主題：從《你要如何衡量人的人生》想到的……
時間：6月21日（周三）晚上7:30-9:00
地點：我們的微信群
主持：薌城中學 ?吳思明老師
整理：雙十漳校 ?許友森老師
【特別說明】出于文章主題需要弟孟，個別內(nèi)容有經(jīng)過整理人刪減篙耗、調(diào)整险毁。
薌城中學吳思明：我先發(fā)表我的部分觀點供拍磚：
1、有羽毛就會飛的觀點提醒我們思考問題要實證瓢省，其和心理學的建構(gòu)主義理論有一定沖突，不過建構(gòu)主義理論本身也有爭議卿啡。
2祠够、激勵的動因：基礎因素和動力因素。和馬斯洛的需求層次理論感覺就是一回事力崇，所以我認為這個地方理論沒有獨創(chuàng)性斗塘。
3赢织、計劃與偶然機會的平衡提醒我們一個戰(zhàn)略包括人生規(guī)劃是否正確要經(jīng)實踐檢驗并根據(jù)實際情況不斷調(diào)整亮靴，類似鄧的實踐是檢驗真理的唯一標準。
4于置、要確定一個答案茧吊，必要確定哪些前提假設要驗證為真，然后去求證那些假設八毯，很好的邏輯思維和方法論啟示搓侄。
5、要重視重要但不急的事话速，比如陪伴家人讶踪，鍛煉身體等，國家企業(yè)個人都一樣泊交，要處理好短期目標和長期目標的關(guān)系乳讥。涉嫌抄襲別人的時間管理理論（是誰的想不起來了）總之是把事情分為重要不重要柱查，急不急兩個維度四個象限那個理論。
6云石、定了戰(zhàn)略目標唉工，資源分配就要跟上，很好汹忠。
7淋硝、好錢壞錢理論俺看不懂，誰解釋一下宽菜？
8谣膳、企業(yè)要考慮客戶的需求，員工的需求赋焕，學校要考慮孩子的需求参歹，個人要考慮家人的需求，對方才會更投入隆判，激發(fā)對方做事情的動機很重要（價值取向）犬庇。
9、失敗經(jīng)驗也是一種學習侨嘀，本人和孩子都要有失敗的經(jīng)歷和體驗臭挽。
10、家庭文化（系統(tǒng)的價值取向）很重要咬腕。關(guān)系到孩子是誰的孩子（傳承）欢峰。
12、底限突破一次就失守了涨共，所以重要的是要守住第一次纽帖。
13、目標的定位處理很重要举反。
14懊直、最后一條，這本書很多道理我本來就懂火鼻，但看完書給我最大的啟示是我發(fā)現(xiàn)道理雖懂但實踐中很多沒做到室囊，沒做好，這非常值得反思魁索，沒有學以致用融撞。所以道理學太多不行動沒用，望本書能促進我在行動方面有大的促進粗蔚，這可能是作者沒想到的尝偎。
15、這本書的很多觀點可以開發(fā)出教育學生的課程鹏控，但我們自己要先做到致扯，身正為范趁窃，同時課程設計要考慮學生落實行動的問題。
雙十漳校許友森：建構(gòu)主義和需求層次理論主張什么急前？可否簡單介紹醒陆？
薌城中學吳思明：建構(gòu)主義主張能解決問題就好，有效果就好裆针，不過解決的那個問題可能是解決者建構(gòu)出來的刨摩，沒有實證依據(jù)，沒有關(guān)系世吨。實證主義則相反澡刹。馬斯洛需求層次理論是人本主義科學的理論之一，由美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年在《人類激勵理論》論文中所提出耘婚。書中將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種罢浇，分別是：生理需求、安全需求沐祷、社交需求嚷闭、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。滿足了低級的才會去追求高級的需求赖临。
雙十漳校許友森：《人生》的動力理論其實就是主張激發(fā)認的高層級需求胞锰。我這樣子想對不對？
薌城中學吳思明：是兢榨。
