今天的語文老師，該如何教母語毡代？

六朝古都横媚，金陵遺夢(mèng)纠炮。南京的沉淀與靜默，把流過這座城深深淺淺的歷史掩藏在古城墻下灯蝴，不露聲色恢口。

初入南京，一下就感受到了與松山湖截然不同的城市氣質(zhì)穷躁。沉穩(wěn)隨和耕肩，溫柔安詳，就像面前輕劃過的梧桐葉问潭，悠悠墜落猿诸，寂靜無聲。

當(dāng)然狡忙，我們來到南京梳虽，不是為了欣賞這座古城的厚重，而是為了在這個(gè)世界文學(xué)之城赴一場“親近母語”的約會(huì)灾茁。

我是很多年之前就認(rèn)識(shí)親近母語了窜觉，大概2010年，那是我參加工作有五年了北专，做新教育實(shí)驗(yàn)也已經(jīng)五年禀挫。去參加親近母語的活動(dòng)是因?yàn)槟瞧诘闹黝}是“兒童閱讀”，從我開始在小學(xué)工作拓颓，兒童文學(xué)就開始成為我生命中極為重要的一部分语婴，那一次的會(huì)議，多數(shù)的內(nèi)容都忘掉了驶睦，記得的只有梅子涵老師講故事砰左，徐健順老師講吟誦。

我一直是一個(gè)世界觀導(dǎo)向的人场航，所以每一次講座我聽理念的比較多菜职，總覺得理念就是那個(gè)我們要抵達(dá)的遠(yuǎn)方，所以也就造成了方法論缺失的自己旗闽。

這么多年親近母語在做什么酬核，因?yàn)楹镁脹]關(guān)注也不太清楚，但因?yàn)橥瑢僬n程研究這一塊适室，零星也知道一些嫡意，影響力最大的就是“閱讀點(diǎn)燈人”的評(píng)選，也因此捣辆，匯聚了一批優(yōu)秀的教師蔬螟。

最早我理解中的親近母語的定位，應(yīng)該就是以“出書（讀本）”為手段來推動(dòng)母語文化的一個(gè)發(fā)展汽畴。

這次活動(dòng)中旧巾，親近母語發(fā)起人徐冬梅老師的主報(bào)告是《以母語構(gòu)筑世界》耸序，題目很恢弘，也特別棒鲁猩。

當(dāng)我們還是一個(gè)嬰孩坎怪，我們便開始用母語來探索這個(gè)世界；
當(dāng)我們擁有閱讀能力廓握，我們便開始用母語來閱讀這個(gè)世界搅窿；
當(dāng)我們成為一個(gè)母語老師，我們便開始以母語來構(gòu)筑這個(gè)世界隙券。

今天我們培養(yǎng)的孩子的樣子男应，將是未來這個(gè)世界的樣子，他們擁有怎樣的語言面貌娱仔，思維認(rèn)知沐飘，內(nèi)在精神都將直接影響這個(gè)世界的樣子。

也因此牲迫，在今天的各家教育流派都開始提出“大語文”這個(gè)概念耐朴。 什么是“大語言”，各家有各家的解釋恩溅，但其本質(zhì)是想通的：大語文——大閱讀——大教育。

如何抵達(dá)這樣一個(gè)宏大的目標(biāo)谓娃，三天的活動(dòng)中脚乡，親近母語課程研究中心通過課堂、演講滨达、對(duì)話的形式聚焦閱讀課教學(xué)奶稠、寫作課教學(xué)、古典詩歌教學(xué)以及整本書的教學(xué)捡遍。

聽徐老師的演講锌订，再次論證了孫校說的，目前整個(gè)小語界画株，或者說整個(gè)小學(xué)階段辆飘，大家的教育理念是清晰的，教學(xué)內(nèi)容是趨同的谓传，唯獨(dú)教學(xué)路徑是模糊的蜈项。所以慢慢地，研討會(huì)的形式慢慢從以前的僅僅只有宏觀引領(lǐng)续挟，開始轉(zhuǎn)向價(jià)值觀引領(lǐng)+方法策略的指導(dǎo)紧卒。 這次在親近母語的幾節(jié)課上也看到了一些方法論在其中。

