【派別】文魁派
【導師】袁文魁.王玉印
【分舵】思維圖騰
【舵主】林麗莉
【導圖解說】中心圖是原告述寡。拖著魚缸。用缸里的魚比喻現(xiàn)代的教育所制造出來的學生叶洞。背景是初升的太陽鲫凶，希望他的控訴。能得到社會的認知讓同? ? ? ? ? ? ? ? 控訴我用法官的錘子做了一個主干衩辟。并加以說明地點對象以及產(chǎn)生的后果螟炫。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 舉證，這個枝干我是用舉證書一羅書艺晴。表示很多舉證書的意思昼钻。第一借用了愛因斯坦所說的。魚不能上樹的案例封寞。還借用展板上是150年手機的變化然评，汽車的演變而學校沒有變化。還借用了醫(yī)生不相同的疾病確用相同的藥狈究，還借用了餅干和后扣帽碗淌。表達的意思是不能把學生打造成一模一樣的產(chǎn)品。? ? 在錯施這個地方我畫了一個井抖锥，頂上沒有蓋兒很危險就給他亿眠，做一個指向標，叫你繞行宁改，表達的是補救的措施缕探。從三個方面，第一是老師还蹲。老師要做的是薪資和醫(yī)生相同爹耗，授課時間要短，作業(yè)無? 谜喊。家長要多與孩子交流潭兽，走進孩子的內心。學生斗遏，他要個有天賦挖掘發(fā)揮山卦，在思考上要有創(chuàng)意個體性獨立。創(chuàng)新學生還要學會合作诵次。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 在收獲的地方账蓉，枝葉代表生命燈泡代表思想被點亮枚碗。在我自己的這方面，我要把我的小孩子用正確的教育如何挖掘潛能铸本。在社會這個方面肮雨，我要創(chuàng)辦更多的私立學校，還要推動教育推動的方式就是做培訓和公眾演講箱玷。在收獲這個部分是不是還可以把它寫成行動怨规？請各位老師同學點評。謝謝锡足！
