本文由 「AI前線」原創(chuàng)确憨，原文鏈接：AI基礎(chǔ)課正式進(jìn)入高中教材国撵，希望不再是走走形式

撰寫｜Vincent,Natalie蹈丸，Debra

編輯｜Emily

AI 前線導(dǎo)讀：”2018 年 1 月 16 日成黄，教育部印發(fā)《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”）呐芥。《標(biāo)準(zhǔn)》中除了增加了數(shù)據(jù)與計(jì)算等必修課奋岁，還加入了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)思瘟、人工智能、開源硬件設(shè)計(jì)等 AI 相關(guān)的課程闻伶”豕ィ”

教育部文件鏈接：

http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201801/t20180115_324647.html

2017 年 8 月，在國務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中明確提出：要在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程蓝翰，推動(dòng)人工智能領(lǐng)域一級(jí)學(xué)科建設(shè)铡买，把高端人才隊(duì)伍建設(shè)作為人工智能發(fā)展的重中之重，完善人工智能教育體系等內(nèi)容霎箍。教育部發(fā)布的這一《標(biāo)準(zhǔn)》文件是對《發(fā)展規(guī)劃》內(nèi)容的落實(shí)奇钞。

雖然人工智能的內(nèi)容是近期才加入高中課本的，但是編程的內(nèi)容加入教學(xué)課程卻是由來已久漂坏。

早在 2014 年景埃，浙江省教育廳就已經(jīng)將算法與程序設(shè)計(jì)加入了信息技術(shù)課的選修課目中。

2017 年顶别，同樣是浙江省谷徙，人工智能編程語言 Python 被正式納入浙江省高考的內(nèi)容當(dāng)中。不止浙江驯绎，教育大省北京和山東也確定要把 Python 編程基礎(chǔ)納入信息技術(shù)課程和高考的內(nèi)容體系完慧，Python 語言課程化也將成為孩子學(xué)習(xí)的一種趨勢。

到了 2017 年 10 月 11 日剩失，教育部考試中心發(fā)布了關(guān)于“關(guān)于全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NCRE）體系調(diào)整”的通知屈尼，決定自 2018 年 3 月起拴孤，在計(jì)算機(jī)二級(jí)考試加入了“Python 語言程序設(shè)計(jì)”科目脾歧。

也許有讀者發(fā)現(xiàn)了，首批將編程課演熟、python 語言鞭执、人工智能加入中學(xué)課程的都是江浙滬、山東等地區(qū)的高校芒粹，或者是北上廣這樣的一線城市兄纺，在知乎上，有關(guān)“如何看待 2017 年浙江省高考七選三科目中包含的技術(shù)”這類問題也是引起了眾網(wǎng)友的熱烈討論化漆，甚至有答主表示：“我們學(xué)的是有些 985 高校大一的科目估脆。”那么获三，我國人工智能教育現(xiàn)狀到底如何旁蔼，AI 前線做了如下的分析。

中國人工智能教育現(xiàn)狀

AI 教育從娃娃抓起疙教，如何繞過“應(yīng)試”的坑棺聊？

從目前國內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)啟動(dòng)人工智能教育的實(shí)踐來看，其實(shí)所謂面向 K12 人群的人工智能教育并不是絕對意義上的人工智能課程贞谓，而是更為涉及面更廣限佩、普適性更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)。而計(jì)算機(jī)科學(xué)課程的設(shè)置裸弦，最終目的應(yīng)該是增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力祟同，并更好地銜接大學(xué)課程。

過去中小學(xué)也包含科學(xué)理疙、信息技術(shù)等課程晕城，但課程單一，并未形成一套完善的體系窖贤，涉及的內(nèi)容也比較簡單砖顷，考核標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰。學(xué)校內(nèi)多開展的還是所謂 STEAM（科學(xué)赃梧、技術(shù)滤蝠、工程、藝術(shù)及數(shù)學(xué)）創(chuàng)新教育授嘀，專門的編程等教學(xué)仍以課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供為主物咳。