雙十漳校許友森：第3點我跟你的理解不同嗅榕。我認為作者強調(diào)的是做選擇前要對照戰(zhàn)略目標，以確保沒有偏離戰(zhàn)略目標這個大方向吵聪。如果新選擇更符合戰(zhàn)略目標凌那，那就棄舊從新，如果否吟逝，那就堅持舊帽蝶。
薌城中學吳思明：要因時而變。
漳州一中楊旖旎：（回答吳思明老師上述心得第7點）這主要是關(guān)于企業(yè)目標的論述澎办，筆者認為一家企業(yè)主要目標有一：追求成長嘲碱，其二獲得利潤金砍。好錢的側(cè)重則在于耐心等待成長的過錯局蚀，且同時把目光放在獲利上面，壞錢的觀點應是在投資中恕稠，急于看到成長而非獲利琅绅。
雙十漳校許友森：你這的解釋我聽明白了。放眼未來鹅巍，不逐眼前小利千扶。這其實也是滲透作者的戰(zhàn)略理論料祠。
漳州一中鄭琬瑜：（回答吳思明老師上述心得第7點）感覺是翻譯的問題。 錢花在刀刃上澎羞，豪賭就是壞錢髓绽。
漳州一中楊旖旎：也可以理解為：要想把企業(yè)投資做大做強，不能一味地對一項業(yè)務進行大規(guī)模的投資妆绞，需要順勢而為顺呕，開發(fā)獵取新業(yè)務，培養(yǎng)新的收入源泉括饶。
漳州一中楊旖旎：其實好錢壞錢這個理論對我們當下的教育和人際關(guān)系的處理也是很有啟發(fā)的株茶，我大概這么理解：生活中的我們或許在工作中學習中會有十分周密的戰(zhàn)略，卻常常忽略了規(guī)劃自己的生活戰(zhàn)略图焰，忽視了我們對父母启盛、孩子投資了什么，事實上技羔，家人僵闯、朋友的關(guān)系是我們幸福的最大源泉，需要我們不斷地去關(guān)注藤滥，投入時間去陪伴棍厂，去培養(yǎng)、發(fā)展這些關(guān)系超陆。對于教學中與學生的相處也是如此牺弹，“人之所欲，施之于人”时呀。
雙十漳校許友森：“對于教學中與學生的相處也是如此”具體指的是什么张漂？
漳州一中楊旖旎：我認為是在教學或是班主任工作中，我們與學生的交流谨娜、交往也是一種投資航攒，師者多渠道地發(fā)揮“這種投資”可以是一次談話、一次幫助趴梢、一次活動....幫助學生獲得成就感漠畜，尋找人生目標，體驗成功和快樂坞靶，成為自己想要成為的人憔狞，同時也能最大效能地實現(xiàn)教師個人的職業(yè)認同感和歸屬感。
閩南師大陽莉華：還是不太適應在微信上表達觀點彰阴，就書中的一個點談談感觸吧瘾敢。關(guān)于激勵機制，許多管理者（或教育者、或父母）會不小心掉進重外在激勵輕內(nèi)部激勵簇抵，重結(jié)果激勵輕過程激勵的誤區(qū)庆杜。道理說起來容易做起來難狗热，如何激發(fā)一個人對于工作（學習）的內(nèi)部動機汇陆？最具有持久力的應該還是與個體自尊有關(guān)的意義感吧，從做出一點成績到對命運的掌控感建炫，從與他人的連結(jié)到對民族人類的大愛典蜕，最終對真善美的追求能帶領(lǐng)人走出自我的狹隘得失心拓劝。我個人聯(lián)想更多的是家庭教育，如果父母自身就關(guān)注結(jié)果嘉裤，就會潛移默化孩子急于求成郑临，咱們現(xiàn)在整個社會不就充斥著這種急功近利之風嗎？不能享受過程中自身的努力和成長屑宠，急于獲得攜帶快感（被強化或被激勵）的結(jié)果厢洞。然而現(xiàn)實生活中越有意義的事情，其過程越長典奉，結(jié)果來得越慢躺翻，結(jié)果的不確定性越大。因此卫玖，當我們看到孩子沉浸在電腦游戲的即時反饋（及時強化）中虛度光陰時公你，不要一味批判游戲害人，或者批評孩子缺乏自制假瞬，而是要反思家長在教育孩子的時候使用了什么樣的激勵機制陕靠？
