價值目標(biāo)應(yīng)簡單清晰去枷！
產(chǎn)品價值目標(biāo)必須要明確怖辆！
價值目標(biāo)Must而不是Need明確！
從《小豬佩奇》看教育產(chǎn)品
《小豬佩奇》2004年在英國首播删顶，很快席卷了全球竖螃，全世界超過120個國家的電視頻道都播映過。這只粉紅色的小豬逗余，2016財年為其所屬公司Entertainment One Group(eOne)帶來了11億美元的零售額特咆。預(yù)計到2020年，《小豬佩奇》衍生品零售額將達(dá)到20億美元录粱。
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為什么《小豬佩奇》能夠這么成功腻格？這部動畫滿足了家長和孩子的欲望和需求，它達(dá)成了“教育家長”和“陪伴孩子”的雙重目的关摇。
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為什么要用“教育家長”這個詞呢荒叶？因為中國家長對子女的教育理念根深蒂固碾阁，缺乏與孩子的溝通交流输虱，經(jīng)常以“別人家的孩子”的優(yōu)點作為自己孩子的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，家長的育兒心得往往都是從書中脂凶、專家講座宪睹、親子論壇貼中得來的。中國的家長絕大多數(shù)都希望能夠通過某種途徑學(xué)習(xí)到國外的親子教育理念蚕钦。幸運的是亭病，他們在《小豬佩奇》里找到了答案。
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佩奇的故事就是講一個國外家庭的日常嘶居，講的是父母如何陪孩子一起玩罪帖，孩子們?nèi)绾畏噶隋e誤促煮，國外的家長如何跟他們溝通。這些在書本上以文字形式非常不利于學(xué)習(xí)而對家長們又非常重要整袁，他們迫切想了解的外國家庭的教育理念菠齿，而這居然又在一部動畫片中可以輕松學(xué)到，《小豬佩奇》真是很好的教育了許許多多的中國家長坐昙，而家長們也怕是樂于這種“被教育”的形式绳匀，享受在其中。
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孩子們不僅喜歡佩奇一家的輕松有趣炸客，更加羨慕的是國外孩子的那種快樂成長的過程疾棵。人家的家長是怎么跟孩子一起玩，我的父母上班忙呀忙痹仙，還給我報了一堆特長班是尔，成績差了又想讓我向小誰家的小誰去學(xué)習(xí)，我的內(nèi)心是拒絕的开仰，還不如佩奇爸爸媽媽經(jīng)常跟孩子一起種樹嗜历、旅游，哪怕是倒垃圾這種事情抖所。
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垃圾怎么倒呢梨州？佩奇父母會教他們?nèi)绾畏诸惸男┦强苫厥绽男┦遣豢苫厥盏奶镌b在不同顏色的桶里也是非常有趣的一件事情……
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說到倒垃圾暴匠，中國的家長會讓孩子去扔垃圾，教他們?nèi)绾畏诸惪苫厥湛刹豢苫厥諉嵘嫡常靠梢园堰@件苦差事變得很有趣嗎每窖？很難，非常難弦悉，特別難窒典！
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將親子教育理念融入一部有趣的動畫片中，不僅能教育到更多的家長稽莉，還能陪伴孩子瀑志，家長和孩子一起看一部動畫片，家長愿意學(xué)習(xí)這里的親子關(guān)系知識污秆，愿意學(xué)習(xí)父母如何陪孩子一起玩劈猪，他們是喜歡看這部動畫片的，這跟他們一起陪孩子進影院看《喜羊羊和灰太狼》良拼，全程又在玩手機是完全不一樣的概念战得。
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所以，總結(jié)起來庸推，《小豬佩奇》能提供給受眾的價值目標(biāo)就明確了——教育家長和陪伴孩子常侦。
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產(chǎn)品一定要圍繞價值目標(biāo)去創(chuàng)作生產(chǎn)才能最終產(chǎn)生收益浇冰。
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如果不了解佩奇的產(chǎn)品價值目標(biāo)，就會圍繞著產(chǎn)品的表面去作思考聋亡。例如湖饱，《小豬佩奇》的作品內(nèi)核是“親子”、“趣味“或者在動漫產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域常用的“合家歡式”這些抽象的解讀杀捻，然后以抽象解讀的描述作為產(chǎn)品關(guān)鍵詞去創(chuàng)造作品井厌。
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可以想象，同樣要創(chuàng)造一部低幼的動畫作品致讥，制作方很可能描述想要的作品是“親子的仅仆、有趣的、合家歡”這樣的一部作品垢袱，最后再總結(jié)“就像《小豬佩奇》”那樣的墓拜。
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然后，我們會看到市面上會出現(xiàn)《小羊波比》请契、《小狗奇奇》這樣看上去擁有了“親子的咳榜、有趣的、合家歡”這些所謂的元素的動漫作品爽锥，它們最終也將無一例外的失敗涌韩。