據(jù)測算，美國 K12 階段約有 67.5% 的孩子已接受在線編程教育蹄皱。以全球最主要的少兒編程語言 Scratch 的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為例览闰，美國市場的滲透率最高，達(dá) 44.80%巷折，英國為 9.31%焕济，中國僅為 0.96%。相比國外盔几，我國編程教育的普及率還比較低晴弃。

此外，雖然 2017 年浙江省將“技術(shù)”納入高考七選三科目逊拍，但根據(jù)大部分知乎用戶的反饋上鞠，選擇考這個(gè)科目更多是普通學(xué)生用來提分的手段，不管是所學(xué)的內(nèi)容還是考試都比較水芯丧。但這個(gè)現(xiàn)象從 2018 年開始可能將有所改善芍阎。

2017 年 1 月，《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出將對小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂完善缨恒，在教學(xué)建議中首次加入學(xué)科關(guān)聯(lián)建議谴咸，提出科學(xué)學(xué)科要與小學(xué)其他學(xué)科密切關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)轮听，尤其是數(shù)學(xué)、語文岭佳、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程血巍。倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用 STEM 教育體系將科學(xué)珊随、技術(shù)述寡、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)地融合在一起叶洞，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)鲫凶。

從 2018 年開始，浙江省信息技術(shù)教材將放棄 VB 這門老編程語言衩辟，全面使用 Python 語言螟炫，另外還將取消對 Excel、PS艺晴、Flash 等多媒體軟件的考察不恭，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容將涵蓋基本的冒泡選擇、順序二分法财饥、二叉樹等换吧，難度有所提升。北京和山東也已確定要把 Python 編程基礎(chǔ)納入信息技術(shù)課程和高考的內(nèi)容體系钥星。

再加上今日教育部印發(fā)的新課標(biāo)沾瓦，將更多人工智能相關(guān)課程加入到了高中必修和選修課程中，足以證明國家對 AI 基礎(chǔ)教育的重視谦炒。而眾多緊盯 K12 教育市場的 AI+ 教育公司贯莺，更是不會(huì)錯(cuò)過這個(gè)巨大的風(fēng)口。

就大學(xué)階段來看宁改，2016 年北京聯(lián)合大學(xué)在全國率先成立機(jī)器人學(xué)院缕探，面向全國招生。隨后湖南大學(xué)还蹲、中國科學(xué)院大學(xué)爹耗、國防科技大學(xué)也相繼成立機(jī)器人學(xué)院或人工智能學(xué)院。目前國內(nèi)一共有 20 余家高校開設(shè)了人工智能研究方向?qū)I(yè)谜喊，但相比美國的 168 家高校潭兽，差距仍然比較大。

大城市打頭陣斗遏，偏遠(yuǎn)地區(qū)怎么辦山卦？

從前文我們可以發(fā)現(xiàn)：開設(shè)人工智能或者編程課程的中學(xué)主要集中在江浙滬或者山東這樣的教育大省，而高校開設(shè)人工智能相關(guān)專業(yè)課也都是先從一線城市的高校開始的诵次，那么不在教育大省的中學(xué)生以及不在一線高校的大學(xué)生們怎么辦账蓉？

用一個(gè)例子來說明或許更加直觀枚碗。

一個(gè)是來自江浙滬某一重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，一個(gè)是來自某三線城市的重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生铸本，兩人都志愿成為未來的 IT 精英肮雨。

雖然同為重點(diǎn)，但是前者的學(xué)校在初中期間就開設(shè)了 python 語言的編程課归敬，并在高中進(jìn)行了人工智能、大數(shù)據(jù)等相關(guān)領(lǐng)域的初涉課程的學(xué)習(xí)鄙早；而后者汪茧，雖然同樣來自重點(diǎn)高中，但是由于地方教育資源的缺乏限番，以及相關(guān)領(lǐng)域教育人才的缺失舱污，縱然在教學(xué)大綱中有該類編程課程的規(guī)劃卻無人能夠勝任教學(xué)工作，如果學(xué)生有所愛好那也只能依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)弥虐，雖然也可以有所建樹扩灯，但是跟前者相比，缺少完整的體系指導(dǎo)霜瘪，尤其在遇到瓶頸之時(shí)珠插，如果無人指點(diǎn)，則很容易迷失并喪失信心颖对。

