回眸凝望烹骨，那人卻在燈火闌珊處——重讀《新課程的理念與創(chuàng)新》有感

由教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心組織缆瓣，新課程實施過程中培訓問題研究課題組編寫的基礎教育課程改革通識培訓叢書喧枷，出版已近20年，農(nóng)村數(shù)學教育中新課程新理念沒有完全落地生根開花結果弓坞。重讀這份小冊子隧甚，反思農(nóng)村新課程實施過程各薇、效果與理想的差距 缆镣，結合教學實踐，解剖個中原因空入，有著深刻的現(xiàn)實指導價值菩帝。

丁鋼在《創(chuàng)新——新世紀教育使命》咖城，闡述課程涵義，課程是知識呼奢，特點是系統(tǒng)邏輯性宜雀，社會選擇性，是既定的先驗的靜態(tài)的握础，被動學習著辐董；第二種課程觀，課程是經(jīng)驗禀综，與學習者的個人經(jīng)驗聯(lián)系简烘、相生成，強調主體學習定枷；第三種課程是活動孤澎，以人心理發(fā)生發(fā)展基礎，以興趣欠窒、需要覆旭、能力、經(jīng)驗為中介實施課程岖妄，凸現(xiàn)課題綜合性與整體性型将。主體發(fā)展課程，與學生個性不斷成熟的發(fā)展階段相適應的內在歷程荐虐。對照當?shù)匦抡n程實施實踐七兜，不難發(fā)現(xiàn)課程理念還是知識性認知，重教材輕開發(fā)福扬，重結果輕過程腕铸，重刷題輕總結惜犀，重給出輕引導，灌輸式大有市場恬惯，被動接受學習向拆，嚴重制約著學生個性全面健康發(fā)展亚茬，使得孩子失去夢想和激情酪耳，失去了積極態(tài)度和學習能力習慣。課程脫離了生活刹缝。但我在實際教學中 碗暗，整合教材深入鉆研，活化素材梢夯，并充分利用一切條件言疗，激發(fā)學趣提高自信學力，學會學習颂砸。借助數(shù)軸噪奄，理解有理數(shù)減法法則，是這樣處理教材的人乓。結合數(shù)軸勤篮，編出幾個生活問題，列出有理數(shù)減法算式色罚，“數(shù)”出答案碰缔，然后上下對齊，左右比較戳护，看看中間推導過程金抡，從而理解減法法則，學生經(jīng)歷感悟知識生成腌且、運用過程梗肝，產(chǎn)生積極態(tài)度、情感體驗和價值認知铺董，可以塑造自信向上的人格魅力巫击。

“沒有教不好的學生，只是沒有找到能教好學生的方法”柄粹，“人人能學好”喘鸟，產(chǎn)生了“洋思現(xiàn)象”。抱定這樣的教育理想信念驻右，洋思中學在蔡林森教育理想教育改革下什黑，創(chuàng)造了教育神話。將學生學情資源研究把握透徹堪夭，作為實現(xiàn)教育教學目標的支點愕把，與教師群體一起拣凹，以學生為主體，滿懷愛心恨豁，嚴格以求嚣镜，落實規(guī)章，“先學后教橘蜜，當堂訓練”菊匿，學生動手做做，自主學習计福，分層次遞進式教學跌捆，掌握自主學習方法，成為學習小主人象颖。

最后佩厚，以北京某些小學“我能行”歌，結束分享说订。

我能行

相信自己行抄瓦，才會我能行；別人說我行陶冷，努力才能行钙姊；你在這點行，我在那點行埃叭；今天若不行摸恍，明天爭取行；能正視不行赤屋，也是我能行立镶；不但自己行，幫助別人行类早；互相支持行媚媒，合作大家行；

