晨誦伊始毕骡，教師讓孩子們讀起了已經(jīng)上過的《童話詩人》（舒婷）。
童話詩人
——給G.C
舒婷
你相信了你編寫的童話
自己就成了童話中幽藍的花
你的眼睛省略過
病樹、頹墻
銹崩的鐵柵
只憑一個簡單的信號
集合起星星、紫云英和蟈蟈的隊伍
向沒有被污染的遠方
出發(fā)
心也許很小很小
世界卻很大很大
于是哺眯，人們相信了你
相信了雨后的塔松
有千萬顆小太陽懸掛
桑葚、釣魚竿彎彎繃住河面
云兒纏住風箏的尾巴
無數(shù)被搖撼的記憶
抖落歲月的塵沙
以純銀一樣的聲音
和你的夢對話
世界也許很小很小
心的領域很大很大
師：這是舒婷寫給顧城的詩扒俯，詩的第一節(jié)開頭“你相信了你編寫的童話”奶卓，第二節(jié)開頭說“于是，人們相信了你”陵珍，這里面寝杖，有什么區(qū)別呢违施？
生：第一節(jié)是顧城自己相信了互纯，第二節(jié)是別人相信了。
師：是啊磕蒲，顧城由第一節(jié)自己相信了自己編寫的童話留潦，到第二節(jié)，于是辣往，人們相信了兔院。當自己相信的時候，“心也許很小很小站削，世界卻很大很大”坊萝，誰的心也許很小很小许起？
生：顧城的心十偶。
師：哪個世界卻很大很大？
生：顧城的心所感知的世界很大很大园细。
師：當人們相信了你的時候惦积，世界也許很小很小，心的領域很大很大猛频。世界為什么變小狮崩，心為什么變大？
生：所有人都相信了顧城鹿寻，那么多人的心跟一個世界比的話睦柴，他們的心加起來一定比世界大。
師：你從物質(zhì)層面談了一種可能性毡熏，但是所有的心加到一起坦敌，仍舊沒有超出這個物質(zhì)的地球啊。坐下再想一想。
生：心的領域很大很大恬试，是因為可以無限幻想童話世界窝趣，在我們的心的世界，是沒有大小的训柴，但是在現(xiàn)實世界哑舒，這個真實世界，是有大小的幻馁。
師：心洗鸵，可以沖出天際，到太空仗嗦，到宇宙的至深處膘滨，心的領域，很大很大稀拐。這是舒婷寫給顧城的詩火邓。今天，我們一起德撬，用一首顧城自己寫的詩——《我唱自己的歌》铲咨，開啟黎明。
教師朗誦起了這首顧城自己的歌蜓洪。
我唱自己的歌
在布滿車前草的道路上
在灌木的集市上
在雪松和白樺樹的舞會上
在那山野的原始歡樂上
我唱自己的歌
教師的聲音纤勒，充滿了歡樂，教師的動作隆檀，也頗顯歡快摇天。
我唱自己的歌
在熱電廠恐怖的煙云中
在變速箱復雜的組織中
在砂輪的親吻中
在那社會文明的運行中
我唱自己的歌
教師的聲音，有了一點點緊張恐仑，有了一點點憂郁泉坐，有了一絲掙扎，一絲執(zhí)拗菊霜。
我唱自己的歌
既不陌生又不熟練
我是練習曲的孩子
愿意加入所有歌隊
為了不讓規(guī)范的人們知道
我唱自己的歌
教師的聲音坚冀，有了稚拙，有了彷徨鉴逞，多了些痛苦记某，多了些委屈，有一種被壓抑的情感涌動构捡。
我唱呵液南，唱自己的歌
直到世界恢復了史前的寂寞
細長的月亮
從海邊向我走來
輕輕地問：為什么？
你唱自己的歌
