? ? ? 選擇這節(jié)六年級(jí)的閱讀課Unit 8 The Universe Part B，主要因?yàn)檫@是一節(jié)我曾經(jīng)在區(qū)里上過(guò)的公開(kāi)課，已經(jīng)和不少英語(yǔ)老師探討過(guò)；另外，我認(rèn)為閱讀課的課型應(yīng)該比較適合于智慧課堂上來(lái)操作和小組合作搜骡。在重新準(zhǔn)備這節(jié)課與信息技術(shù)的融合過(guò)程中，盡管通過(guò)書(shū)本獲得了一些理論佑女，但落到實(shí)踐仍是一頭霧水记靡，該怎么使用設(shè)備和數(shù)據(jù)，該設(shè)計(jì)怎么樣的有效小組活動(dòng)团驱，是否能夠?qū)崿F(xiàn)扎實(shí)的教學(xué)應(yīng)用于日常教學(xué)摸吠？

? ? ? 在10月9日正式上課前，我進(jìn)行了兩次的試上嚎花。兩次試上包括正式上課寸痢，我的突出問(wèn)題都是超時(shí)，多則近10分鐘紊选。反思我的時(shí)間分配啼止，在本課文本教學(xué)約25分鐘，圍繞新詞匯和句型兵罢，依據(jù)抓重點(diǎn)献烦、破難點(diǎn)的原則我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)：Quiz導(dǎo)入話題、文本第一部分自主閱讀回答Where卖词？Why巩那？When？此蜈、第二部分判斷T或F即横、選詞填空處理語(yǔ)法。這個(gè)過(guò)程中不同班級(jí)有不同表現(xiàn)舶替，認(rèn)真預(yù)習(xí)的班級(jí)學(xué)生大部分能夠準(zhǔn)確選擇和判斷令境、未細(xì)心預(yù)習(xí)的班級(jí)則需要二次選擇和詳細(xì)說(shuō)明的時(shí)間杠园。通過(guò)數(shù)據(jù)和反饋器的確讓教學(xué)更加高效顾瞪、精準(zhǔn)，但我對(duì)數(shù)據(jù)的敏感度還不夠抛蚁，遇到90%的正確率時(shí)仍擔(dān)心少數(shù)學(xué)生沒(méi)掌握而按照預(yù)設(shè)繼續(xù)講解陈醒，顯得教學(xué)過(guò)程重復(fù)冗長(zhǎng)。放不開(kāi)手瞧甩，總想把知識(shí)灌給學(xué)生的固有思維使得我這節(jié)課的設(shè)計(jì)“碎片化”钉跷，也產(chǎn)生了葉老師提到的課件頁(yè)數(shù)過(guò)多的問(wèn)題。王博士建議我進(jìn)行整合肚逸，一堂課上用幾個(gè)大活動(dòng)組織學(xué)生的學(xué)爷辙，這應(yīng)該也是打破我的英語(yǔ)課堂模式的關(guān)鍵彬坏，值得我今后刻意去嘗試。

? ? ? 在自認(rèn)為比較能夠發(fā)揮小組合作的拓展環(huán)節(jié)膝晾，通過(guò)介紹閱讀栓始、討論和書(shū)寫(xiě)來(lái)介紹一個(gè)行星，小組一人一句寫(xiě)在便利貼上血当，匯集在大張卡紙上展示幻赚。在課前已經(jīng)透露操作步驟和給予閱讀文本材料的基礎(chǔ)上，課上的合作仍不夠成功臊旭。僅進(jìn)行了一組分享落恼，不少小組也沒(méi)有完成作品。課堂活動(dòng)時(shí)間不足和小組活動(dòng)步驟不清晰是主因离熏。正如王博士在課后提示的：小組如何選擇出介紹哪個(gè)行星佳谦？都是小組長(zhǎng)說(shuō)了算？每個(gè)步驟應(yīng)該分配幾分鐘撤奸？流于表面的合作并不能發(fā)揮其積極作用吠昭，第二天觀摩黃小海老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)我也收獲到了清晰明確的實(shí)施步驟與時(shí)間規(guī)劃在合作學(xué)習(xí)中的意義，讓每個(gè)孩子都能有足夠時(shí)間參與和呈現(xiàn)成果才是關(guān)鍵環(huán)節(jié)胧瓜。

? ? ? 最后矢棚，真心感謝王博士在課堂細(xì)節(jié)中對(duì)我的指導(dǎo)，從一副圖片究竟該用靜態(tài)或是動(dòng)態(tài)府喳，它是否會(huì)分散學(xué)生注意力蒲肋；到隨機(jī)挑人時(shí)的不當(dāng)策略，是否會(huì)讓學(xué)生陷入尷尬境地钝满；再到學(xué)生上臺(tái)的站位兜粘，是否擋住了屏幕內(nèi)容。如此細(xì)膩的視角一定源于生本理念的驅(qū)動(dòng)弯蚜，The art of teaching孔轴，運(yùn)用好技術(shù)“工具”，感悟教學(xué)的“藝術(shù)”碎捺，我還有太多要學(xué)習(xí)的路鹰！