爭取全面行涩僻，創(chuàng)造才回眸凝望缭召，那人卻在燈火闌珊處——重讀《新課程的理念與創(chuàng)新》有感

由教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心組織，新課程實施過程中培訓問題研究課題組編寫的基礎教育課程改革通識培訓叢書逆日，出版已近20年嵌巷，農(nóng)村數(shù)學教育中新課程新理念沒有完全落地生根開花結果。重讀這份小冊子室抽，反思農(nóng)村新課程實施過程搪哪、效果與理想的差距 ，結合教學實踐坪圾，解剖個中原因晓折，有著深刻的現(xiàn)實指導價值惑朦。

丁鋼在《創(chuàng)新——新世紀教育使命》，闡述課程涵義漓概，課程是知識漾月，特點是系統(tǒng)邏輯性，社會選擇性胃珍，是既定的先驗的靜態(tài)的梁肿，被動學習著；第二種課程觀堂鲜，課程是經(jīng)驗栈雳，與學習者的個人經(jīng)驗聯(lián)系、相生成缔莲，強調主體學習；第三種課程是活動霉旗，以人心理發(fā)生發(fā)展基礎痴奏，以興趣、需要厌秒、能力读拆、經(jīng)驗為中介實施課程，凸現(xiàn)課題綜合性與整體性鸵闪。主體發(fā)展課程檐晕，與學生個性不斷成熟的發(fā)展階段相適應的內在歷程。對照當?shù)匦抡n程實施實踐蚌讼，不難發(fā)現(xiàn)課程理念還是知識性認知辟灰，重教材輕開發(fā)，重結果輕過程篡石，重刷題輕總結芥喇，重給出輕引導，灌輸式大有市場凰萨，被動接受學習继控，嚴重制約著學生個性全面健康發(fā)展，使得孩子失去夢想和激情胖眷，失去了積極態(tài)度和學習能力習慣武通。課程脫離了生活。但我在實際教學中 珊搀，整合教材深入鉆研冶忱，活化素材，并充分利用一切條件食棕，激發(fā)學趣提高自信學力朗和，學會學習错沽。借助數(shù)軸，理解有理數(shù)減法法則眶拉，是這樣處理教材的千埃。結合數(shù)軸，編出幾個生活問題忆植，列出有理數(shù)減法算式放可，“數(shù)”出答案，然后上下對齊朝刊，左右比較耀里，看看中間推導過程，從而理解減法法則拾氓，學生經(jīng)歷感悟知識生成冯挎、運用過程，產(chǎn)生積極態(tài)度咙鞍、情感體驗和價值認知房官，可以塑造自信向上的人格魅力。

“沒有教不好的學生续滋，只是沒有找到能教好學生的方法”翰守，“人人能學好”，產(chǎn)生了“洋思現(xiàn)象”疲酌。抱定這樣的教育理想信念蜡峰，洋思中學在蔡林森教育理想教育改革下，創(chuàng)造了教育神話朗恳。將學生學情資源研究把握透徹湿颅，作為實現(xiàn)教育教學目標的支點，與教師群體一起僻肖，以學生為主體肖爵，滿懷愛心，嚴格以求臀脏，落實規(guī)章劝堪，“先學后教，當堂訓練”揉稚，學生動手做做秒啦，自主學習，分層次遞進式教學搀玖，掌握自主學習方法余境，成為學習小主人。

最后，以北京某些小學“我能行”歌芳来，結束分享含末。

我能行

相信自己行，才會我能行即舌；別人說我行佣盒，努力才能行；你在這點行顽聂，我在那點行肥惭；今天若不行，明天爭取行紊搪；能正視不行蜜葱，也是我能行；不但自己行耀石，幫助別人行牵囤；互相支持行，合作大家行娶牌；

爭取全面行奔浅，創(chuàng)造才最行。最行诗良。課程新理念，源于生活鲁驶，植于學情鉴裹，整合創(chuàng)新適切的校本課程，實現(xiàn)新課程新理念钥弯，轉變?yōu)槲覀兊淖灾餍袆拥恼n程改革目標径荔。