雖然目前教育部通知已下達(dá)捻撑，但是對于偏遠(yuǎn)地區(qū)以及教育資源相對落后的地區(qū)，如何配備相應(yīng)的教育資源以彌補(bǔ)和發(fā)達(dá)地區(qū)之間的差距缤底，恐怕才是普及技術(shù)教育的第一要?jiǎng)?wù)顾患。

各國為培養(yǎng) AI 人才操碎了心

在不少業(yè)內(nèi)人士看來，人工智能作為連接未來的教育个唧，面向大眾進(jìn)行普及江解，特別是在 K12（6-18 歲青少年）階段的學(xué)生中開展，很大程度上帶來的是邏輯思維能力的提升和思維方式的改變徙歼。不光是中國犁河，全球多個(gè)國家都在貫徹著“計(jì)算機(jī)科學(xué)教育要從娃娃抓起”這一教育方針。

2013 年 9 月魄梯，英國成為世界上第一個(gè)將計(jì)算機(jī)編程納為學(xué)校義務(wù)教育的國家呼股。根據(jù)課程綱要，英國的兒童從 5 歲進(jìn)入校門到 16 歲參加第一次考試期間都必須學(xué)習(xí)編程課程画恰，學(xué)生們可以用學(xué)到的知識(shí)理解簡單的算法彭谁，甚至使用編程語言解決計(jì)算問題。2014 年 7 月英國提出了“編程者國度”計(jì)劃允扇，這一計(jì)劃也標(biāo)志著“編程教育元年”的開啟缠局，STEAM 教育時(shí)代已經(jīng)到來则奥。

K12 編程已經(jīng)成為孩子繼閱讀、寫作狭园、算術(shù)三項(xiàng)基本能力外所需掌握的第四項(xiàng)必備技能读处，全球已有超 24 個(gè)發(fā)達(dá)國家將編程教育納入 K12 課程大綱及教學(xué)場景：

2014 年 10 月前，保加利亞唱矛、塞浦路斯罚舱、捷克共和國、丹麥绎谦、愛沙尼亞管闷、希臘、愛爾蘭窃肠、意大利包个、立陶宛、波蘭冤留、葡萄牙等 11 個(gè)歐洲國家已將編程納入中小學(xué)生教學(xué)課程碧囊。

2015 年，澳大利亞撥款 554 萬美元為教育部門實(shí)施 STEM 教育纤怒；芬蘭糯而、比利時(shí)等歐盟國家將編程研議入核心課綱。

2015-2016 年泊窘，日本歧蒋、韓國將編程納入教學(xué)大綱，將分別在 2017 與 2020 年開展一年級(jí)至初三的編程教育普及州既。

2016 年谜洽，美國政府提出“全民電腦科學(xué)教育”計(jì)劃，宣布將投資 40 億美元開展 K12 編程教育吴叶。

2017 年阐虚，新加坡在中小學(xué)考試科目中加入編程考試。

青少年編程教育的熱與痛

在美國蚌卤，擴(kuò)大計(jì)算編程課程的呼吁取得了巨大的成功实束。2013 年，根據(jù)提倡編程教育的?http://Code.org?數(shù)據(jù)顯示逊彭，美國只有十分之一的學(xué)校有編程課程咸灿，但預(yù)計(jì) 2020 年計(jì)算機(jī)相關(guān)的職位空缺將增長 22%，軟件開發(fā)的職位需求尤其大侮叮。

