影響，但小智君認(rèn)為教育孩子是個(gè)精心活巷燥，關(guān)鍵不在于家長(zhǎng)的文化程度赡盘，而是父母有沒有采用正確的學(xué)習(xí)方法，世上沒有不成功的孩子缰揪，只有不合格的家長(zhǎng)陨享。
有相當(dāng)一部分媽媽會(huì)因?yàn)檩o導(dǎo)孩子作業(yè)而面露尷尬與愁容，因?yàn)樗齻兠媾R一個(gè)很嚴(yán)重的問題钝腺，那就是自己文化程度較低抛姑，可能連孩子的小學(xué)知識(shí)都無(wú)法予以有效的輔導(dǎo)。而更多的家長(zhǎng)即便能輔導(dǎo)孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)艳狐，但到了初中可能就會(huì)力不從心定硝，等孩子開始上高中的時(shí)候，父母也許就處于完全不明白的狀態(tài)了毫目。
那么這個(gè)時(shí)候又該怎么辦呢?難道我們就這樣放手不再對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)了嗎?當(dāng)然最好不要蔬啡，即便文化程度并不高诲侮，但也并不是做不了輔導(dǎo)孩子作業(yè)這樣的事，關(guān)鍵就要看我們?cè)撊绾胃淖冏约旱牧觿?shì)星爪，從而能在學(xué)習(xí)上也給予孩子一定的幫助浆西。
所以，不如選擇這樣一些方法來(lái)試試看：
對(duì)孩子做作業(yè)給予最大支持
很多文化水平不高的父母顽腾，總覺得孩子的學(xué)習(xí)是自己插不上手的近零，所以一看到孩子寫作業(yè)，自己就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的抄肖，生怕自己的言行舉動(dòng)會(huì)影響他久信。
其實(shí)沒必要這樣，孩子寫作業(yè)也需要我們的熱情支持漓摩。比如裙士，為他創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫他準(zhǔn)備適用的學(xué)習(xí)工具管毙，為他提供必要的參考書腿椎，或者再簡(jiǎn)單一些，給他做喜歡吃的飯菜夭咬，關(guān)心他的冷暖啃炸，等等。這些工作都是我們對(duì)孩子學(xué)習(xí)的支持卓舵，都是在幫他解除后顧之憂南用。
認(rèn)真地學(xué)一學(xué)孩子的課本內(nèi)容
“不會(huì)” “不懂”其實(shí)并不能完全算作我們不能輔導(dǎo)孩子作業(yè)的“完美”理由，因?yàn)楦改敢彩强梢詫W(xué)習(xí)的掏湾。尤其是小學(xué)裹虫、初中的課本，就算文化程度低一些融击，仔細(xì)看一看筑公、學(xué)一學(xué)，也還是能看明白的尊浪。
所以十酣，如果有時(shí)間，倒不如認(rèn)真學(xué)一學(xué)孩子的課本际长，或者和孩子一起來(lái)學(xué)習(xí)耸采，與他一起做一做老師留下來(lái)的作業(yè)。如果遇到問題工育，也可以和孩子一起討論討論虾宇，如果我們不懂，還可以問問孩子如绸，這其實(shí)也是一種激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的方式嘱朽。而通過我們的學(xué)習(xí)旭贬，孩子也會(huì)意識(shí)到，連父母都能這么認(rèn)真地學(xué)習(xí)搪泳，那么他也會(huì)逐漸培養(yǎng)出一絲不茍的態(tài)度與習(xí)慣來(lái)稀轨。
仔細(xì)檢查作業(yè)提醒孩子
雖然看不懂孩子的作業(yè)，但我們還是能檢查他的作業(yè)的岸军。這種檢查不是要看作業(yè)中的知識(shí)內(nèi)容是不是寫對(duì)了奋刽，而是要看孩子的作業(yè)寫得是不是工整，有沒有出現(xiàn)總是劃掉重寫或者總是用橡皮擦掉的痕跡艰赞，有沒有出現(xiàn)在作業(yè)本上亂涂亂畫的表現(xiàn)佣谐，有沒有出現(xiàn)完成的題目和老師留的題目數(shù)量不相符的情況。
我們的仔細(xì)檢查方妖，對(duì)孩子也是一種提醒狭魂，也會(huì)讓他養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
經(jīng)常與老師保持聯(lián)系
我們雖然看不懂孩子的學(xué)習(xí)党觅，但老師一定會(huì)了解他學(xué)習(xí)的詳細(xì)情況雌澄。所以，我們可以通過與老師加強(qiáng)聯(lián)系杯瞻，來(lái)了解孩子的學(xué)習(xí)情況掷伙。
有的父母會(huì)覺得，既然有老師又兵，就讓老師全權(quán)代理算了，自己本來(lái)也不懂卒废，也就不用操心了沛厨。我們不能這樣想，老師有老師的責(zé)任摔认，我們也不能放棄自己對(duì)孩子的監(jiān)督逆皮。而是要采取一種謙虛且認(rèn)真的態(tài)度，多問問老師参袱，聽聽老師的描述和提出來(lái)的意見电谣，同時(shí)也要將孩子在家里的表現(xiàn)告訴老師，讓老師能結(jié)合孩子的家校表現(xiàn)進(jìn)行更好的教育抹蚀，并能給我們提出更貼近孩子特點(diǎn)的教育建議剿牺。
用親情填補(bǔ)文化水平有限的空缺
學(xué)做“走心”的家長(zhǎng)，想辦法和孩子做朋友环壤，多關(guān)心他的生活晒来，學(xué)習(xí);對(duì)他的弱點(diǎn)或短處，正面引導(dǎo)幫孩子改正;千萬(wàn)不要刻意的問或在公共場(chǎng)合指責(zé)孩子郑现，要不然會(huì)讓孩子反感湃崩，也會(huì)讓他增加壓力荧降。
盡量多讓他感到家的溫暖，和親人的那種很自然的情感攒读。多談心朵诫，剛開始不要談學(xué)習(xí)，或你們對(duì)他的要求薄扁，盡量談他感興趣的事剪返，即便聽不懂也沒關(guān)系，有時(shí)你們只需要做聽眾泌辫。讓他習(xí)慣對(duì)你們說随夸，慢慢的關(guān)系就會(huì)拉近，在談別的可能會(huì)容易些震放”龆荆可以利用晚飯時(shí)輕松的氣氛，邊吃邊談殿遂。
家長(zhǎng)幫助孩子的方式是多種多樣的诈铛，不怕家長(zhǎng)文化水平不高，只怕家長(zhǎng)不認(rèn)真墨礁！堅(jiān)持下去幢竹，奇跡可能就會(huì)出現(xiàn)，不妨一試!
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