? ? ? 聽完組內(nèi)一位老師講完《記念劉和珍君》后妹田，真的心里堵得慌带膀。一節(jié)課，教師的表現(xiàn)刑枝，讓人真的提不起一絲興趣香嗓。學生昏昏欲睡，教師四平八穩(wěn)装畅，問題平平常常靠娱，講解毫無新意。
? ? 教師累掠兄，學生更累像云！
? ? 這位教師先用一句俏皮話導入：有人說，高中生有三怕蚂夕，一怕周樹人迅诬，二怕文言文，三怕寫作文婿牍。接著就問學生侈贷，文中寫了劉和珍的幾件事。歸納完這幾件事后等脂，接著是人物形象的分析俏蛮。分析完再讀文中的重點句子，也不知要分析啥慎菲。最后又說到了對作文的指導意義嫁蛇。完了最后要求學生要關(guān)心國事，家事露该，天下事睬棚。
? ? 課后我問她，你這節(jié)課的教學目的是什么？她說抑党，自己覺得學生不會寫作文包警，想讓學生通過學習這篇文章學著寫作文。我又問底靠，那你想讓學生學習課文中的哪一點害晦？她就說不清楚了。
? ? 我告訴她暑中，如果你的目的在于讓學生學習寫作壹瘟，那就得先明白一點，這篇文章的寫作特點是什么鳄逾。要是連這個都不明白稻轨，又怎么去把課文當作例子，讓學生參考呢雕凹？我建議她可以這樣做：第一步抓事件殴俱，文中寫了劉和珍的那些事？第二步詢問為什么寫這些事枚抵？第三步問這樣安排的好處是什么线欲？第四步再回到學生的作文缺少什么？該學習這篇文章的那些長處汽摹？這樣李丰，學生就能明白原來寫人的文章是可以找尋人物身上發(fā)生的重要事件來寫的，即選取典型事件來凸顯人物形象竖慧。這樣學生就學到了一點——散文如何進行選材了嫌套。
? ? 還可以再接著問學生，文中魯迅先生發(fā)表了許多看法圾旨，讓學生找出這些語句進而揣摩先生的情感！這樣再去指導學生魏蔗，散文中如何發(fā)表自己的看法砍的？如何抒發(fā)自己的情感？結(jié)論就是散文可以通過議論和抒情的句子來表達作者的觀點和情感莺治。
? 一節(jié)課廓鞠，指導學生明白這兩點，學習這兩點谣旁，也就達到了作文指導的目的了床佳。這對學生后面寫作文才會有一定的幫助，教師本節(jié)課的教學目的也就明確了榄审。
? ? 不同的教學目的砌们，不同的教學設(shè)計！
? ? 我又告訴她，這篇文章還可以通過來抓題目中的“君”這個字來入手浪感，讓學生先明確“君”字的含義昔头，再在文中尋找具體體現(xiàn)的句子。例如“君”是君子的意思影兽。那為什么要稱劉和珍為“君子”呢揭斧？因為她有君子的品格。這些品格體現(xiàn)在什么地方呢峻堰？正直善良讹开，無私勇敢，勇于擔當捐名，大義凜然旦万。
? ? “君”還可以理解為敬稱。一位老師竟然對自己的學生稱為“君”桐筏，可見作者對她有多么高的贊揚和評價纸型。為什么要如此去評價劉和珍呢？因為她身上具有的偉大民族中不可缺少的一種為國為民的精神和中國的未來和希望梅忌。
? ? 也許也會有學生認為“君”就是稱謂狰腌，也不一定有上面的意思。這時我們就可以問學生牧氮，那“記念劉和珍”不是也可以嗎琼腔？還省略了一個字？這樣你覺得加一個“君”的稱謂有沒有作者的情感踱葛，如果有丹莲，那會是什么呢？可不可以按照前面那樣去理解呢尸诽？
? ? 教學過程重在引導甥材，教師教學的目的性一定要在課前就確定，這樣方向才不會跑偏性含！
? ? ? 一節(jié)課洲赵，教學的目的決定了教學的問題設(shè)計，教學的設(shè)計都是為了讓學生很自然的達到那個教師內(nèi)心設(shè)定的終點商蕴。沒有目標的教學那只能說是徒有熱鬧叠萍，卻無實效！有了目標的教學绪商，才會引人入勝苛谷，令人受益匪淺！
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