經(jīng)歷過很多團(tuán)隊(duì)诗祸，從最初的新教育跑芳，到南明教育轴总，到全課程研究中心……

大家的理念都是想通的：以兒童為本，不僅僅是認(rèn)知的訓(xùn)練博个，更是完成的人的教育怀樟，我們的共同目標(biāo)都是育人，培養(yǎng)人坡倔，培養(yǎng)未來的合格公民漂佩，培養(yǎng)有中國根基的世界公民。區(qū)別就在于表述上的些微差異罪塔。

內(nèi)容上投蝉，親近母語研究中心構(gòu)建的課程體系包括：日有所誦課程，主題閱讀征堪，整本書閱讀瘩缆，研究性學(xué)習(xí)等等……和我親歷的兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的課程結(jié)構(gòu)是趨同的，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的定位不一樣佃蚜，還是有一些差異的庸娱。

而我最想說的是路徑。徐冬梅說了一句話：僅僅停留在課程構(gòu)建是不夠的谐算，一定要到課堂教學(xué)層面來研究熟尉。是的，因?yàn)?b>教學(xué)是最重要洲脂，最有產(chǎn)出性斤儿，教師們最關(guān)心的問題，最終我們要通過一節(jié)節(jié)具體的課恐锦，去獲得最終的教學(xué)效果的往果。

我很喜歡的一個(gè)教育家帕默爾在他的《教學(xué)勇氣》一書中說到：真正好的教學(xué)不能降低道技術(shù)層面，它來自于教室自身的認(rèn)同和完整一铅。 這次這句話也反復(fù)在親近母語的論壇中被提及陕贮。

回到我自己：“完美教室”這個(gè)概念被提出來之后，朱永新老師的一句話也被特別推崇：“完美教室就像一根扁擔(dān)潘飘，一頭挑著生命肮之，一頭挑著課程〔仿迹”這句話是完全沒有問題的局骤，也因?yàn)檫@句話我深刻理解了教室到底能帶給孩子怎樣的成長體驗(yàn)和生命驚喜。

七八年前“課程”這個(gè)概念就已經(jīng)深入我的骨髓了暴凑。 課程峦甩，就是我們穿越的這段旅程中的全部：意愿、計(jì)劃、資源凯傲、行動(dòng)犬辰、反思、建構(gòu)下的經(jīng)驗(yàn)冰单。課程就是“道”幌缝，就是被我們用腳走出來的道路。課程诫欠，就是通過這條道路涵卵，走到道路終端的那個(gè)人。他就是我們思考的課程荒叼。

課程是有長度的轿偎，有深度的。 我深受影響被廓，用了六年的時(shí)間坏晦，在教室里踐行各種課程，當(dāng)然我也收獲了很多嫁乘，最大的驕傲就是通過課程昆婿，我確實(shí)締造了一間別人眼里的完美教室。

而今天我再回過頭來去審視那一段旅程的時(shí)候蜓斧，驀然發(fā)現(xiàn)仓蛆，其實(shí)可以創(chuàng)造的，可以成長的空間很大挎春。 價(jià)值觀的引領(lǐng)看疙，亦或是豐富、美好而深邃的課程確實(shí)是可以帶著孩子往前奔跑的搂蜓，但如果缺失具體方法和策略的引領(lǐng)狼荞，很多孩子是“靠天吃飯”的辽装。而我如果在那間教室是不可替代的原因僅僅是我把搭建匯聚在了偉大事物的周圍帮碰，用自己的觀念影響著這批孩子。

那么我曾經(jīng)走過的十幾年是無用的嗎拾积，當(dāng)然不是殉挽，而且相當(dāng)重要。因?yàn)橛^念影響人的選擇拓巧，行為斯碌，這一段長長的旅程奠定了我對(duì)教育的理解，對(duì)教室的理解肛度，對(duì)教學(xué)的理解傻唾，而現(xiàn)在我需要做的就是為我曾經(jīng)的“無意識(shí)”行為尋找更好的理論支撐，為我曾經(jīng)做過的那些“無意識(shí)”的教學(xué)行為尋找更好的方法策略，可以讓我更清晰地知道我將如何從A走向Z冠骄。

