基于單篇閱讀的課堂教學(xué)改進(jìn)
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 莫國(guó)夫
我的小學(xué)語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)觀
大量閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
1.語(yǔ)文的習(xí)得>學(xué)得
2.語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)不同于理工科的學(xué)習(xí)抢腐,是舉三反一的爆袍。
3.語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是熏鍋底的過(guò)程!
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是捂柿子的過(guò)程熊经!
小學(xué)階段,大量閱讀,高品質(zhì)閱讀,就能讓量變走向質(zhì)變倦卖!
4.閱讀能培養(yǎng)孩子敏銳的感受力,這樣椿争,就促成了習(xí)作的發(fā)展怕膛。
常態(tài)的閱讀教學(xué)
1.老師講得過(guò)精過(guò)細(xì)。
2.新部編版教材對(duì)閱讀的新舉措秦踪。
重塑小學(xué)閱讀課程
? ? ? 關(guān)注學(xué)生的原始認(rèn)知:(1)舒適區(qū):壓縮時(shí)間褐捻。(2)學(xué)習(xí)區(qū):多設(shè)計(jì)(3)恐慌區(qū):少觸碰
一讀就知的內(nèi)容,壓縮時(shí)間椅邓。省下時(shí)間可以干什么柠逞?
1.橋梁閱讀,與課文相關(guān)的例文補(bǔ)充閱讀景馁,類似群文閱讀板壮;
2.課外閱讀課內(nèi)化;多出課時(shí)去做課外導(dǎo)讀合住。
3.課外閱讀課程化绰精。讓零散的閱讀形成結(jié)構(gòu)性的指導(dǎo)。(比如透葛,跟著課外書學(xué)寫話或作文笨使;跟著課外書品讀母愛;跟著課外書旅游世界……)
如何提速體質(zhì)僚害?
1.讓預(yù)學(xué)真正發(fā)揮作用!
? ? 設(shè)計(jì)預(yù)約單靶草,適度讓孩子在沒有老師的參與下蹄胰,修煉出自學(xué)的能力。
? ? 設(shè)計(jì)預(yù)約單爱致,讓老師從班級(jí)大部分中等及偏下學(xué)生的學(xué)情開展分析烤送!從而切入更快,更準(zhǔn)糠悯,更有效!
2.如何設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單
(1)量身定制的預(yù)學(xué)單妻往,往往是最有效的互艾。
(2)作業(yè)單式的練習(xí)題為主的預(yù)學(xué)單,往往會(huì)讓孩子失去興趣讯泣,有情趣的題目纫普,會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能。
(3)題型繁雜好渠,會(huì)讓孩子失去興趣昨稼,設(shè)計(jì)者學(xué)情搜集很麻煩。
(4)機(jī)械化拳锚,題目太機(jī)械假栓,不夠靈活。
(5)華麗化霍掺,表達(dá)太復(fù)雜匾荆。
體現(xiàn)信息資訊的作業(yè)單
容易介入誤區(qū):
預(yù)學(xué)單的設(shè)計(jì),教師容易在課堂上走入理性思維狀態(tài)杆烁,對(duì)于感性品讀的文章來(lái)說(shuō)牙丽,如何恰當(dāng)運(yùn)作,讓作業(yè)單與課堂教學(xué)能融為一體兔魂。
? ? ? ? 首先通過(guò)調(diào)查暴露學(xué)生的思維盲區(qū),然后通過(guò)閱讀偵探教學(xué)析校,讓學(xué)生逐漸形成新的思維認(rèn)知构罗。想起了心理學(xué)領(lǐng)域中指向“焦點(diǎn)”的問題解決中的“度量尺”,其實(shí)是一樣的勺良,原先認(rèn)知绰播,活動(dòng)過(guò)后的認(rèn)知。
借用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)尚困,《最好的老師》意見椅認(rèn)識(shí)老師蠢箩。《金色的腳印》用太陽(yáng)圖,找尋狐貍為孩子做的事情谬泌。
如何利用預(yù)約單改進(jìn)教學(xué)
課例研討:
更深入的教學(xué)內(nèi)容:通過(guò)預(yù)學(xué)單滔韵,了解學(xué)習(xí)情況。通過(guò)課堂教學(xué)掌实,關(guān)注學(xué)生這節(jié)課的生長(zhǎng)點(diǎn)陪蜻。
更有現(xiàn)場(chǎng)感的教學(xué)內(nèi)容:《珍珠鳥》的課例,預(yù)學(xué)后贱鼻,把孩子的學(xué)習(xí)單呈現(xiàn)在大家面前宴卖,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有存在感。通過(guò)教學(xué)邻悬,最后再次進(jìn)行調(diào)查呈現(xiàn)症昏。
更準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容:《賣火柴的小女孩》設(shè)計(jì)兩題,一是學(xué)習(xí)單一梳理反饋父丰,出示學(xué)生的主要內(nèi)容肝谭,分析存在問題。然后利用圖標(biāo)預(yù)學(xué)單2,去跟進(jìn)預(yù)學(xué)單1,用承接的兩道題蛾扇,讓課堂實(shí)現(xiàn)了“拋錨式”的教學(xué)攘烛。
具體完整課例:《果園機(jī)器人》《一件運(yùn)動(dòng)衫》
基于預(yù)學(xué)的課堂教學(xué)改進(jìn)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)
讓我們一起追求平靜之下的思維洶涌镀首!