惠心幼兒園的所有教職員工，為了能“不急不躁年局，溫柔和善地對(duì)待孩子”际看，周六早上，排除萬難矢否，坐在一起仲闽，跟隨吳桂蘭老師體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)正面管教的課程。
春風(fēng)一般的吳老師僵朗，開場(chǎng)一個(gè)小催眠體驗(yàn)――“不要想那個(gè)黃黃的赖欣、酸酸的檸檬”，讓大家體驗(yàn)到“越說不要去做偏偏非要去做”验庙。正面管教就是以積極的正面的語言去與孩子們溝通顶吮，培養(yǎng)出積極向上的，正能量的孩子粪薛。
正面管教課程是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)悴了，是邊踐行邊學(xué)習(xí)的課程。
吳老師帶領(lǐng)大家自行進(jìn)行班務(wù)分工违寿，每個(gè)老師自主到黑板上板書自己期待的班務(wù)職稱湃交，吳老師趁此機(jī)會(huì)與大家做了一個(gè)初步的鏈接，相互介紹藤巢，熟悉了彼此也順帶讓大家體驗(yàn)了一下――不因?yàn)橹噶罡爿海晕抑鲃?dòng)選擇職務(wù)，體驗(yàn)被尊重的感覺掂咒。
八位老師上場(chǎng)體驗(yàn)“父母”才沧，命令式的語言紛紛“砸”向孩子的代表王麗娟老師。八位父母八個(gè)指令下達(dá)結(jié)束绍刮，王老師說：“我感覺郁悶死了糜工，我不想干，我要反抗录淡！”然后八位父母又把相同的內(nèi)容捌木，用啟發(fā)式的語言表達(dá)給"孩子"。體驗(yàn)的王老師嫉戚，感覺自己是“被尊重的刨裆，有時(shí)間安排要做的事情澈圈，做事情是自發(fā)自愿的。如果高高在上的父母帆啃，有啟發(fā)式的語言對(duì)孩子說話瞬女，這樣的父母是世界上最好的父母∨耍”
命令式的――“起床啦诽偷，快點(diǎn)穿衣服!”
啟發(fā)式的――“你需要多長時(shí)間，才能把衣服迅速穿好呢?"
啟發(fā)式語言疯坤，可以讓孩子主動(dòng)去思考报慕、主動(dòng)去參與。
接下來吳老師帶領(lǐng)大家暢所欲言压怠，談一談自己在養(yǎng)育自家孩子或者班務(wù)工作中所教的孩子眠冈，遇到的困難和苦惱。
然后引導(dǎo)大家想象菌瘫，二十五年之后我們希望自家孩子蜗顽，自己曾經(jīng)教授過的孩子，身上會(huì)擁有哪些優(yōu)點(diǎn)雨让。
接下來反思：我們當(dāng)下所對(duì)孩子的教養(yǎng)方式雇盖，能否把孩子培養(yǎng)出我們所期望的擁有優(yōu)秀品質(zhì)的孩子呢?
每個(gè)人都舉例說明，在與孩子相處時(shí)栖忠，對(duì)于同一件事崔挖，命令式的語言和啟發(fā)式的語言，怎么去說娃闲。
"請(qǐng)不要怎么怎么干!"換成“請(qǐng)你告訴我怎樣才能……"
吳老師帶著大家的一個(gè)游戲――“請(qǐng)把你的小手放到下巴上虚汛∝依耍”但是皇帮，老師示范的手放到了臉的右側(cè)。這個(gè)游戲讓我們明白：“身教重于言教”蛋辈，因?yàn)槿亮鶜q的兒童模仿能力特強(qiáng)属拾。
歸屬感和價(jià)值感的體驗(yàn)式游戲:
被孤立的兩個(gè)孩子代表，被拒絕在一個(gè)大圈圈之外冷溶，圈圈之內(nèi)的所有家人一起又跳又唱渐白，兩位孩子代表被孤獨(dú)的拒之圈外。
大家互相談了親身感受逞频，圈內(nèi)的感受和圈外的感受纯衍，大家反思：被一個(gè)班集體拒之角落，坐在角落的孩子的親身感受苗胀；在家里對(duì)自家娃娃拒之千里之外的感覺襟诸。
體驗(yàn)：
不同容器瓦堵，裝了同樣體積的清水。三歲的孩子會(huì)說哪個(gè)多歌亲？四歲的孩子怎樣說菇用？五歲的呢？十歲的呢陷揪？
要想做一名合格的父母惋鸥，一名合格的老師，我們要學(xué)習(xí)的東西太多了悍缠，不懈努力才能成就專業(yè)卦绣。
介紹六次課程的內(nèi)容，期待下次課程的相聚……