教師的聲音勾徽，滿是疲憊滑凉，滿是憂傷，又有了一種幽眇，一種幽邃畅姊，在靜中咒钟，有一種勃發(fā)。
教師努力用自己的聲音若未，傳遞每一個文字背后的情感朱嘴，傳遞這首詩的情緒。
教師跟孩子們一起粗合，再次讀起這首詩萍嬉。聲音中，有著情感隙疚，有著理解壤追。
師：詩的第一節(jié)，我在哪里唱歌供屉？
生：我覺得行冰，是在自然的環(huán)境里唱歌的。
師：用詩中的語言贯卦，讀资柔。
生：在布滿車前草的道路上\在灌木的集市上\在雪松和白樺樹的舞會上\在那山野的原始歡樂上\我唱自己的歌焙贷。
孩子的聲音撵割，悅耳，輕快辙芍。
師：此時啡彬，唱自己的歌，對詩人來說故硅，容易嗎庶灿？
生：容易。
師：情感吃衅，可能是怎樣的呢往踢？
生：歡快的。
師：但我感覺徘层，你剛才讀的峻呕，還不夠歡快，再試一下趣效。
生：我唱自己的歌\在布滿車前草的道路上\在灌木的集市上\在雪松和白樺樹的舞會上\在那山野的原始歡樂上\我唱自己的歌瘦癌。
這次的讀，孩子的情感飽滿了許多跷敬，聲音中讯私，有許多歡快。
師：真好，我們一起試一下斤寇。想象著我們現(xiàn)在正在布滿車前草的道路上桶癣，綠意盎然，生機勃勃娘锁；正在灌木的集市上鬼廓，集市的感覺，好熱鬧爸旅恕碎税；正在雪松和白樺樹的舞會上，跳起屬于我們自己的舞蹈馏锡，歡快雷蹂，熱烈，奔放杯道；就在這些所有的山野原始歡樂上匪煌，我們放聲高歌。
孩子們一起党巾，讀起了第一節(jié)：我唱自己的歌\在布滿車前草的道路上\在灌木的集市上\在雪松和白樺樹的舞會上\在那山野的原始歡樂上\我唱自己的歌萎庭。
孩子們的聲音，真好聽齿拂，滿是青春洋溢的歡樂驳规。
師：我唱自己的歌\在熱電廠恐怖的煙云中\(zhòng)在變速箱復雜的組織中\(zhòng)在砂輪的親吻中\(zhòng)在那社會文明的運行中\(zhòng)我唱自己的歌。我署海，在哪里唱歌吗购？
生：我唱自己的歌\在熱電廠恐怖的煙云中\(zhòng)在變速箱復雜的組織中\(zhòng)在砂輪的親吻中\(zhòng)在那社會文明的運行中\(zhòng)我唱自己的歌。孩子的聲音砸狞，全然進入了狀態(tài)捻勉，凝重中，有著掙扎刀森。
師：在這些地方踱启，唱自己的歌，此時研底，對詩人來說埠偿，容易嗎？
生：容易飘哨。
師：為什么胚想？
教師追問。
孩子們都在小聲嘀咕：不容易芽隆。
但是浊服，一個不太一樣的聲音被教師捕捉到统屈，教師把這個孩子喊了起來。
生：跟下一節(jié)相比牙躺，這一節(jié)只是一種大的社會環(huán)境愁憔，相對來說是容易的。
師：那跟上一節(jié)相比呢孽拷？
生：當然是不容易的吨掌。
師：那為什么說是不容易的呢？
生：這里明顯有一種悲傷脓恕。
師：是怎樣程度的悲傷膜宋，誰能嘗試著描述一下嗎？
生：我覺得炼幔，這時秋茫，是在嘈雜的城市里唱歌，而上一節(jié)乃秀，則是在鄉(xiāng)間小道唱歌肛著，輕松歡快。此時跺讯，在那么多機器枢贿，在社會之中唱歌，壓抑了許多刀脏。
