一烹植、事例描述

新學期才開始斑鸦，就有科任老師反映上課睡覺的問題越來越嚴重。私下聊天我發(fā)現(xiàn)草雕，不少學生把學校當“度假村”巷屿，自詡是塊廢柴，認為職校生不必對自己要求過高墩虹，只要平平安安混到畢業(yè)就好嘱巾。部分同學周末去網(wǎng)紅店打工賺到了一些錢，更覺得即使不讀書也能養(yǎng)活自己诫钓。漸漸地旬昭，宿舍間開始刮起熬夜玩游戲、看劇之風菌湃。晝夜顛倒问拘、課堂補覺的習慣便這么形成了。

我該怎么辦呢？晚上熄燈后禁止玩手機嗎骤坐？這種頭痛醫(yī)頭的方法也許有用绪杏，但治標不治本。要徹底解決這個問題纽绍，我希望能先找到問題的根源：

1.? ? 思維模式固化

從心理學的角度來講蕾久，人的思維模式可以分為固定型和成長型。通過觀察我發(fā)現(xiàn)拌夏，固定思維模式對我們的學生的限制主要表現(xiàn)在兩個方面：一是對努力存在誤解腔彰，覺得與其努力后失敗還不如壓根不努力，從而獲得“你很聰明辖佣，但就是不努力”的優(yōu)越感霹抛。二是認為我不是這塊料，我沒有天賦卷谈，所以努力也不會有用杯拐，干脆自暴自棄。

2.? 學習動力不足

根據(jù)自我決定理論世蔗，動機可以分為內(nèi)部動機和外部動機端逼。我們學生的學習動機大多都來自外部父母和老師的壓力。當進入職校開始住宿沒有升學壓力后污淋，他們便開始放飛自我了顶滩。對專業(yè)課沒有發(fā)自內(nèi)心的熱愛，因而學習動力不足寸爆、自我約束力差礁鲁。

3，專業(yè)和職業(yè)脫節(jié)

學生對兼職賺錢有興趣赁豆，但所從事的多為簡單仅醇、知識含量較低的工種，比如發(fā)傳單魔种、排隊托析二、麥當勞小時工等。課堂上學到的專業(yè)知識無用武之地节预，學過了很快就忘記了叶摄，難以形成長時記憶。專業(yè)和職業(yè)脫節(jié)安拟，學生學習興趣自然不高蛤吓。

二、方法策略

針對以上問題去扣，我決定從扭轉(zhuǎn)思維模式入手柱衔，幫助他們建立成長與天賦無關(guān)，命運掌握在自己手中的成長型思維模式愉棱，由“要我學”變成“我要學”唆铐；制定21天修煉計劃，建立成長路徑奔滑，由“我不行”到“我能行”艾岂；強化自我勝任感，并及時監(jiān)督反饋朋其，由“我是廢柴”到“我要做人才”王浴。

為了實現(xiàn)上面的目標，我設(shè)計了以下幾個活動梅猿。

1.? ? 模擬招聘分組氓辣，制造心理沖突

活動開始，我要求學生在手心上寫下任意數(shù)字袱蚓，并在數(shù)字的前后各寫一個加號钞啸。完成后，我們選出四名同學做組長喇潘，并公布游戲規(guī)則：組長可以隨意挑選9名組員体斩，并在規(guī)定時間內(nèi)，將所有組員手上的數(shù)字相加颖低，最后數(shù)字之和最大的小組獲勝絮吵。

游戲過程中，高分段的同學都能很快找到組織忱屑。而被剩下了的蹬敲，則是那些因為數(shù)字太小不愿繼續(xù)游戲的人。

“你們有什么感覺莺戒？”我問學生粱栖。

“這不公平≡嗵海”

“早知道會這樣要把數(shù)字寫得更大一點闹究。”

“被人明碼標價似的挑來挑去食店，好屈辱……”

學生們的抱怨反應出他們的心態(tài)：追求公平渣淤、厭惡失敗、渴望成功后的優(yōu)越感吉嫩。

針對這種心態(tài)价认，我放出招聘會上人山人海的照片，告訴他們自娩，類似的場景其實每天都在上演用踩。應聘者手中握著的簡歷就像他們手心的數(shù)字渠退，決定了每一個人未來的去向。面試官要最短的時間內(nèi)對一個人的去留做出決定脐彩，他們手中的這份被數(shù)字化了的簡歷至關(guān)重要碎乃。

2. 揭秘網(wǎng)紅店，提升職業(yè)認同感

要證明上面的論點惠奸，我把話題拋給了那些自認為不用讀書也能養(yǎng)活自己同學梅誓。為了避免指責所帶來的抵觸情緒，我首先肯定了他們愿意為家人分擔經(jīng)濟負擔的精神佛南。然后打開幾家生意火爆的網(wǎng)紅店照片梗掰，問他們：“假如你們是網(wǎng)紅店老板，你需要的是假裝排隊買奶茶的托兒嗅回，還是給他出策劃案幫他在抖音上火起來的那個人及穗？”