另一方面避矢，當(dāng)時(shí)芝加哥和紐約均計(jì)劃開始將計(jì)算機(jī)科學(xué)作為高中教育的重點(diǎn)課程，威斯康辛和阿拉巴馬于 10 月份宣布，計(jì)算機(jī)科學(xué)課程需要達(dá)到數(shù)學(xué)課程的要求才算合格审胸。截至 2013 年 12 月亥宿，http://Code.org?的 Hour of Code 項(xiàng)目已經(jīng)培育出 1500 萬名掌握編程技術(shù)的學(xué)生。該組織與 Code for America（為美國編程）等已經(jīng)成為美國編碼教育的領(lǐng)頭羊砂沛。而在英國烫扼，這方面的工作大多由志愿者和校外組織完成。

2012 年碍庵，Clare Sutcliffe 和 Linda Sandvik 聯(lián)合創(chuàng)立了課下編程教育公司 Code Club映企，該組織的目標(biāo)群體是超過 1500 所學(xué)校的 9 至 11 歲的學(xué)生，而且這個(gè)數(shù)字還在以每個(gè)月增加 100 所的速度不斷增長静浴。

其他編程教育組織還包括 Dell 支持的的 Apps For Good堰氓，這個(gè)組織邀請小學(xué)的志愿者幫助學(xué)員開發(fā)自己的應(yīng)用程序。

正如 Sutcliffe 所說马绝，教授編程的目的并不僅是幫助孩子們理解編程的工作原理豆赏，而是教授他們一門可以受益終生的技巧挣菲「坏荆“基本上，這可以提高學(xué)生解決問題和思考的能力白胀，擁有數(shù)字方面的技巧也讓他們在將來的職場更具競爭力椭赋。”她說道或杠。

然而哪怔，美國開設(shè)編程課程的效果似乎并沒有想象中理想，具有高質(zhì)量計(jì)算機(jī)課程的高中學(xué)校數(shù)量屈指可數(shù)向抢，更不用說編程課程了认境。

為什么美國學(xué)校的計(jì)算機(jī)科學(xué)課程不理想呢？計(jì)算機(jī)科學(xué)教師協(xié)會(huì)（CSTA）列出了一份長達(dá) 75 頁的報(bào)告挟鸠，總結(jié)出其中最大的問題是美國的公共教育體系是去中心化的叉信，很多學(xué)校按照國家教學(xué)大綱 the Common Core 教學(xué)，并以此為測試標(biāo)準(zhǔn)艘希，但是美國各州和當(dāng)?shù)亟M織卻可以做班級(jí)級(jí)別的決策硼身。

另一方面，計(jì)算機(jī)科學(xué)課程的地位也很尷尬覆享，因?yàn)樗皇?STEM 考試的必修課佳遂，一些州將之視為自己的課程，但有些州卻把它當(dāng)做數(shù)學(xué)或科學(xué)課撒顿，肯塔基州的立法部門甚至將其視為一門外國語丑罪。

這種傘狀的教育機(jī)制影響了課程教育質(zhì)量。為此，美國提出一項(xiàng)議案巍糯，將編程作為政府對 STEM 課程定義的一部分啸驯。

除此之外，這門課程推廣的困難還有資金祟峦、計(jì)劃缺失罚斗、選修課的性質(zhì)，以及偏遠(yuǎn)地區(qū)缺少計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)連接等問題宅楞。

美國在面向 K12 的計(jì)算機(jī)科學(xué)課程中遇到的問題针姿，也正是中國在中小學(xué)教育中推廣計(jì)算機(jī)科學(xué)課程會(huì)遇到的挑戰(zhàn)。不管是課程性質(zhì)厌衙、應(yīng)試問題距淫、教師個(gè)人觀念的改變還是偏遠(yuǎn)地區(qū)缺乏師資和設(shè)備，都是橫亙在早期 AI 教育推廣面前的障礙婶希，教育部推出新課標(biāo)榕暇、明確信息技術(shù)課程的必修和選修模塊，只不過是應(yīng)對這場全球性 AI 人才之爭邁出的一小步喻杈。

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