師：有幾個詞局荚，可能暗示著詩人此時的心理狀態(tài)，你發(fā)現(xiàn)了嗎火本？
生1：恐怖危队。
生2：復雜。
生3：親吻。
孩子們七嘴八舌，談論著自己的發(fā)現(xiàn)慰丛。
師：恐怖的煙云览妖，復雜的組織，砂輪的親吻挥下，跟上一節(jié)的歡樂揍魂，已是不同了許多。如果說恐怖棚瘟、復雜现斋，說明此時詩人內(nèi)心的恐懼、害怕偎蘸、壓抑庄蹋，那砂輪的親吻瞬内，用了一個親吻，可能暗示了詩人此時怎樣的心態(tài)限书？
孩子們有些沉默虫蝶，一個聲音弱弱地說：可能詩人此時心中還有希望。
師：詩人心中還有溫暖的角落倦西，所以能真，雖然會覺得恐怖，會覺得復雜扰柠，但仍然有愛粉铐，仍然會用親吻。詩人仍舊在唱自己的歌卤档，將這種感覺帶進來秦躯，我們一起讀第二節(jié)。
孩子們一起讀著詩歌的第二節(jié)裆装，若心有暖意踱承，行走于異化的社會文明的運行中。
師：我唱自己的歌\既不陌生又不熟練\我是練習曲的孩子\愿意加入所有歌隊\為了不讓規(guī)范的人們知道\我唱自己的歌哨免。我茎活，在哪里唱歌？
生：我是練習曲的孩子\愿意加入所有歌隊琢唾，愿意在歌隊唱歌载荔。
師：在歌隊唱歌。還有人想談談嗎采桃？
生：我覺得是在童話中唱歌懒熙。詩人說自己是練習曲的孩子，愿意加入所有歌隊普办，不想讓規(guī)范的人們工扎，就是那種機器一樣生活的人知道他唱自己的歌。詩人不想和他們一起唱歌衔蹲，所以加入了歌隊肢娘。
師：詩人是不想和他們一起唱歌，所以愿意加入歌隊嗎舆驶？
教師追問了一句橱健，想要確認一下教師的理解是否就是這個孩子想說的。
這個孩子說：是的沙廉。
師：我們看拘荡，詩人說“愿意加入所有歌隊”，目的是“為了不讓規(guī)范的人們知道\我唱自己的歌”撬陵。
教師的聲音珊皿，強調(diào)了“不讓規(guī)范的人們知道”网缝，這個孩子露出了恍然的神情。
生：他愿意加入歌隊亮隙，是他想唱自己的歌途凫。詩人不是不想和他們一起唱歌，而是不想讓他們知道他唱的是自己的歌溢吻。
師：那這一節(jié)的詩人是在童話中唱歌嗎维费？
生：是也不是。詩人愿意到歌隊唱歌促王，歌隊不是童話犀盟。但是，詩人始終想唱自己的歌蝇狼，詩人始終想在自己的童話中阅畴，做自己。
教師迅耘，微笑贱枣，心想：童話詩人這個詞在這個孩子的心中應該是活的吧？
師：還有人想說說嗎颤专？
生：我在想纽哥，這個歌隊，可能是詩人內(nèi)心的一個世界栖秕，詩人給人的感覺是在逃避春塌，為了不讓規(guī)范的人們知道他唱自己的歌。
師：詩人為了逃避簇捍，所以愿意加入歌隊只壳，這個歌隊，是詩人給自己開辟的心靈的歌隊暑塑，是嗎吼句？
生：是的。
師：那為什么要加入“所有歌隊”梯投？直接說加入自己開辟的“心靈歌隊”不好嗎命辖？
這個孩子有些蒙，囁喏著分蓖，不曉得如何說。教師請這個孩子坐了下來尔许。
