今天上午第一節(jié)課，聽了一節(jié)六年級上冊的略讀課文《青山不老》午绳，執(zhí)教的是我校一位資深教師——高桂芬。因為喜歡蜡坊，一是喜歡文章的味道算色，二是喜歡文中的老者螟够，因此高老師將略讀課文變?yōu)榫v課文。課后問:這樣是否可以若河？答案無疑是可以寞宫，每位教師在落實教學(xué)任務(wù)時，都有行使一厘米之變的主權(quán)鲫忍。
聽完課，思緒卻久久沒有結(jié)束坝辫。在教學(xué)改革不斷深化的今天射亏，語文課究竟該怎么上？有人說要凸顯學(xué)生主體地位及舍，必須有小組合作窟绷；有人說語文閱讀的個性體驗不適合過多的合作钾麸。有人說重寫作，有人說重閱讀，有人說讀寫要結(jié)合……這一切既有資深大咖的切身經(jīng)驗献宫，也有專家學(xué)者的學(xué)術(shù)研究。在百家爭鳴中涉瘾，一線教師突然迷失了方向立叛，喪失了話語權(quán)贡茅，在光怪陸離的現(xiàn)實中，教了多年的語文課不知道怎么上了赁还，有種邯鄲學(xué)步的尷尬驹沿。
個人覺得，每種做法都有其合理的因素朋蔫，任何理念都有其合理的元素，唯有教師心領(lǐng)神會搅轿，情有獨鐘富玷，并樂于，善于實施的才是行之有效的好理論赎懦。每種樣態(tài)的課堂都有動人之處励两，唯有直達(dá)學(xué)生心靈的，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的傅瞻，讓學(xué)生生命舒展盲憎，綻放的才是好課堂。無論我們教學(xué)改革的形式如何變化溺森，不變的是實施教學(xué)改革的掌舵人——教師的基本素養(yǎng)窑眯。
01博學(xué)，是語文教師的基本素養(yǎng)
就拿今天《青山不老》這節(jié)課來說炊林，高老師上課伊始卷要，板書“耄耋”二字却妨，用意何在？原來是引出本課主人公——一位年逾80的老人倍权。可僅此而已嗎薄声？從中對中國文化的深邃默辨，可見一斑。是賣弄壹置？不，是教師的博學(xué)钞护，是教師的匠心獨運难咕。在教學(xué)中距辆，教師的博學(xué)多識，不僅能為學(xué)生傳道授業(yè)解惑爆土，更能為學(xué)生營造濃郁的氣場漂彤。教師的博學(xué)更體現(xiàn)在不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，一個點撥，一個引用媳板，營造出富有生命的課堂生成泉哈。高老師在課堂上，將老驥伏櫪的曹操丛晦，搬走太行王屋的愚公等人物信手拈來烫沙，變單一的植樹老人為一批志堅不摧的人群，變只見樹木不見森林的狹隘語文為獨樹郁郁升筏，森林幽幽的大語文。
02善問铅忿，是語文教學(xué)最樸素的方法。
教師作為課堂的設(shè)計者檀训，在深研教材的基礎(chǔ)上峻凫，對問題的把握更要精準(zhǔn)担锤，因為我們的教學(xué)不是機(jī)械的知識的復(fù)制，而是學(xué)生獨特的感悟铭腕，思考多糠，甚至是帶有思辨的質(zhì)疑。學(xué)文之初被盈，高老師出示核心問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)只怎，在問題的引領(lǐng)下深入文本身堡。在交流的過程中，不時拋出各色問題贴谎，引發(fā)碰撞與共鳴擅这，老人的品質(zhì)在一個個問題中變得清晰高大仲翎。最后，回歸文題谭确，何為青山不老逐哈，不老的只有青山嗎？還可以改為什么不老?（精神不老禀梳，奉獻(xiàn)不老……）
03利導(dǎo)肠骆，是師生文本對話的橋梁蚀腿。
品悟文本，一抓關(guān)鍵詞語廓脆。如學(xué)生在概括主要內(nèi)容時磁玉，引導(dǎo)學(xué)生抓住荒山蚊伞，青山兩個詞語，就抓住了文章的主脈颅停。在感悟老人不易時便监，抓住大小兩處環(huán)境碳想，引用文中關(guān)鍵詞語“肆虐”“一人”胧奔，就能真切感受老人的艱辛预吆。二是引發(fā)聯(lián)想。對文本的學(xué)習(xí)扇商，必將引領(lǐng)學(xué)生透過文字去感受更為豐滿的信息，唯有如此案铺，才能提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng):品詞析句能力控汉，想象能力姑子，表達(dá)能力测僵，寫作能力，問題能力等等沐旨。如高老師引導(dǎo)學(xué)生想象荒山剂公、青山是什么樣？想象大環(huán)境中“大風(fēng)”的肆虐颜武，想象青山不老留給子孫的是什么鳞上？想象讓青山不老的老人是什么樣子……一次次聯(lián)想豐富了畫面吊档，豐厚了老人的形象篙议，直至情不自禁的被樸實卻堅毅的老人感動的潸然淚下。教師巧妙的引導(dǎo)怠硼，將學(xué)生由文內(nèi)引向文外鬼贱，由文字引向畫面，由品悟引向思維香璃，引向表達(dá)这难，引向?qū)嵺`，將文本的學(xué)習(xí)變成綜合的實踐葡秒，讓學(xué)生走向多元發(fā)展姻乓。一學(xué)生情致所動嵌溢，當(dāng)堂吟詩一首。一切都是那樣悄然發(fā)生蹋岩。
我常想赖草，武林的最高境界是爐火純青，化有形為無形剪个。我們的語文教學(xué)，也應(yīng)追求一種渾然天成的潤物無聲，大智若愚般的簡單而不粗鄙的境界。
