? ? 主講李楠
? ? 理稿張鈺
? ? 可能我們許多人看過很多育兒書脸候，知道很多育兒理論但就在面對孩子具體問題時有時還是不知怎么辦陋守；所以今天給大家分享在育兒中的具體操作方法。
面對兩個孩子怎么正確引領
怎樣讓哥哥/姐姐接納弟弟妹妹
由于弟弟妹妹較小父母會把較多關注給與小的比如媽媽經常抱著小的喂奶、摟著陪著睡覺倾贰、起夜照顧小的等等，在日常陪伴中以弟弟妹妹為主拦惋。而對老大會被提醒輕一點小點聲音會吵醒弟弟妹妹匆浙，睡覺時會跟著爸爸睡或者交給爺爺奶奶甚至希望老大自己獨立在一個房間睡覺。這樣老大會發(fā)現曾經屬于自己的被剝奪了都不屬于自己了厕妖，自己的地位不穩(wěn)了首尼；心理上失去平衡，心理上難以接受他會認為這一切是因為弟弟妹妹的到來導致的言秸；所以會制造出搶小的玩具软能、會捉弄老二、會把熟睡的老二弄醒举畸，會拍打正安靜工作的弟弟妹妹等不合適的行為查排。
1、真正意義上是老大需要關注抄沮，他是在用這種方法在吸引大家的關注跋核。
2、還有一種原因是孩子把犯錯的行為叛买，反而當成獎勵砂代。
比如老二在玩的很好的時候老大欺負一下、打一下老二這時候我們父母會說：這是妹妹的率挣，你不能打擾妹妹的工作刻伊。這時哥哥會記住當妹妹每次拿什么玩具的時候他都會搶過來一次兩次我們會好好引領，而三四次后會不會火大會不會說：你怎么這么不聽話椒功，這是妹妹喜歡的等捶箱。而老大會認為此時父母的行為把所有關注都放在了自己身上，無論這關注是批評也好還是生氣的訓斥也好他還不會分辨只要是關注就好蛾茉。
3讼呢、因為在道德和生存之間孩子首先肯定會選擇生存。這是人的本性活下來才是最主要的谦炬；而這樣會讓孩子習慣用不恰當的悦屏、不舒服的方式去獲取他的權益這是比較危險的节沦。
4、當和妹妹在一起時他不知道該如何做础爬，不知道用什么是正確的方式和妹妹相處甫贯，而我們又認為哥哥老做不好我們又想哥哥和妹妹好好相處，此時我們缺少的是技術輸入即正確的引領看蚜。
妹妹想玩哥哥手中兔子娃娃的時候的引領
1叫搁、妹妹需要表達出自己需求：我可以玩一下你手中的兔子嗎？
2供炎、征得哥哥同意：
3渴逻、哥哥同意才可以玩，同時也要傾聽哥哥的意見音诫；彼此尊重的狀態(tài)下溝通協商引領惨奕。
4、其次不同意換方式：找其它玩具替代/一起玩竭钝。
要讓孩子知道解決問題的方式不是唯一的可以用多種辦法去解決梨撞。這不僅適用于二胎也適合在小區(qū)和其他小朋友之間及學校的同學間，產生沖突時都適用香罐；這是在提升孩子解決問題的能力卧波，培養(yǎng)解決問題的意識，而不是遇到問題依賴成人幫助去解決庇茫。
遇到沖突父母的態(tài)度和處理的原則
1港粱、不要當著妹妹面一味的說哥哥的不是批評哥哥和指責哥哥：因為二胎本身都會存在一個爭奪關系：哥哥認為有妹妹后爸爸媽媽都把愛給了妹妹；而妹妹會認為媽媽就是屬于我的港令。所以這個時候不可以把責任都歸于哥哥否則會讓妹妹認為無論哥哥做什么都是不對的啥容，并且還會讓妹妹認知為哥哥是犯錯用來懲罰的對象锈颗；所有錯誤和自己沒有關系我只需要獨寵爸爸媽媽對我的愛就可以了顷霹。這樣會讓哥哥和妹妹的情感鏈接斷裂。
2击吱、明確表達他的行為會給別人造成的影響及該如何去做當哥哥真的做了讓妹妹不舒服的事情的時候要告知他的行為給別人帶來的影響和結果淋淀，然后建議他可以怎么做。
3覆醇、提前預防兩個孩子相處時不和睦不友好的因不要老圍著二寶轉在滿足二寶的同時滿足大寶的需求朵纷，不要老否定老大；讓大的參與照顧小的永脓，了解從小到大的過程讓大的能夠感知到小生命和自己的關系袍辞。
4、一視同仁問清原因一是一二是二不能弟弟妹妹小而包庇縱容常摧；遇到沖突該道歉道歉搅吁，該誰的誰的威创，該誰玩誰玩不能因為哥哥姐姐大而讓他委屈讓弟弟妹妹。
幼兒園兩個孩子打與被打的分析
1谎懦、詢問被打的原因：為什么打肚豺？我拿了他手中的積木
