“如果給你一個(gè)抉擇題，高薪不喜歡的工作和低薪很喜歡的工作，你pick哪一個(gè)睬涧？”
一開始上課我就拋出了這個(gè)來自《奇葩說》的辯題，本想著大家會糾結(jié)許多旗唁。沒有想到有接近一半以上的孩子選擇低薪很喜歡畦浓。所以我在低薪很喜歡的同學(xué)中有了比較多的停留。這跟我在公開賽課前所得到的反饋反倒有些不一樣检疫。
“為什么你會毅然選擇低薪很喜歡的工作呢讶请？”
“不管工資高低，前提是我喜歡呀屎媳，喜歡的工作給人帶來快樂夺溢。”“工資高又怎樣烛谊，財(cái)富可以買來自我滿足嗎风响，金錢可以買來內(nèi)心充實(shí)嗎？”......
“我緊接著發(fā)問丹禀，快樂是你在選擇工作的時(shí)候在乎的嗎状勤？”“自我滿足是你內(nèi)心看重的嗎鞋怀？” “那還有什么是你在選擇工作的時(shí)候，看重的呢荧降？”
接著我聽到了這些答案“有相對寬裕的時(shí)間放松接箫；有感到舒適的工作環(huán)境；要離家近一些朵诫；要能讓自己感到有存在感辛友；要有一點(diǎn)點(diǎn)難度系數(shù);要對這個(gè)社會有益......”當(dāng)有的學(xué)生撇開財(cái)富，開啟別的思考時(shí)剪返，我覺得我的引導(dǎo)就已經(jīng)上路了废累；當(dāng)學(xué)生開始憧憬自己未來的工作要求時(shí)，開始期待自己的工作要求時(shí)脱盲，我接下來的引導(dǎo)就有了方向邑滨。（這個(gè)問題我覺得是有效的，而且我有在轉(zhuǎn)換學(xué)生提出來的觀點(diǎn)钱反，比如挑戰(zhàn)掖看，舒適，家庭面哥，社會影響哎壳，社會認(rèn)可，自由等等）
但當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)問題上停留的時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)料時(shí)尚卫，在面對下一個(gè)問題归榕，我就沒有耐心去等學(xué)生的話了≈ㄉ妫“當(dāng)你的要求不能同時(shí)在工作中得到滿足的時(shí)候刹泄，或者發(fā)生沖突，你是什么感受?”從上一問的客觀內(nèi)容怎爵，切換到內(nèi)心感覺特石，有點(diǎn)突兀，而且學(xué)生沒有過這樣的體驗(yàn)鳖链，僅僅從文字上感知的話姆蘸，顯得很蒼白無力。這個(gè)問題是無效的撒轮，所以我緊接著接過學(xué)生的話語權(quán)乞旦，強(qiáng)加給了學(xué)生一種職業(yè)選擇時(shí)的糾結(jié)與無力，這是我想當(dāng)然的問題题山。（這個(gè)環(huán)節(jié)的問題可以考慮是否改為：當(dāng)你的要求不能同時(shí)得到滿足兰粉，或者發(fā)生沖突時(shí)，你會怎么做顶瞳？從而轉(zhuǎn)入到探索職業(yè)價(jià)值觀）
接著進(jìn)入到探索價(jià)值觀環(huán)節(jié)：面對一系列的職業(yè)語境判斷玖姑，學(xué)生開始糾結(jié)自己的立場愕秫，這種糾結(jié)的選擇才開始出現(xiàn)。隨后學(xué)生在一系列的價(jià)值觀文本框當(dāng)中去搜尋自己的價(jià)值觀焰络，邀請學(xué)生回答之后戴甩，我又接著問“你覺得6張價(jià)值觀卡牌滿足你的選擇呢？”有的學(xué)生回答足夠了闪彼。很明顯這個(gè)問題無效無用了甜孤，不可控了，這個(gè)問題是不能導(dǎo)出“價(jià)值觀在工作中不能全部滿足畏腕，存在選擇”缴川。為了順利過渡到我下一個(gè)課堂活動，我選擇忽視了這個(gè)聲音描馅。（我是否可以改成：如果再給你一張卡牌把夸，你還會選擇什么？再問6張卡牌是否滿足你所有的價(jià)值觀選組铭污？這個(gè)時(shí)候先給學(xué)生再塞一根糖恋日，他們才會迫切覺得自己需要更多的糖，還沒滿足嘹狞。）
