創(chuàng)造性思維是當(dāng)前學(xué)界倡導(dǎo)的琉兜，也是新課程改革的核心要求之一。要落實(shí)這個(gè)要求毙玻，需要先了解什么是創(chuàng)造性思維豌蟋。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，最簡(jiǎn)單的理解桑滩，無(wú)外乎兩個(gè)方面梧疲。一方面去尋求問(wèn)題的答案時(shí)，不滿足于一個(gè)答案施符，而去探尋其他的答案往声；另一方面在尋求答案的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題戳吝，并進(jìn)行新的探索浩销。

就這個(gè)理解而言，要獲得創(chuàng)造性思維并不是難事听哭，就是多問(wèn)一句“還有其他的答案嗎慢洋？”，多想一下“這又出現(xiàn)了一個(gè)什么新問(wèn)題陆盘？”普筹，僅此而已。

但為什么有人覺得培養(yǎng)創(chuàng)造性思維很難呢隘马？這個(gè)問(wèn)題需要從創(chuàng)造性思維必須具備的幾個(gè)條件講起太防。羅嘉·費(fèi)·因格在《談創(chuàng)造性思維》中提到，要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維酸员，需要具備三個(gè)條件蜒车，一是需要知識(shí)淵博；二是需要有運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐與能力幔嗦；三是需要持之以恒酿愧。知識(shí)淵博，這是形成新創(chuàng)意的素材邀泉，運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐是形成新創(chuàng)意的場(chǎng)景嬉挡，運(yùn)用知識(shí)的能力能夠讓素材發(fā)揮物理或化學(xué)效果钝鸽；持之以恒才能在一次次試誤中尋求新創(chuàng)意。這些條件都是必要的庞钢，但他沒有講清楚這些條件背后真正的旨意拔恰，即這些條件是如何孕育新創(chuàng)意的。

首先焊夸，關(guān)于需要知識(shí)淵博仁连，那要學(xué)哪些學(xué)科或內(nèi)容才算知識(shí)淵博，是所有內(nèi)容都學(xué)嗎阱穗？學(xué)到什么程度算淵博饭冬，是全世界所有理論所有內(nèi)容都學(xué)透嗎？我們學(xué)知識(shí)揪阶，僅僅是為了掌握知識(shí)內(nèi)容嗎昌抠，還是還有其他目的？只有澄清了這些問(wèn)題鲁僚，才知道到底應(yīng)該學(xué)什么炊苫，怎么學(xué)，學(xué)這些對(duì)新創(chuàng)意的產(chǎn)生到底有何影響冰沙。

對(duì)于這些問(wèn)題侨艾，我認(rèn)為，我們學(xué)知識(shí)拓挥，不僅僅是掌握知識(shí)內(nèi)容唠梨，即掌握基本原理本身，更重要的是掌握產(chǎn)生這些原理背后的研究方法侥啤、分析視角等当叭。就拿語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文盖灸，除了要掌握語(yǔ)文的字詞蚁鳖、語(yǔ)言表達(dá)、中外文學(xué)赁炎、為人的基本文化素養(yǎng)之外醉箕，更為重要的是，理解學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的根本目的徙垫。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文字詞讥裤，不僅僅是學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)字詞，而是理解文字是如何產(chǎn)生松邪，為什么會(huì)存在音形意。了解這些哨查，才知道字詞為何是今天這個(gè)模樣逗抑，才會(huì)理解網(wǎng)絡(luò)新詞等新事物的產(chǎn)生的原因與本質(zhì)。了解語(yǔ)言表達(dá)，不僅僅理解在何種場(chǎng)景應(yīng)該用何種表達(dá)邮府，更為重要的是荧关，理解人類為什么需要表達(dá)，這樣我們才會(huì)理解為什么會(huì)出現(xiàn)QQ表情包褂傀？表達(dá)的核心旨意忍啤，是用最合適的語(yǔ)言，讓表達(dá)對(duì)象理解自己的意思仙辟。所以同波，最關(guān)鍵的是讓對(duì)方理解，并利用文字的力量促使對(duì)方行動(dòng)叠国。理解了這一點(diǎn)未檩，才知道為什么在這個(gè)場(chǎng)景需要用這個(gè)表達(dá)，我們才會(huì)理解微信溝通中的理解粟焊。同時(shí)中外文學(xué)和為人的基本文化素養(yǎng)等冤狡，皆可以按照這種方式去分析，去理解問(wèn)題的背后旨意项棠。

所以悲雳，當(dāng)學(xué)習(xí)了語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中香追，習(xí)得了語(yǔ)文學(xué)科的研究方法合瓢、分析問(wèn)題的視角。當(dāng)看到所遇到的問(wèn)題時(shí)翅阵，就可以用這個(gè)視角去分析歪玲，就可以利用這個(gè)研究方法去探究。

