上周六（10月22日）開(kāi)始看古典老師的《拆掉思維的墻》笙瑟，至今還未看完，原因在于我偶然間在羅輯思維的得到APP中喷橙，看到他開(kāi)了專(zhuān)欄啥么，便毫不猶豫的訂閱了，并要求自己每天早上閱讀贰逾，記筆記悬荣，在得到學(xué)習(xí)小分隊(duì)分享，這樣把讀書(shū)時(shí)間擠占了疙剑，還投入了更多時(shí)間氯迂。然而践叠，我覺(jué)得值得。
首先囚戚，他將引導(dǎo)我解決目前職業(yè)成長(zhǎng)與規(guī)劃的混亂狀態(tài)
雖然得到訂閱專(zhuān)欄中，有很多好東西轧简，比如李笑來(lái)的《通往財(cái)富自由之路》驰坊，萬(wàn)維綱的《精英日課》等，但是由于個(gè)人目前處于職業(yè)迷茫期哮独，很需要有個(gè)前瞻者為我指明路拳芙，而古典老師的職業(yè)咨詢師背景和《拆掉思維的墻》的優(yōu)秀書(shū)籍光環(huán)，讓我覺(jué)得皮璧，這就是為我量身定制的舟扎。
其次，他解讀的未來(lái)職業(yè)世界讓我眼前一亮悴务，方向漸明
迄今睹限，古典老師主要將了未來(lái)職業(yè)世界的三方面內(nèi)容，也就是再三個(gè)模型讯檐。一是新的職業(yè)價(jià)值體系（圈子×能力×特色）羡疗；二是新的價(jià)值坐標(biāo)下真正重要的能力（設(shè)計(jì)感，講故事别洪，共情叨恨，整合，好玩挖垛，意義感）痒钝；三是未來(lái)職業(yè)世界三類(lèi)人（媒體人，運(yùn)營(yíng)人痢毒，產(chǎn)品人）送矩。
其中，他把未來(lái)職業(yè)世界分成三種人哪替，這種高度的概括能力很人佩服益愈。媒體人負(fù)責(zé)傳播和擴(kuò)散信息，產(chǎn)品人負(fù)責(zé)挖掘和生產(chǎn)信息夷家，運(yùn)營(yíng)人負(fù)責(zé)運(yùn)用或搭建平臺(tái)蒸其，鏈接前面兩類(lèi)人，即鏈接信息库快。
這三種人都圍繞信息在工作摸袁，為什么是信息。古典老師給出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：
今天的社會(huì)和原始社會(huì)的不同义屏，本質(zhì)上是物質(zhì)排列方式不同靠汁。
比如橡膠蜂大、鋼鐵、皮革等這些東西以前的社會(huì)一直就有蝶怔，但是現(xiàn)代人懂的更好的排列組合奶浦，把它變成一輛汽車(chē)。
更好的排列方式踢星，就是信息澳叉。所有科技文化法律規(guī)章，本質(zhì)上也是信息沐悦。人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步成洗，科技和商業(yè)的進(jìn)步就是一個(gè)信息量增加的過(guò)程。
企業(yè)的核心功能也是信息的生產(chǎn)藏否、營(yíng)銷(xiāo)瓶殃、推廣。
第三副签，我將應(yīng)用他的模型分析自己遥椿，立足現(xiàn)在，暢想未來(lái)
個(gè)人最習(xí)慣的處理信息方式淆储，也就決定了自己的職業(yè)路徑和職業(yè)類(lèi)型修壕。
我個(gè)人處理信息或是解決問(wèn)題，是先搜索找相關(guān)的資料或查閱書(shū)籍遏考，自己研究慈鸠，只是遺憾的是思考力不足，未產(chǎn)生更多信息灌具，也沒(méi)有傳播和擴(kuò)散出去青团。可能都不是一個(gè)合格的產(chǎn)品人咖楣，傳播者也算不上督笆。
然而，從職位來(lái)看诱贿，我又不是一個(gè)產(chǎn)品者娃肿，主要工作是搭建單位內(nèi)部的信息共享共建平臺(tái)，這有貌似運(yùn)營(yíng)者的角色珠十。事實(shí)上料扰，我是利用技術(shù)搭建了平臺(tái)，但又談不上什么運(yùn)營(yíng)焙蹭，主要是靠制度和機(jī)制進(jìn)行規(guī)范晒杈，自認(rèn)為個(gè)人沒(méi)啥運(yùn)營(yíng)能力。
學(xué)習(xí)了古典老師的文章孔厉，我最大的收獲是堅(jiān)定自己了未來(lái)職業(yè)方向——努力做一個(gè)學(xué)術(shù)型專(zhuān)家拯钻。在現(xiàn)階段的工作職位上帖努，一方面，運(yùn)用個(gè)人搜索整合信息資源能力粪般，為單位提供更好的信息資源服務(wù)拼余；另一方面在于優(yōu)化工作機(jī)制，鼓勵(lì)同事更多地共享共建單位業(yè)務(wù)相關(guān)的信息資源和知識(shí)亩歹。