師：我覺得么鹤，與其說詩人愿意加入歌隊是為了逃避，不如說是詩人的嘗試味廊，是詩人的突圍蒸甜。第一節(jié)棠耕，詩人在山野的原始歡樂上唱自己的歌，那是他的性情柠新，那是他的志趣的自然流露窍荧。第二節(jié)，詩人在社會文明的運行中唱自己的歌恨憎，已經(jīng)有些違背詩人的天性了蕊退，所以，會有恐怖憔恳，會有復雜瓤荔，但是，詩人心中钥组，仍有溫暖的角落输硝，仍會親吻。第三節(jié)程梦，詩人“為了不讓規(guī)范的人們知道\我唱自己的歌”点把，所以，詩人“愿意加入所有歌隊”屿附。詩人郎逃，真的是在“歌隊”唱歌嗎？
當教師這樣問的時候拿撩，孩子們明顯愣了一下衣厘，接著，便有反應迅速的孩子發(fā)現(xiàn)了問題所在压恒。
生：詩人只是在說自己“愿意加入所有歌隊”影暴，是愿意，只是一種意向探赫，還沒有真正加入歌隊呢型宙。
師：那詩人在哪唱自己的歌？
教師追問伦吠。
這個孩子略一思考妆兑，說：應該是在規(guī)范的人們中間。
教師示意這個孩子坐下毛仪，問：還有人要補充或有反對意見嗎搁嗓？
生：詩人就是在規(guī)范的人們中間唱自己的歌。正因為是在規(guī)范的人們中間唱自己的歌箱靴，所以詩人愿意加入所有歌隊腺逛。
師：對詩人在規(guī)范的人們中間唱自己的歌這一點，有人反對嗎衡怀？
孩子們搖搖頭棍矛，沒有不同的聲音安疗。
師：那歌隊，到底是什么够委？可能象征著什么荐类？
孩子們有些茫然，教師換了個問法：歌隊可能是由什么樣子的人組成的茁帽？
生：歌隊既然是被規(guī)范的人們所接受的玉罐，那歌隊里的人應該也都是規(guī)范的。
師：如果歌隊里的人都是規(guī)范的脐雪，那詩人還怎么唱自己的歌呢厌小？因為唱自己的歌就是某種程度上的不規(guī)范啊。
生：那就是歌隊里的人有規(guī)范的有不規(guī)范的战秋。
師：孩子璧亚，你的轉(zhuǎn)變好迅速啊，你可能被我牽著鼻子走了脂信。請坐癣蟋，我們一起，再好好思考一下這個問題：歌隊狰闪，可能是由什么樣子的人組成的疯搅？
孩子們看著文本，在思索埋泵，在與文本對話交流幔欧。
一個孩子站起來：歌隊里肯定有規(guī)范的人，否則是不可能被規(guī)范的人們接受的丽声；肯定還有不規(guī)范的人礁蔗，否則詩人不可能愿意加入。
教師追問：那歌隊里的不規(guī)范的人雁社，到底是什么樣子的人呢浴井？你能用詩歌的原文來回答嗎？
生：我是練習曲的孩子霉撵。
師：是啊磺浙，我是練習曲的孩子，我還處在練習階段徒坡，所以唱自己的歌撕氧，唱與眾不同的歌，又有什么關系呢喇完？我還想說：哪怕是歌隊里的那些所謂的規(guī)范的人們呵曹，也可能未必那么規(guī)范。一個人何暮，還可以唱歌奄喂，怎么可能是完全規(guī)范的人呢，只不過是某種程度上的規(guī)范的人罷了海洼。此時跨新，對詩人來說，容易嗎坏逢？
生：不容易域帐，肯定很不容易。
師：誰能試著描述一下此時詩人內(nèi)心的復雜與糾結嗎是整？
生：詩人唱自己的歌肖揣，也是在給自己唱歌。詩人不想與社會上那些嘈雜的人一樣浮入，他想唱自己的歌龙优，走自己的路，做自己事秀，完成自己的人生彤断。
