一、What（什么是學(xué)習(xí)者場(chǎng)景法蓬坡？）
TF3－1推出一個(gè)介紹圖書的新技巧——學(xué)習(xí)者場(chǎng)景法猿棉。
學(xué)習(xí)者場(chǎng)景法，包括四個(gè)步驟：事件場(chǎng)景——提問——影響——解決屑咳。
事件場(chǎng)景：學(xué)習(xí)者的生活或工作中很可能會(huì)發(fā)生的事件萨赁，盡可能生動(dòng)細(xì)致地描繪場(chǎng)景。
提問：提問引發(fā)學(xué)習(xí)者思考乔宿，例如：遇到這類事情位迂，你之前的處理效果怎樣？還可以怎樣详瑞？是不是沒想到什么掂林？
影響：說明其實(shí)這類事情的影響很大，后果很嚴(yán)重坝橡，影響你的幸福程度／夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)／領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)／職場(chǎng)目標(biāo)／生活質(zhì)量……
解決：這本書中提出的思路（用兩三句話概括）泻帮，可以幫你解決，甚至是比你想象的更好计寇。
二锣杂、How（怎么設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者場(chǎng)景法？）
1元莫、場(chǎng)景：沖突事件+場(chǎng)景。事件場(chǎng)景蝶押，要求是“學(xué)習(xí)者的生活或工作中很可能會(huì)發(fā)生的事件踱蠢，盡可能生動(dòng)細(xì)致地描繪場(chǎng)景∑宓纾”這其實(shí)是要求茎截，拆書家講一個(gè)與學(xué)習(xí)者待解決問題有關(guān)聯(lián)的苇侵、簡(jiǎn)短的、鮮活的故事企锌。
這里的事件榆浓，我認(rèn)為是指event，而不是許多拆書家以為的situation或者background撕攒。它還應(yīng)該包含背景陡鹃、沖突、選擇打却、結(jié)果杉适，四個(gè)部分的內(nèi)容。
筆者經(jīng)驗(yàn)：在這個(gè)環(huán)節(jié)柳击，許多拆書家僅注重描述一般事件或者場(chǎng)景猿推，一是沒有針對(duì)學(xué)習(xí)者或者拆書主題，設(shè)計(jì)有效的貼近學(xué)習(xí)者真實(shí)需求的生活化場(chǎng)景捌肴，二是少了“沖突”營(yíng)造意識(shí)蹬叭，讓開場(chǎng)的故事性大打折扣，顯得平淡無奇状知。
請(qǐng)注意了秽五，雖說提的是學(xué)習(xí)者場(chǎng)景法，但是饥悴，是【事件場(chǎng)景】坦喘，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的【場(chǎng)景】。【事件場(chǎng)景】西设，越是貼近學(xué)習(xí)者真實(shí)世界瓣铣，越突顯有沖突，沖突越是意外贷揽，越具有戲劇性棠笑，學(xué)習(xí)者越好奇，越想探索究竟禽绪。
2蓖救、提問：拆書家連續(xù)拋出幾個(gè)提問，藉此引發(fā)學(xué)習(xí)者思考印屁，激活過往經(jīng)歷循捺，同時(shí)對(duì)拆書家的主題感到好奇。上海喜樂分舵舵主崔律說雄人，“提問从橘，可以從“不那么做的壞處”這個(gè)技能點(diǎn)的角度去思考和提出。”
3洋满、影響：用痛苦的失敗，傲慢的無知珍坊，悲慘的結(jié)果來刺激學(xué)習(xí)者牺勾，讓學(xué)習(xí)者急切想知道趨利避害的方法。
筆者經(jīng)驗(yàn)：在【影響】環(huán)節(jié)阵漏，筆者更愿意將【不那么做的壞處】技能用于此處驻民。即，先將做得好的結(jié)果表述一番履怯，再說做得不好的后果回还，因此，可形成一個(gè)做得好天上天堂叹洲、一個(gè)做得不好人間煉獄的強(qiáng)烈對(duì)比和反差效應(yīng)柠硕。
讓學(xué)習(xí)者情緒和能量能夠跟隨拆書家在現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)的節(jié)奏走。
4运提、解決：當(dāng)學(xué)習(xí)者經(jīng)歷痛苦回憶蝗柔、悲慘結(jié)果預(yù)期的恐嚇，拆書家順勢(shì)遞給學(xué)習(xí)者問題解決工具（方案）民泵，讓學(xué)習(xí)者迫不及待想知道詳細(xì)的謎底癣丧。
許多拆書家在這里僅僅將問題的解決指向了本次拆書涉及的書籍。其實(shí)栈妆，這對(duì)學(xué)習(xí)者的觸動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠胁编，既要指向書籍，還要指向片段涉及的決絕問題的技能鳞尔，更要涉及和點(diǎn)明本次拆書晉級(jí)的主題嬉橙。尤其是在做拆書課的時(shí)候，導(dǎo)出明確的主題和點(diǎn)題铅檩，在學(xué)習(xí)者場(chǎng)景法的第4步憎夷，不可或缺的。
伴隨場(chǎng)景（既然叫學(xué)習(xí)者場(chǎng)景法昧旨，為了便于理解和記憶拾给，第一個(gè)關(guān)鍵詞，我就直接選用“場(chǎng)景”一詞兔沃，而不是原有的“事件場(chǎng)景”了）蒋得、提問、影響乒疏、解決额衙，四個(gè)關(guān)鍵詞的有序展開，我們看到，將場(chǎng)景視覺化窍侧、故事化县踢、生活化，直擊學(xué)習(xí)者心中一直存在痛點(diǎn)伟件，可以獲得學(xué)習(xí)者認(rèn)同感硼啤，聚攏學(xué)習(xí)者注意力，急劇拉近學(xué)習(xí)者與主題的距離斧账，為下一步主題逐步拆解谴返，在學(xué)習(xí)者心目中奠定了安全基礎(chǔ)。
