突如其來的疫情看峻，讓我們延長了假期阶淘。作為教師的我，積極響應號召——停課不停學互妓。于是溪窒，便迎來了一個新挑戰(zhàn)——線上直播教學！我便成了一名“主播”冯勉。

當聽到直播教學澈蚌，無從下手，隨后釘釘這個軟件來到了我們面前灼狰，成了教師與學生的交流橋梁宛瞄，成了知識傳播的“擺渡者”。新事物的接受總會有碰撞交胚，感受和體會便多了起來份汗。

我們的教學模式由三尺講臺變?yōu)榫€上“主播”，甚至有老師自嘲為自己是一天工作十幾小時的“客服”蝴簇，盡管如此杯活，我們還不亦樂乎，不知疲倦军熏，因為我們知道屏幕那頭等待我們的是可愛的孩子們......

每一堂課的前一天轩猩，都會成為我和葛老師的教學研討會。由于是虛擬課堂荡澎，“講什么均践，怎么講，如何提問摩幔，如何練習彤委，”便成為了我們的重點考慮對象。我們一遍又一遍的去預設或衡、研磨焦影，目的就是——即使是與孩子們隔著一個屏幕的“虛擬”課堂车遂，也想讓他們得到“真實”課堂的學習效果。于是我們稍微改變教學方式斯辰，以通俗易懂的語言舶担、更為直觀的教學模式開始授課。

上課了彬呻，此時衣陶，我的眼前沒有神采飛揚的學生，只有一部部手機闸氮，我知道這手機的背后是我親愛的學生和辛勞的家長剪况。雖然課前的準備時間很長，但課上的40分鐘過得很快蒲跨。當我對著屏幕那端的孩子們宣布下課的一剎那译断，心中有種空落。究其原因或悲，在這節(jié)直播課中孙咪，我沒有像平時在線下課堂中，看到孩子們一張張充滿童真的小臉隆箩，由學前“若有所惑”的眉頭微蹙到學后“若有所獲”的雙眉舒展该贾。小小的屏幕，讓我們師徒之間少了“心心相印”捌臊。雖然攝像頭也可以讓孩子們看到所學的知識杨蛋，但我卻無法看到孩子們那高高舉起的小手;雖然麥克風可以讓孩子們聽到老師親切的聲音，但無法讓老師聽到全班孩子嘰嘰喳喳的討論聲理澎。

因此即使再好的準備逞力，還是有所擔心。師生互動問題糠爬，線上教育更多的是老師說學生聽寇荧，由于時間、空間的局限性执隧，這么多學生很少有機會可以提問揩抡，而關了電腦就直接宣告結束。孩子們的一切都無法反饋給我們镀琉，心里著實沒底峦嗤。或許可以從作業(yè)批改上屋摔，可我發(fā)現(xiàn)原本程度極差的學生烁设，剛接觸的方程都能做全對，我就想：家里肯定有人“指導”钓试。針對這一現(xiàn)象装黑，我就更加放慢腳步副瀑，一遍又一遍地進行復習講重點，希望所有的的孩子都能有所收獲恋谭。

線上直播糠睡，一個新鮮的教學模式的體驗，做夢都在想著學生那種期待的眼神箕别，按耐不住的小手铜幽，想著學生們一定都會積極配合，認真聽講串稀。但實際上，有以學習為借口的打游戲狮杨。作為班主任的我母截，需要全面關注學生。幾次抽查聽課情況橄教，讓我原本想當然的開心沒有了清寇。發(fā)現(xiàn)好幾個學生竟然幾次都沒看課，此情況絕不能姑息护蝶，便打電話一個一個了解情況华烟，事實就是，跟爸媽說學習持灰，可是卻在玩游戲盔夜。經過批評教育，經過家長們的全力配合堤魁，他們重新回歸課堂喂链。

付出就會有收獲，一個又一個的難題讓我學會了很多妥泉。布置作業(yè)椭微，督促作業(yè)，線上批改作業(yè)盲链，統(tǒng)計觀課情況蝇率。慢慢的，都開始走向正軌刽沾，聽課人數(shù)和作業(yè)完成人數(shù)越來越多本慕，作業(yè)效率也慢慢提高。在我們的共同努力下悠轩，相信所有孩子也都跟我一樣间狂，有所收獲。

想想火架，不管是目前網絡平臺的“線上教學”猛火熱炒鉴象，還是個別發(fā)聲的“線上教學”冷靜思考忙菠。所謂“教無定法”。非常時期纺弊，應采用非常之法牛欢。回歸正軌淆游，將更能體悟“線下教學”的情境之妙傍睹。兩相結合，博采眾長犹菱，方顯“教學有法”拾稳。劉勰說：“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器±巴眩”首次嘗試“線上教學”之后的反思访得，是為了今后無論是“線上”，還是“線下”的教學之路陕凹，都能夠砥礪前行悍抑。因為，只有親歷“實戰(zhàn)操作”的得與失杜耙，方能體會“紙上談兵”的深與淺搜骡。