根據(jù)本次論壇的四個(gè)主題：閱讀課伪煤、寫作課、古詩文和整本書教學(xué)如何教凛辣，有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)厘清一下：

閱讀課教什么抱既？怎么教？

寫作課教什么拭卿？怎么教骡湖？

寫作寫什么，是寫自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)峻厚，感受和思考响蕴，想象與憧憬。那么寫作就是幫助孩子用豐富的生活增加經(jīng)驗(yàn)惠桃，用有效的閱讀喚醒經(jīng)驗(yàn)浦夷，讓他們學(xué)會(huì)觀察和思考，放飛他們的想象辜王，他們的寫作就有了源頭活水劈狐。

好事件是編出好故事的種子！好思路是寫出好故事的梯子呐馆！好畫面是生動(dòng)好故事的鏡子肥缔！

怎么教？典型事件分級(jí)排序汹来；虛實(shí)結(jié)合续膳；矛盾沖突、一波三折收班、陡轉(zhuǎn)坟岔、留白…… 終歸，閱讀是通向?qū)懽鞯奈ㄒ宦窂健?

教材中的古詩文如何教摔桦？

“不學(xué)詩社付，無以言。”

朗讀是故事教學(xué)極為有效的方法鸥咖；吟誦是一種回歸性的學(xué)習(xí)方法纪隙；表演可以把兒童從旁觀者變化為參與者；編故事和繪畫扛或，正是兒童學(xué)習(xí)古詩后绵咱，向世界輸出、展示自己的理解和觀點(diǎn)熙兔。

整本書教什么悲伶？怎么教？

整本書是近幾年來小語界比較熱門的討論話題住涉，教什么麸锉？教孩子會(huì)閱讀，培養(yǎng)孩子的思維舆声，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)花沉，使孩子可以成為真正的閱讀者，形成獨(dú)立的思想媳握。

親近母語提供的整本書閱讀思路包括：課前導(dǎo)讀——讀中推進(jìn)——讀后交流——延伸活動(dòng)四個(gè)大環(huán)節(jié)碱屁。

具體如何做，也給出了相應(yīng)的方法和策略蛾找。

課前導(dǎo)讀：大聲朗讀或者片段導(dǎo)讀娩脾；講述（故事、感想打毛、作者柿赊、書評(píng)）；電影幻枉、立體書碰声、動(dòng)畫。

讀中推進(jìn)：持續(xù)默讀熬甫；閱讀推進(jìn)單胰挑；片段賞析。

讀后交流：班級(jí)讀書會(huì)（話題討論罗珍、比較閱讀……）洽腺。

延伸活動(dòng)：閱讀相關(guān)書籍脚粟；編排童話劯埠怠；續(xù)編故事核无；觀看電影

一朵綻放的花里有一千個(gè)未說出的真理扣唱。理論是灰色的俊啼，也只是幫助我們理解事實(shí)的工具喂分。

今天，無論我們?nèi)绾斡懻摚黄n文邀跃，一個(gè)文本無非都是一個(gè)例子，這個(gè)例子能夠說明哪些“道理”（語文知識(shí)）泌神？課文不僅僅是某個(gè)道理的舉例力穗，它應(yīng)該是一個(gè)語文的全息圖，它包容了幾乎全部層面的語文問題局义。

從一堂課喜爷，到整個(gè)課程。 在歲月中萄唇，我們需要不斷的練習(xí)檩帐，只為向世界開出一個(gè)屬于自己的花，在那朵花里有著所有穿越過的詞語與理論另萤，但永遠(yuǎn)不會(huì)有一個(gè)詞語湃密，足以解釋它的全部。 它既是一個(gè)全息的文本四敞，又是一首關(guān)于存在意義的詩篇泛源。

到現(xiàn)在我依然發(fā)現(xiàn)自己依舊是一個(gè)理念型的老師，但好在我在一次又一次的剝離中逐漸清晰自己擅長什么忿危，缺失什么俩由。 未來路很長，且行且思考癌蚁！

圖片發(fā)自簡書App