漳州一中鄭琬瑜：《你如何衡量你的人生》美 克萊頓.克里斯坦森 這本書從書目看第一個反應的條目是：人生的定義、衡量的標準脱茉、怎么衡量剪芥。但是書目上并不是這樣寫的。整本分為三個大類目：一琴许、如何確定你將獲得事業(yè)的成功税肪。二、如何確定與親朋好友的關(guān)系是你幸福的源泉榜田。三益兄、如何確定你能正直一生，遠離犯罪箭券。再細看净捅，管理學對的案例結(jié)合人生的案例，管理學的方法運用在人生的一些基本問題上邦鲫。雞湯不全是雞湯灸叼。管理學上的書籍一般都條理清晰，邏輯完整庆捺。但是這本不是古今，既不是雞湯，也不是管理學滔以。兩者融合運用在人生價值大義上的解析捉腥，有點看著別扭。既沒有整體上的觸動你画，也沒有方法上的學習抵碟，但是不可否認的是他在試圖的來回歸到問題的本源。人生的價值沒有辦法用統(tǒng)計學或管理學的方法來精細的衡量坏匪。在2010年克里斯坦森犯病后在哈佛的演講“你要如何衡量你的人生”里講得很清晰拟逮，特別是后邊部分得演講已經(jīng)回答了題目這個疑問。因為我們智慧有限适滓，又時常處于尋找階級認同的心態(tài)敦迄。所以當我們衡量人生的時候，就容易像公司在衡量自己的業(yè)績一般凭迹，一旦今年年末的凈利潤高于前年的罚屋，便認為這家公司是成功的。在自己身上標準就是職位的升遷與薪水的提升上嗅绸。不能將一個終點當作標準來衡量一個動態(tài)的人生脾猛。簡單粗暴的數(shù)據(jù)里能體現(xiàn)的東西微乎其微。上帝的智慧無限鱼鸠，所以它不需要那么多標準猛拴。當你一生結(jié)束的時候，他不會在乎你在這個公司的職位有多高蚀狰，你又掙了多少錢漆弄。他會問你，他將你安排在這個位置上造锅，他給予你的天賦撼唾，有多少人因為你的幫助而變成更好的人。書里202頁有一句話呼應了這個觀點——歌德：你不能以一個人的現(xiàn)狀來對待他哥蔚，要按照他希望成為的人去對待他倒谷，這樣你才能幫助他，使他成為自己理想中的人糙箍。運用管理學的理論動因渤愁、能力資源、應用流程深夯、價值取向等抖格，明確個人天賦所在诺苹，并在身邊所處的關(guān)系中，明了別人的狀態(tài)雹拄，幫助他人成為更好的人收奔。“對于生活的基本問題滓玖，并不存在所謂的特效藥和快速解決的方法坪哄。”思考的過程比思考的結(jié)論對我們的人生更有價值势篡。用力過度的沖向目標翩肌，忽略過程，總會得讓一個人過分焦慮而忽略掉一些重要得信息禁悠。比如：路走偏了念祭。問題問對了，答案就在其間“欤現(xiàn)在比較能夠理解愛因斯坦的話：我們不能用制造問題時的同一水平思維來解決問題棒卷。 最觸動的是1、能飛不只是因為羽毛祝钢。羽翼豐滿比规，飛向何方？ 2拦英、奶昔被雇傭來做什么引申到學校被雇傭來做什么蜒什？ 兩項工作是學校需要完成的：一獲得成功的感覺，二疤估、每天都會有朋友灾常。 但現(xiàn)在學校往往是為幫助學生產(chǎn)生失敗感而存在的。 3铃拇、孩子們在自己準備好學習的時候才能學到東西钞瀑，而不是在我們準備好教導他們的時候。當他們準備學習的時候慷荔，陪伴在他們身邊的往往是我們不了解的人雕什。 “特修斯之船”仍舊是嗎？當你的孩子從別人身上學到了價值取向显晶，那他到底是誰的孩子贷岸。什么都外包，會錯過太多東西磷雇。堆出來的資源不會良好的運用偿警，會是一種負擔。
雙十漳校許友森：感觸點3是否可以具體說一下感觸原因唯笙？
漳州一中鄭琬瑜：觀點三：談教育外包螟蒸。這個觀點跟最近發(fā)展區(qū) 維果斯基的理論有點像盒使，你要知道孩子目前的發(fā)展水平，最后總結(jié)因才施教七嫌、因勢利導少办。
雙十漳校許友森：我感觸最深的是作者的戰(zhàn)略理論。機遇的權(quán)衡抄瑟、資源的取舍凡泣，時間精力才能枉疼，沒有戰(zhàn)略的指引皮假，我們在實際行動中往往迷失方向。這個話題我聯(lián)想到骂维，其實學生的學習問題惹资，很多不是能力問題，說到底是對時間管理問題偏離戰(zhàn)略方向航闺。所以現(xiàn)實中我會讓學生想明白“你要什么”