然后就是在選擇和澄清價(jià)值觀環(huán)節(jié)：學(xué)生在劃拳中去競爭交易自己的價(jià)值觀岂膳。這個(gè)環(huán)節(jié)的活動有效性是為了讓學(xué)生感知價(jià)值觀在選擇：放棄、妥協(xié)和守護(hù)中不斷被澄清刁绒∶朴考慮到輸贏的PK學(xué)生們對自己要給贏家的價(jià)值觀卡牌慎重又慎重烤黍，有的輸了的同學(xué)知市，甚至在課堂上大聲驚叫，呻吟了起來速蕊，有的同學(xué)甚至還在課堂上站起來劃拳嫂丙，輸家在極不情愿中給了對方自己的價(jià)值觀。在劃拳的過程规哲，在競爭的過程跟啤，在選擇的過程，學(xué)生就在體會這種糾結(jié)唉锌，這種內(nèi)心矛盾隅肥，就在感受自己的價(jià)值觀取舍。最終捍衛(wèi)守護(hù)下來的一定是自己極為看重的袄简。這一過程用劃拳打撲克牌的方式腥放，將價(jià)值觀的澄清展現(xiàn)的很精彩，也很讓我滿意绿语。
在采訪輸贏雙方的時(shí)候秃症，也有很精彩的生成：有一個(gè)男生放棄了財(cái)富守護(hù)了健康候址。（我覺得這里可以再深挖一步：請問你最開始選擇的是高薪不喜歡的工作嗎？如果是种柑，那可以指出面對財(cái)富岗仑，健康是你的首位。財(cái)富向健康妥協(xié)了聚请。這樣就又把價(jià)值觀沖突時(shí)候的抉擇再一次呈現(xiàn)荠雕。）
之后的案例分析環(huán)節(jié)，傅園慧的例子驶赏，又以生活中的例子展示了價(jià)值觀取舍中的有舍有得舞虱。（評委建議：在傅園慧放棄健康抓傷自己，選擇榮譽(yù)感母市，社會認(rèn)可的時(shí)候矾兜，要加一句：過分舍棄健康甚至造成無法挽救的傷害，不可取患久∫嗡拢或者再加一個(gè)舍棄健康到無法挽救的反例。）
之后在價(jià)值觀升華環(huán)節(jié)：我使用了馬云的例子蒋失。但是在探討馬云的價(jià)值觀時(shí)候返帕，抓住了學(xué)生的零星表達(dá)，卻沒能讓學(xué)生完整句子的表達(dá)呈現(xiàn)自己的答案篙挽。（可否改為：“有哪些事跡說明馬云的社會價(jià)值荆萤？”請用一個(gè)例子和一次詞語表達(dá)你對馬云價(jià)值觀的理解。）這樣可以引導(dǎo)學(xué)生的思維方向和表達(dá)可控铣卡，但這樣的結(jié)構(gòu)句式不宜太多链韭。
最后提出馬斯洛的需求層次理論，在理論中帶領(lǐng)學(xué)生意識到價(jià)值觀需求的層級之分煮落，激勵(lì)學(xué)生在追求生存需求等經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)時(shí)敞峭，也要努力向上，追求自我實(shí)現(xiàn)蝉仇。
在不斷修改完善自己的課程時(shí)旋讹，得到了很多人的幫助，感謝劉霞老師轿衔，陳金霞老師沉迹，唐蘭老師，感謝給我課上的班主任們害驹。
但同時(shí)鞭呕，也讓我意識到了自己心走的很快，但實(shí)際情況卻跟不上我的步伐裙秋。
比如：課堂問題串不要太隨意琅拌，應(yīng)該是有邏輯的缨伊，表達(dá)縝密的，有指向性的进宝，指向我的教學(xué)目標(biāo)刻坊。應(yīng)該站在第三方的角度來思考問題的有效性，而不是像和自己對話一樣的提出問題党晋。問題是給學(xué)生的谭胚，站在他們的認(rèn)知領(lǐng)域來思考預(yù)設(shè)。
教案的書寫太隨意未玻，不規(guī)范灾而，表達(dá)不精煉，重點(diǎn)不突出扳剿。比如教學(xué)背景介紹旁趟，教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)，教學(xué)過程的呈現(xiàn)方式庇绽。