所以手冊(cè)說咧织，“這樣介紹圖書和學(xué)習(xí)主題的好處是嗓袱，能夠很快引發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知沖突，從而調(diào)動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的期待和參與的熱情习绢，同時(shí)增加對(duì)這個(gè)圖書和拆書家本人的信賴渠抹。”
三闪萄、與SCQA序言結(jié)構(gòu)比較
有些伙伴已經(jīng)發(fā)現(xiàn)逼肯，這個(gè)學(xué)習(xí)者場(chǎng)景法與平常我們?cè)凇督鹱炙怼贰督Y(jié)構(gòu)思考力》《結(jié)構(gòu)性思維》等書籍里面說的SCQA序言結(jié)構(gòu)很像啊。
每位想到這一點(diǎn)的伙伴桃煎，都情不自禁地想到下一個(gè)問題篮幢，“他們是不是一回事啊为迈？好像又不是三椿。怎么是怎么回事啊葫辐？”我試著為你揭開謎底搜锰。
1.SCQA序言結(jié)構(gòu)里的S背景+C沖突，與“學(xué)習(xí)者場(chǎng)景法”的【場(chǎng)景】環(huán)節(jié)內(nèi)容一致耿战。一些拆書家時(shí)常把場(chǎng)景設(shè)計(jì)為SCQA序言結(jié)構(gòu)里的背景蛋叼，缺少了對(duì)“沖突”的描述〖炼福或許一是受背景狈涮、場(chǎng)景兩個(gè)景字用詞的影響，二是受“學(xué)習(xí)者場(chǎng)景法”強(qiáng)調(diào)了“場(chǎng)景”二字鸭栖，沒有突出“事件”或“沖突”之意影響歌馍。
2.SCQA序言結(jié)構(gòu)里沒有明顯與“學(xué)習(xí)者場(chǎng)景法”【影響】環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的描述。
如果拆書家稍加仔細(xì)琢磨晕鹊，就可以發(fā)現(xiàn)松却，在SCQA序言結(jié)構(gòu)里暴浦，Ｃ沖突帶來的影響，其實(shí)是可以包含在Ｑ疑問環(huán)節(jié)的晓锻。比如歌焦，“如果要避免（負(fù)面影響），……我們應(yīng)該怎么辦呢砚哆？”
3.SCQA序言結(jié)構(gòu)一般會(huì)有幾種變式：標(biāo)準(zhǔn)式S-C-Q-A同规，開門見山式A-S-C，突出憂慮式C-S-Q-A窟社，突出信心式Q-S-C-A。
那绪钥，拆書家自然想到了一個(gè)問題灿里，“學(xué)習(xí)者場(chǎng)景法，可不可以也有相應(yīng)的幾種變式呢程腹？”
筆者給出的答案是匣吊，可以有的。我們也可以組合設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)者場(chǎng)景法：
標(biāo)準(zhǔn)式：場(chǎng)景-提問-影響-解決寸潦；
開門見山式：解決-場(chǎng)景-影響色鸳；
突出憂慮式：影響-場(chǎng)景-提問-解決；
突出信心式：提問-影響-場(chǎng)景-解決见转。
在拆書家晉級(jí)其間命雀，不提倡使用變式。在今后的自由設(shè)計(jì)拆書課時(shí)斩箫，可嘗試根據(jù)拆書家設(shè)計(jì)風(fēng)格吏砂，講授風(fēng)格，進(jìn)行自由發(fā)揮乘客。
四易核、其他
有學(xué)習(xí)者會(huì)問匈织，學(xué)習(xí)者場(chǎng)景法圖書介紹法與FAB圖書介紹法不同之處在哪里？分別適用于哪些地方牡直？
前者描述了場(chǎng)景缀匕、沖突、利益損失碰逸，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的情緒腦弦追；提問，引發(fā)思考花竞，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者認(rèn)知腦劲件，會(huì)讓學(xué)習(xí)者帶著迫切需要解決的痛點(diǎn)掸哑、問題來學(xué)習(xí)，問題針對(duì)性更強(qiáng)零远。
后者大篇幅強(qiáng)調(diào)書籍本身（作者苗分，優(yōu)勢(shì)），以及書籍帶來的好處牵辣，聽得見摔癣，“感受”不到蛹锰，學(xué)習(xí)者會(huì)認(rèn)為與自己關(guān)聯(lián)度不大梁丘，冗長(zhǎng)乏味。
以問題為中心捣域、學(xué)習(xí)者為中心逾条，主題聚焦琢岩、明確的問題解決主題拆書課，建議用學(xué)習(xí)者場(chǎng)景法圖書介紹法师脂；突出圖書本身價(jià)值担孔，打算引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自己多去看原書的拆書活動(dòng)，可用FAB法吃警。
當(dāng)然糕篇，也有拆書家有這樣想法，在學(xué)習(xí)者場(chǎng)景法里最后的【解答】這個(gè)環(huán)節(jié)酌心，用FAB來介紹圖書拌消。有興趣的伙伴可以一試。要保持簡(jiǎn)短精煉哦安券。
案例待補(bǔ)拼坎。
一家之言，歡迎留言完疫。
您的點(diǎn)贊泰鸡、評(píng)論、分享壳鹤、質(zhì)疑盛龄、討論，當(dāng)然包括打賞芳誓，將激勵(lì)我寫更多余舶、更好的關(guān)于拆書技能主題的簡(jiǎn)書。
這里是拆書幫成都蜀漢分舵三級(jí)拆書家 楊聚東 2018.07.31