所以掷匠，創(chuàng)造性思維需要有淵博的知識(shí)滥崩，需要的不僅僅是知識(shí)內(nèi)容本身，更重要的是習(xí)得各類知識(shí)的看問(wèn)題視角與研究方法讹语。這樣钙皮，面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，就會(huì)有多種角度看待這個(gè)問(wèn)題顽决，就會(huì)有多種研究方法去探究這個(gè)問(wèn)題短条。這些角度與方法就像一根根引線，彼此交織才菠，彼此碰撞茸时，在某個(gè)時(shí)刻迸發(fā)出耀眼的火花。

其次赋访，需要運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐與能力可都，在實(shí)踐中抓住那個(gè)靈感缓待。就像剛才所說(shuō)的，這些角度與方法在某個(gè)時(shí)刻本發(fā)出耀眼的火花渠牲，這個(gè)火花讓人恍然大悟旋炒，醍醐灌頂。但這個(gè)靈感只是一種想法签杈，一個(gè)假設(shè)瘫镇，并不代表事實(shí)。我們需要反復(fù)推敲這個(gè)想法答姥，這個(gè)想法提出了一個(gè)什么樣的假設(shè)铣除？這個(gè)假設(shè)有什么相關(guān)的理論或事實(shí)依據(jù)嗎？如何才能證明這個(gè)假設(shè)是真還是偽踢涌？在探究后獲得研究結(jié)論后通孽，還需要分析，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可重復(fù)嗎睁壁，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致背苦？這個(gè)時(shí)間結(jié)果是否能夠解決原先需要解決的問(wèn)題，如果能解決潘明，那該如何做行剂，如果不能解決，那該怎么進(jìn)一步探究才能解決钳降？諸如此類的一個(gè)個(gè)探究厚宰，一次次推敲，每探究一次，每推敲一次，就離解決問(wèn)題啥刻、離新想法更進(jìn)一步河劝。所以桐汤，這里的抓住，不是說(shuō)，守著這個(gè)想法，而是以這個(gè)想法為起點(diǎn)盐杂，去探究，去行動(dòng)哆窿，去找尋解決問(wèn)題的道路链烈。

還有，創(chuàng)造性思維需要持之以恒挚躯。為什么需要持之以恒强衡。有人說(shuō)，是因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題不是一次性能夠解決的码荔，需要多次反復(fù)推敲漩勤、探究号涯。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)遇到分析方向錯(cuò)誤锯七，會(huì)遇到分析方法錯(cuò)誤，會(huì)遇到研究條件限制等等問(wèn)題誉己，需要逐一解決這些問(wèn)題眉尸，才能獲取新的思路，才能獲取解決問(wèn)題最合適的辦法巨双。確實(shí)如此噪猾。

但還有一個(gè)更為重要的一點(diǎn)，一個(gè)問(wèn)題筑累，已經(jīng)有一種解決辦法了袱蜡，這種解決辦法能夠部分解決問(wèn)題了，大家很有可能就不會(huì)去尋求新的答案了慢宗。為什么不會(huì)去尋求了坪蚁，有人說(shuō)是因?yàn)槿擞卸栊裕矣X得是人在成本與代價(jià)镜沽、風(fēng)險(xiǎn)與回報(bào)面前作出的合理的取舍敏晤。既然已經(jīng)有一個(gè)合理的辦法了，如果再去尋求辦法缅茉，需要花時(shí)間且不一定有結(jié)果嘴脾；既然有一個(gè)合理的辦法了，按照既定的蔬墩、確定的辦法去解決译打，相當(dāng)于以小成本獲得確定的收益，而要去尋求新的辦法拇颅，則是以不確定的辦法去獲取潛在的奏司、不可預(yù)知的收益。但凡是在利益面前理性的人蔬蕊，都會(huì)選擇不去尋找结澄。因此，不是人們懶岸夯，反而是因?yàn)槿藗儾桓疑釛壜橄祝桓疑釛壙深A(yù)估的收益，不敢承受不可預(yù)估的損失猜扮，不敢承受尋求新思路所產(chǎn)生的他人的側(cè)目勉吻、他人的反對(duì)等。

還有一個(gè)容易引起誤解的地方旅赢，持之以恒齿桃，不是說(shuō)惑惶，你想要解決某個(gè)問(wèn)題，你提出了解決這個(gè)問(wèn)題的新辦法短纵，你在嘗試的過(guò)程中就需要堅(jiān)定不移的去做带污。而是說(shuō)，你要根據(jù)時(shí)勢(shì)香到，根據(jù)問(wèn)題本身的變化鱼冀，作出想要的變化。持之以恒不是解決某個(gè)問(wèn)題本身悠就，而是解決這個(gè)問(wèn)題要產(chǎn)生什么效益千绪，解決這個(gè)問(wèn)題是方法，要產(chǎn)生的效益才是最終的目的梗脾。所以荸型，在探求的過(guò)程中，我們需要根據(jù)自己的認(rèn)知變化不斷調(diào)整對(duì)問(wèn)題的定義炸茧，不斷調(diào)整對(duì)解決辦法瑞妇，不斷調(diào)整執(zhí)行方式。

以上是我對(duì)創(chuàng)造性的三個(gè)條件的理解梭冠。當(dāng)然這個(gè)理解也會(huì)隨著我對(duì)“創(chuàng)造性思維”這個(gè)問(wèn)題探究而深化踪宠。