原文：即使教學(xué)大綱是完美的学搜，如果沒有高明的教師用敏銳的智慧和創(chuàng)造性的雙手去實(shí)行它，那它仍不過是一紙空文而已论衍。
思考：不怕同行們笑話啊瑞佩，我是一個(gè)非師范專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后才改行當(dāng)?shù)慕處熍魈ā３醮谓虒W(xué)被分到農(nóng)村炬丸，在那里干了三年，竟不知“教學(xué)大綱”為何物蜒蕾？直到2018年的時(shí)候我才知道“教學(xué)大綱”長什么樣御雕？
由于自己水平有限，讀起來感覺字都能看懂滥搭，可是就是不會(huì)運(yùn)用到自己的教學(xué)中。
原文：有經(jīng)驗(yàn)的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)捣鲸，讓學(xué)生利用原來已有的知識(shí)瑟匆，對(duì)各種事實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行思考和比較，然后做出獨(dú)立的結(jié)論栽惶。
這些教師喊學(xué)生到黑板跟前來回答問題時(shí)愁溜，讓學(xué)生帶著他的筆記、草稿外厂、練習(xí)本冕象、教科書以及補(bǔ)充讀物，并不讓他逐字逐句地復(fù)述教科書里的教材汁蝶，而是讓他發(fā)表議論渐扮，進(jìn)行探討论悴。
思考：新教師往往不重視，甚至不會(huì)運(yùn)用：如何講學(xué)生已有的舊知識(shí)和要學(xué)的新知聯(lián)系起來墓律？開始的時(shí)候?qū)W(xué)生是一味地灌輸膀估。
隨著教齡的增長，見識(shí)的開闊耻讽，這才開始注重啟發(fā)引導(dǎo)察纯。學(xué)校里有位優(yōu)秀的語文老師，她說在她的課堂上她經(jīng)常給娃們補(bǔ)充讀物针肥，告訴孩子們哪些適合他們饼记。她還逼著孩子們寫議論性的小練筆，逼著孩子們?nèi)グl(fā)表自己的觀點(diǎn)看法慰枕。
原文：在我們學(xué)校具则，例如在文學(xué)課上，高年級(jí)學(xué)生在回答問題的時(shí)候捺僻，常常引證文學(xué)作品的原著乡洼。
我想到了一句話：站在文化的制高點(diǎn)教書。孩子們能做到如此地步匕坯，相信學(xué)校的老師也不會(huì)差到哪里束昵！如果沒有老師引導(dǎo)孩子們看原著，孩子們怎么可能去關(guān)注呢葛峻？作為老師我們一定要做讀書的種子锹雏，自己先閱讀，再帶動(dòng)學(xué)生讀术奖。
原文：現(xiàn)在采用的教學(xué)方法包藏著一種很大的危險(xiǎn)性礁遵。這種危險(xiǎn)性就在于學(xué)生只看見每一顆單獨(dú)的樹木，而看不見整個(gè)森林采记。
只有當(dāng)一個(gè)人看見森林是一個(gè)統(tǒng)一的整體時(shí)佣耐，他才能對(duì)每一棵樹形成較完整的表象。沒有看見過河唧龄，就不會(huì)懂得一滴水兼砖。
思考 ：這種方法確實(shí)是這樣的。我們所教的八年級(jí)孩子既棺，在做閱讀理解和材料題時(shí)讽挟，明顯感覺到孩子們沒有整體意識(shí)，學(xué)的特別死勁丸冕，老師點(diǎn)到哪里就會(huì)哪里耽梅。其實(shí)老師也有責(zé)任。我們應(yīng)該讓孩子們先看到整個(gè)森林胖烛，可是在做閱讀理解時(shí)眼姐，如何讓孩子們先看到整個(gè)森林呢诅迷？需要深思。
原文：教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備的品質(zhì)：求知的愿望妥凳，認(rèn)識(shí)的需要竟贯，使自己的精神生活比昨天更加豐富。
思考：其實(shí)這種品質(zhì)無論是對(duì)老師逝钥，對(duì)家長屑那，對(duì)孩子來說，都是特別需要的艘款。只有教師起到良好的示范帶頭作用持际，孩子才能更容易接受！最好的莫過于家校共同努力培養(yǎng)孩子的這種品質(zhì)哗咆，