生：詩人此時應該是徘徊猶豫的。他想唱自己的歌易迹，但是規(guī)范的人們會排斥他宰衙，他又不想被排斥，于是就只能加入歌隊睹欲，是練習曲的孩子供炼，既不會被排斥，又可以唱自己的歌窘疮。
師：所以我說袋哼，詩人加入歌隊，是他的一次突圍考余，既可以唱自己的歌先嬉，又可以某種程度上獲得規(guī)范的人們的認同。我想楚堤，詩人心中疫蔓，始終都是渴望獲得認同的。當然身冬，這只是我的想法衅胀，不一定就是詩人的想法。
師：一個自由熱情唱自己的歌的詩人酥筝，被戴上了鐐銬滚躯，帶著鐐銬唱自己的歌，但是，詩人仍舊堅持掸掏，雖然滿身疲憊茁影。“我唱呵丧凤，唱自己的歌\直到世界恢復了史前的寂寞\細長的月亮\從海邊向我走來\輕輕地問：為什么募闲？\你唱自己的歌”≡复“我唱呵浩螺，唱自己的歌”，這個“呵”仍侥，作為一種語氣要出，其中可能包含什么樣的情感？
孩子們七嘴八舌：悲傷农渊，無奈患蹂，嘆息，曾經(jīng)的歡樂腿时，對未來的希望况脆。
師：對未來的希望，怎么理解呢批糟？
生：詩人現(xiàn)在還在唱自己的歌格了，未來，還有希望徽鼎，還能夠唱自己的歌盛末。
師：就這樣唱呵，就含著這些感情唱呵否淤，唱自己的歌悄但，直到世界恢復了史前的寂寞，細長的月亮石抡，從海邊向我走來檐嚣，輕輕地問：為什么？你唱自己的歌啰扛。世界恢復了史前的寂寞嚎京，就在昨夜，我備課的時候隐解，我其實是不太理解這個句子的鞍帝。但是后來，我想到了幾個句子煞茫，我好像有了一點點理解：“海上生明月帕涌，天涯共此時”摄凡，“春江潮水連海平，海上明月共潮生”蚓曼。這樣的海月亲澡，當海和月同時出現(xiàn)的時候，當海和月在這片大地上同時展現(xiàn)的時候辟躏，它可能代表了一種永恒谷扣，代表了一種希望：不是完全黑寂的暗夜，而是有海的浩渺捎琐，海聲濤濤，有月光的皎潔裹匙，哪怕只是彎彎的一鉤瑞凑，只是細長的。就在這個時候概页，世界恢復了史前的寂寞籽御，我唱呵，唱自己的歌惰匙。我唱得很艱辛技掏，我唱得很疲憊，我唱得很痛苦项鬼，當然哑梳，其中，也會有希望绘盟，有執(zhí)著鸠真。此時，細長的月亮龄毡，從海邊向我走來吠卷，輕輕地問：為什么？你唱自己的歌沦零。
這一大段鋪陳祭隔，并非教師自說自話。教師在講述的過程中路操，在一些話口兒的地方疾渴，會有停頓，孩子們會在底下插話寻拂。師生眼神交流程奠，語言互動。在這樣的過程中祭钉，教師提出了自己的疑問：誰在問瞄沙，誰在問我？
生：月亮。
師：是啊距境，月亮在問申尼。誰在問？
生：我覺得是周圍的朋友在問垫桂，是自己在問师幕。
師：周圍的朋友和自己是不同的層面啊。
另一個孩子接過了話頭：都要走自己的路了诬滩，怎么還會有周圍的朋友呢霹粥？
師：走自己的路一定沒有朋友嗎？
生：他走了自己的路疼鸟，就跟《未選擇的路》一樣后控，他走了人跡更少的一條。
師：人跡更少就是只有一個人嗎空镜？
生：不是浩淘，只不過是比較少，所以他是有朋友的吴攒，但朋友都是跟他走同一條人跡罕至的路的人张抄，怎么會問呢？