此時，學生大多都能給出中肯的回答：

“當然是后面的那個人绵载∮堤常”

“當托兒，初中生都可以尘分〔峦铮”

“這便是人和人才的區(qū)別∨喑睿”我繼續(xù)追問：“你們希望自己是人還是人才呢著摔？”

學生們表示希望自己能成為人才，但是定续，習慣了自我定位為廢柴的他們谍咆，對于人才的標準是什么，怎么樣才能成為人才卻很迷茫私股。

結(jié)合專業(yè)摹察，我引導他們開展頭腦風暴，要想打造一家網(wǎng)紅店倡鲸，需要哪些技能供嚎？”

學生從專業(yè)的角度出發(fā)，答出了網(wǎng)絡(luò)營銷峭状、消費者心理學克滴、商品文案、新媒體營銷优床、視覺營銷等眾多他們在課堂上學過的術(shù)語劝赔。

通過課外調(diào)查“揭秘身邊的網(wǎng)紅店”，學生發(fā)現(xiàn)胆敞，原來自己的專業(yè)課不僅有用着帽，還可以做很多時髦又好玩的事情杂伟，職業(yè)認同感也在這些活動中進一步得到提升

3.21天修煉計劃，獲取自我勝任感

我們以“什么樣的工作更能體現(xiàn)職業(yè)價值”為主題仍翰，展開討論赫粥，鼓勵學生去中華英才、前程無憂等招聘門戶網(wǎng)站歉备，尋找他們希望自己將來能夠勝任的工作傅是，并一一列出這些工作需要掌握的核心技能匪燕， 對比后找出自己距離理想工作的差距蕾羊，并針對差距，利用目標倒推法帽驯，制定個人行動計劃龟再。

為了實現(xiàn)計劃，我將“刻意練習”的理念引入進來尼变，教會學生通過刻意練習的方法收獲學習成果利凑。我們將個人學習計劃進行分解，倒推出目前最需要完成的工作項目嫌术，教師陪學生一起哀澈，打造21天修煉計劃，嘗試在21天內(nèi)養(yǎng)成一個好習慣度气、掌握一項新技能割按，通過打卡分享的方式進行反饋和監(jiān)督，丈量自己每天的努力和目標之間的距離磷籍。

我參與的是簡書的日更挑戰(zhàn)适荣，目的是提升自己的教育寫作技能，而我的學生院领，則給自己立下了“考過PS證書”弛矛、“運營一個百人微信群”、“公眾號漲粉100人”比然、“淘寶店上架21件商品”這樣的小目標丈氓，以小目標的實現(xiàn)獲取自我勝任感，帶動人生向職業(yè)大目標邁進强法。

4.活動總結(jié)扒寄，命運掌握在自己手中

經(jīng)過21天的修煉，我們雖然沒有做到脫胎換骨拟烫，但對于專業(yè)有了更深入的了解该编，對自己也有了更客觀的評價。學生們敢于去挑戰(zhàn)更有價值的兼職活動硕淑。有人在親戚的天貓店做美工课竣，賺錢的同時提升了專業(yè)技能嘉赎；有人開起了淘寶小店,將父母實體店搬到了網(wǎng)上；有人堅持寫微信公眾號于樟，積累了第一批粉絲……

我問學生：“如果允許你們可以在手中繼續(xù)加數(shù)字公条，你們會加多少？”

“有多少就加多少迂曲！”

“加……無窮大靶橱！”

我笑了：“大家看，哪有什么命運路捧，命運在哪里关霸？”

他們看著自己手心的數(shù)字，認真地說：“在我們自己手中杰扫《涌埽”

三、分析思考

在這次班級教育活動中章姓，我得到了以下啟示：

1.遇到問題不能急躁佳遣，要先找準病因再對癥下藥

德國哲學家費希特說過：“教育不是首先要去傳授知識和技能，而要有‘喚醒’學生的力量”凡伊。在問題的處理過程中零渐，我并沒有刻意去強調(diào)睡覺的問題，而是針對思維模式固化系忙、學習動力不足等根源诵盼，尋找解決的策略。當學生建立起“命運掌握在自己手中”的成長型思維模式后笨觅，上課睡覺的問題也就迎刃而解了拦耐。

2.要想學生做到，教師自己要先做到

再多的說教都比不上教師的言傳身教见剩，每一個21天修煉計劃我都全程參與杀糯。因為有學生監(jiān)督，我不敢有絲毫懈怠苍苞，學生的修煉也是我個人的成長歷練固翰。我每拋出一塊磚，便能引來學生一堆玉羹呵，這個過程雖然辛苦骂际，但也很快樂。同時冈欢，因為自己親身參與了歉铝，所以能夠從學生的角度思考問題，并及時對整個計劃行動進行調(diào)整凑耻，從而保證了活動的順利有效執(zhí)行太示。