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通過《小豬佩奇》的案例，大家應(yīng)當(dāng)明確了產(chǎn)品核心價值目標(biāo)的重要性氯夷。
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一個在市場上成功的教育產(chǎn)品臣樱，我們必須拆解它的核心價值目標(biāo)去了解成功的原因，而創(chuàng)造一個成功的教育產(chǎn)品腮考，也必須事先樹立產(chǎn)品的核心價值目標(biāo)雇毫，這樣才能圍繞之，謀而后動踩蔚，也就清晰了其后的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)怎么操作棚放。
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有人說了，如果我們清楚了《小豬佩奇》的產(chǎn)品核心價值目標(biāo)馅闽，也就是我們現(xiàn)在解讀的“教育家長飘蚯，陪伴孩子”這一點，我們是否可以圍繞同樣的一個核心目標(biāo)去創(chuàng)造《小羊波比》捞蛋、《小狗奇奇》呢孝冒？
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No！
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前文有述拟杉，家長們樂于和孩子一起觀看《小豬佩奇》，并享受“被教育”的形式量承，樂在其中搬设。這個關(guān)鍵點在于穴店，《小豬佩奇》所表達(dá)的是國外的教育和親子理念，也就是所謂的“素質(zhì)教育”拿穴。如果單純的以國內(nèi)這種親子關(guān)系教育理念去融合作品泣洞，是根本不可能影響到家長的！他們難道還不懂得中國人怎么教育孩子默色？
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因此球凰，中國不會產(chǎn)生一個《小豬佩奇》這樣量級的作品，再怎么模仿都毫無意義腿宰。
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同理可證呕诉，不論是《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》吃度、《千字文》這些傳統(tǒng)國學(xué)作品如何去操作改變形式甩挫，如何地讓它寓教于樂，也只能成為一些影響甚小的小眾作品椿每，極難產(chǎn)生經(jīng)濟收益伊者。這類產(chǎn)品的目標(biāo)價值是一種“主觀愿望”，即“希望目標(biāo)消費群體能夠從作品中受益”间护。作為教師這個職業(yè)來說亦渗，都是希望孩子能夠?qū)W好學(xué)強，但希望能夠產(chǎn)生作用嗎汁尺？希望能讓他們主動學(xué)習(xí)嗎央碟？
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教育產(chǎn)品絕對不能以開發(fā)者主觀愿望為核心進行開發(fā)！
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除了開發(fā)者的主觀愿望之外均函，還有一個叫做“理論假想”的目標(biāo)價值亿虽。
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“理論假想”是一種存在于市面上絕大多數(shù)教育產(chǎn)品中的抽象概念，用公式舉例來說就是“學(xué)……對你有好處”“不會……你將來就會……“
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筆者小時候的數(shù)學(xué)老師就教育過我們苞也，不會數(shù)學(xué)將來連買菜都不會算賬洛勉，相信聽到這句話的各位內(nèi)心也同樣毫無波瀾，因為賣菜的大叔大嬸們可能小學(xué)都沒上完如迟，賬算的比大學(xué)生都6收毫。但是又有多少的教育工作者使用這種毫無意義的“理論假想“去督促孩子學(xué)習(xí)呢？
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購買一個產(chǎn)品需要你給消費者一個堅實有力的理由殷勘，學(xué)習(xí)一門功課也是如此此再。以各種”理論假想“去定位產(chǎn)品的價值目標(biāo)的話，連消費者都搞不清楚購買此產(chǎn)品的意義何在玲销，產(chǎn)品銷量也就可想而知了牲距。
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教育產(chǎn)品一定要清晰定位產(chǎn)品的價值目標(biāo)，能給受眾群體帶來什么直接的好處横辆，用諸如”整合資源“、”提供服務(wù)“逛裤、”云平臺“這些大家喜歡掛在嘴邊的高大上詞匯去包裝產(chǎn)品，不如清晰直白的提供目標(biāo)價值——
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我猴抹，能給你什么！買我的產(chǎn)品蟀给，你能得到什么！
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產(chǎn)品的目標(biāo)價值跋理，如此而已。
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