師：為什么不問呢洼怔？你跟伙伴同行在一條人跡罕至的路上署惯，你的伙伴不會這樣問你嗎：你為什么唱自己的歌？
生：好吧茴厉，是可以問泽台。
另一個孩子站了起來：我覺得可能是他的父母在問。
又一個孩子接上了話頭：我覺得是詩人自己在問自己矾缓。當自己遇到了坎坷怀酷，遇到挫折的時候，當希望渺茫的時候嗜闻，詩人在問自己：為什么要唱自己的歌蜕依，為什么一定要走自己的路？
師：是啊琉雳，是月亮問样眠，是朋友問，是父母問翠肘，更是自己問：為什么檐束，我一定要唱自己的歌，走自己的路束倍，做自己被丧？有答案嗎盟戏？
生：有，選擇了這條路甥桂，那就執(zhí)著地走下去柿究，唱自己的歌，做最真實的自己黄选。
師：有答案嗎蝇摸？
生：我覺得，自己的夢想办陷，自己的選擇貌夕，還是要堅持下去，堅持走自己的路懂诗。
師：有答案嗎蜂嗽？
生：我覺得，他可能會回頭殃恒，會往回走，但是辱揭，他還是會再轉(zhuǎn)過來离唐，走這條路，唱自己的歌问窃。
師：回頭亥鬓，再繼續(xù)？為什么域庇？
生：回頭嵌戈，就是說詩人真的累了，真的不想走了听皿，就放棄了熟呛。但是，當詩人真的要放棄的時候尉姨，詩人又會不甘心庵朝，不甘心就這樣放棄，于是又厉，又會繼續(xù)唱自己的歌九府。
師：是啊，在山野的原始歡樂上覆致，在社會文明的運行中侄旬，在規(guī)范的人們中間，唱自己的歌煌妈，堅持要唱自己的歌±芨幔現(xiàn)在宣羊，真的要放棄嗎？真的不要放棄嗎笔链？每個人心中段只，都會有自己的答案。唱自己的歌鉴扫，無論快樂還是憂傷赞枕；唱自己的歌，無論歡笑還是淚水坪创；唱自己的歌炕婶，無論喧鬧，還是寂寞莱预。做最好的自己柠掂，聽憑良知的召喚。最后一個問題依沮，我想問：詩人堅持唱自己的歌涯贞，最終的結果是怎樣的？
幻燈片危喉，又切換回了《童話詩人》宋渔，“你相信了你編寫的童話”和“于是，人們相信了你”被標紅顯示辜限。
生：“人們相信了你”皇拣，詩人獲得了人們的相信。
師：詩人找到了自己的歌薄嫡，堅持唱自己的歌氧急，做自己，最終毫深，使人們相信了他吩坝。你，找到你的堅持了嗎费什？你钾恢，正在為你的堅持堅持著嗎？最終鸳址，人們會如何評價你的堅持呢瘩蚪？我等待著那一天的到來。
教室里稿黍，孩子們齊聲朗誦《我唱自己的歌》疹瘦。
我唱自己的歌
顧城
我唱自己的歌
在布滿車前草的道路上
在灌木的集市上
在雪松和白樺樹的舞會上
在那山野的原始歡樂上
我唱自己的歌
我唱自己的歌
在熱電廠恐怖的煙云中
在變速箱復雜的組織中
在砂輪的親吻中
在那社會文明的運行中
我唱自己的歌
我唱自己的歌
既不陌生又不熟練
我是練習曲的孩子
愿意加入所有歌隊
為了不讓規(guī)范的人們知道
我唱自己的歌
我唱呵，唱自己的歌
直到世界恢復了史前的寂寞
細長的月亮
從海邊向我走來
輕輕地問：為什么巡球？
你唱自己的歌
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2018年10月1日星期一
