教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程大致可以分為四個(gè)階段，第一個(gè)階段是教育心理學(xué)的初創(chuàng)過(guò)程攀甚，時(shí)間是20世紀(jì)20年代箩朴。1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克撰寫的《教育心理學(xué)》出版秋度，系統(tǒng)的教育心理學(xué)由此誕生炸庞，因而，桑代克也被稱為教育心理學(xué)的奠基人荚斯，此外埠居，赫爾巴特也是第一個(gè)提出將普通心理學(xué)應(yīng)用到教育心理學(xué)的基礎(chǔ)中的心理學(xué)家。
第二個(gè)階段為發(fā)展過(guò)程事期，時(shí)間是20世紀(jì)20年代到20世紀(jì)50年代末滥壕。在這一時(shí)期，西方心理學(xué)將兒童心理學(xué)和心理測(cè)量的研究成果引用到教育心理學(xué)中兽泣。程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器得以興起绎橘。各個(gè)心理學(xué)派如精神分析學(xué)和行為主義中間引起了廣泛的爭(zhēng)辯。
第三個(gè)階段是20世紀(jì)60年代到70年代末的成熟時(shí)期唠倦，在這一時(shí)期称鳞，教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中涮较，心理學(xué)研究開(kāi)始注重社會(huì)心理在教育中的作用，并開(kāi)始使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)冈止。
第四個(gè)階段是20世紀(jì)80年代以后狂票，布魯娜將這一時(shí)期心理學(xué)研究的各個(gè)方面的集中表現(xiàn)總結(jié)為四個(gè)方面的表現(xiàn)分別是:主動(dòng)性，反思性熙暴，合作和社會(huì)文化對(duì)學(xué)習(xí)的影響闺属。
現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究趨勢(shì)主要展現(xiàn)在八個(gè)方面，第一個(gè)方面是學(xué)習(xí)者的主體性怨咪，第二個(gè)方面是學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性屋剑，第三個(gè)方面是社會(huì)文化對(duì)學(xué)習(xí)的影響润匙，第四個(gè)方面是學(xué)習(xí)機(jī)制和內(nèi)部過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)的影響诗眨，第五個(gè)方面是文化背景對(duì)教育的影響，第六個(gè)方面是教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)習(xí)的影響孕讳，第七個(gè)方面是信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的影響匠楚，第八個(gè)方面是實(shí)際環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響。
