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? ? 一旦形成期望（不管是正面的還是負(fù)面的），教師就會用多種方法同學(xué)生交流牙肝。在這個過程中教師的一言一行都會深刻地影響著孩子。
? ? ? 當(dāng)讀到這部分的時候配椭，心情很沉重雹姊！我想到了很多自己的經(jīng)歷。有些時候老師或許無意傷害一個孩子，但是因為“持續(xù)性期望效應(yīng)”讓很多孩子受到了傷害寺酪。我現(xiàn)在印象很深刻地是高三英語課，老師總是刻意地避開我讓其他同學(xué)回答問題寄雀。她可能不知道我有很多次都努力的準(zhǔn)備好答案等待一次提問盒犹。我對英語的學(xué)習(xí)熱情慢慢地消失了。我高考英語成績一塌糊涂沮协，我想這應(yīng)該就是一個非常重要的原因卓嫂。這些事情我從來沒有跟別人說過，說給自己聽晨雳，希望自己不要做這樣的老師。我要努力對每一個學(xué)生充滿期待血久，相信他們潛力無窮帮非。
? ? ? 最近讹蘑，女兒在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活遇到了困難副砍，我想也會有這方面的原因吧。她一直在懷疑自己角骤，低估自己邦尊。這個過程中优烧，我做得不好，不夠支持她又沾，很多行為甚至讓她非常沒有安全感。在這點上需要時深刻反思杖刷。
? ? ? 女兒其實一直挺棒的驳癌，積極上進(jìn)。我需要耐心點表窘，不著急，給予她最大的支持乐严！
? ? ? ? 昨天下午放學(xué)后孩子非常開心麦备。因為老師給她寫了一張小紙條昭娩，紙條上對她的鼓勵讓她重新充滿了自信。孩子內(nèi)心的小火苗可能因為一句話就會被點燃栏渺。
? ? 美國心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做過一個著名實驗。他們到一所小學(xué)磕诊，從一至六年級各選了3個班纹腌，對這18個班的學(xué)生進(jìn)行了“未來發(fā)展趨勢測驗”升薯。之后击困，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密蛛枚，以免影響實驗的正確性脸哀。其實，羅森塔爾撒了一個“謊言”盲镶，因為名單上的學(xué)生是隨便挑選出來的蝌诡。8個月后，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生由蘑，個個成績有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開朗爷狈，自信心強(qiáng)涎永，求知欲旺盛鹿响，更樂于和別人打交道。
? ? ? 顯然惶我，羅森塔爾的“謊言”發(fā)揮了作用绸贡。這個謊言對老師產(chǎn)生了暗示毅哗，左右了老師對名單上的學(xué)生的能力的評價虑绵，而老師又將自己的這一心理活動通過自己的情感闽烙、語言和行為傳染給學(xué)生，使學(xué)生變得更加自尊宏所、自愛摊溶、自信、自強(qiáng)霞玄，從而使各方面得到了異乎尋常的進(jìn)步拉岁。后來，人們把像這種由他人（特別是像老師和家長這樣的“他人”）的期望和熱愛喊暖，而使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化的情況陵叽，稱之為“羅森塔爾效應(yīng)”。
? ? ? 皮格馬利翁是古希臘神話中的塞浦路斯國王偏序，他對一尊少女塑像產(chǎn)生愛慕之情胖替，他的熱望最終使這尊雕像變?yōu)橐粋€真人独令，兩人相愛結(jié)合，因此人們又將羅森塔爾效應(yīng)稱為皮格馬利翁效應(yīng)逸月。
? ? ? “羅森塔爾效應(yīng)”證明了三個道理：第一遍膜，人的智商和能力是可以通過外力“激活”的；第二恩尾，信任和期望是“激活”人們智商和能力的基本要素；第三木人，人才資源貴在開發(fā)醒第。前面說的那18名學(xué)生是羅氏在各個班隨意抽的进鸠，因此并非“全都是智商型人才”。然而他們一旦認(rèn)為自身的價值被發(fā)現(xiàn)并被別人重視了霞幅，自豪感便會油然而生司恳，自豪感又會形成強(qiáng)大持久的動力绍傲，促使他們更加自尊烫饼、自愛、自信、自強(qiáng)鹏往，從而在各方面得到了異乎尋常的進(jìn)步。
? ? ? 羅森塔爾效應(yīng)是信任和期望心理的共鳴現(xiàn)象韩容。我跟一個做人力的朋友交流關(guān)于這種心理學(xué)現(xiàn)象的看法群凶。他跟我說：在人力資源管理中哄辣，領(lǐng)導(dǎo)對下屬投入更多的信任和期望赠尾，領(lǐng)導(dǎo)與下屬就會產(chǎn)生“信任共鳴”气嫁，下屬就能得以發(fā)揮出最大的主觀能動性够坐，創(chuàng)造出最佳的工作業(yè)績寸宵。許多高明的領(lǐng)導(dǎo)在給下屬交辦任務(wù)時，總是信任地放手讓下屬按照他們自己的意圖干元咙，結(jié)果下屬主動性梯影、積極性和創(chuàng)造性得以超常發(fā)揮，工作都干得很漂亮庶香；有的領(lǐng)導(dǎo)布置工作時總是擔(dān)心下屬干不好甲棍，反復(fù)叮嚀，再三囑咐脉课，結(jié)果下屬思想包袱很重救军，工作縮手縮腳，事情辦得往往不太理想倘零，個人的才干也遭到壓抑唱遭。
? ? ? ? “羅森塔爾效應(yīng)”還讓我們明白了：人才資源是“開發(fā)”出來的。羅氏列出的18人之所以后來真的成為人才呈驶，一是被羅氏“激活”了他們的“天分”拷泽，二是學(xué)校和社會都把他們作為“智商型人才”進(jìn)行了重點的培養(yǎng)，說到底他們是被“開發(fā)”出來的袖瞻。任何“人才”都不是先天固有的脂矫，我們的責(zé)任就是將普通人開發(fā)、培養(yǎng)成有用之才拄轻。