2、得知原因后用正確的方法引領：征得別人同意后才可以玩界拦，或者在積木筐里找其它積木玩吸申；或者找老師幫忙。告知雙方都有方法解決這個問題而不是直接拿或者打享甸。
面對孩子不參與活動的引領
1截碴、給孩子更多時間：有的孩子需要更多時間去慢慢適應。
2蛉威、尊重孩子的選擇可以半尊重可以半邀請：可以不唱歌隐岛，可以不做手指謠，可以不做動作但是需要進入我們的圈子里來瓷翻，跟著走都可以但是不能在旁邊遠遠的觀望完全不參與聚凹。該交流一定要交流，問他吃不吃齐帚？上不上廁所妒牙？喝不喝水？他回復表達出后才可以提供相應幫助对妄。只有這樣才可以讓孩子更好的適應和更好的發(fā)展湘今。
3、必須說出來表達出來自己的需求而不是不說就直接給他幫助
比如有個兩歲孩子只用手指著想要吃米飯的時候剪菱；老師一定要引導孩子說出來要求：楠楠我要吃米飯\要吃米飯\吃米飯摩瞎，當孩子不回復時可以一步一步更精簡語句直到他愿意說出為止。并且及時鼓勵和表揚且堅持重復去做孝常。
吐口水的引領
1旗们、讓其認識到吐口水會給別人和環(huán)境造成不好的影響不舒服的感受
2、去衛(wèi)生間時間的把控：帶到衛(wèi)生間吐构灸，吐完再出去上渴；時間漸進加長讓孩子意識到在衛(wèi)生間無聊；自己需要回歸到集體生活中喜颁。
3稠氮、人們的反應刺激：大人過激的反應行為會讓孩子產生錯誤的認知，認為很好玩而不是給別人不舒服的感覺半开。
孩子打老人臉的引領
1隔披、讓其認識到打人是不對的：而不是有的爺爺奶奶被打的時候還笑著說：你看我孫子給了我一巴掌你看他小手多有勁啊。這樣會讓孩子產生錯誤的認識寂拆，會認為打人很好玩奢米。
2芥炭、明確表示他打人臉給人的感受：讓我感覺到很疼，很不舒服恃慧。
3园蝠、告知怎樣做會讓人感覺舒服：可以輕輕的摸一摸我的臉。
遇到不喜歡吃的東西的引領
1痢士、面對直接吐到桌子上：告訴這樣做不好彪薛，不可以直接幫其擦掉。
2怠蹂、然后拿紙巾給他告訴他可以吐在紙巾上然后扔垃圾桶善延；要適當的給孩子制造干預而不能眼看孩子做不合適的行為而忽視。
早上起床拖延
1城侧、早起一些時間：留夠充足拖延的時間易遣，要不孩子軀體和意識還處于朦朧體的時候被大聲喊醒，被催促嫌佑，被訓斥是很不好的體驗豆茫。會影響一天的情緒，所以留出足夠時間給孩子讓其享受每天早晨美好時光很有必要屋摇。
2揩魂、早睡：早期的前提是要睡飽以后才更愿意早起。
社交引領
1炮温、有沒有提供豐富的社交群體：一個爺爺帶的小朋友邀請另一個媽媽帶的小朋友到家中玩火脉，一個小朋友抓住另一個小朋友的手說去我家玩吧，被邀請的小朋友說需要問一下我媽媽柒啤；媽媽表示天太晚了并且還要去接爸爸回家時間來不及倦挂。但邀請的小朋友說：不行，今天必須去我家玩然后一直拽担巩。一直拽直到拽的這個被邀請的小朋友大哭方援。而旁邊的爺爺可能也不知道這時應該怎么做了可能只是硬把兩個孩子分開拉回家。
遇到沖突先保護孩子安全 ：遇到打人兵睛、抓肯骇、撓、拽等情況時要及時把兩個孩子分開保證孩子安全
以自我為中心的孩子要同理他的心情然后再講道理當面對必須要別人去他家時祖很，要慢慢幫助他慢慢脫離自我為中心的心理，要同理他的心情然后再講道理漾脂。不可以讓孩子形成控制別人的習慣要學會征求別人同意假颇。
解決問題：? 講明時間不合適還有其它事情要做的事實等等。
2骨稿、當發(fā)生沖突時不要直接帶離開 ：比如一個小朋友搶另一個小朋友玩具積木而打架時笨鸡。
要關注打架的原因： 打架只是一個外顯的行為姜钳，要關注原因而不是打這個狀況。要引領孩子解決問題教會他以后再遇見類似情況知道怎么做形耗。
例：家長：請問為什么打他呢哥桥？
打人小朋友：他拿了我的玩具，我不同意激涤。
家長：噢拟糕，因為他拿了你的玩具你不同意，你很生氣所以打了他是嗎倦踢？
打人小朋友：是的
家長：我們看到他現在有點傷心難過送滞，我們拿紙巾去幫他擦一下眼淚一起去保健室包扎他的傷口吧。
這樣能讓讓他感受到自己的行為給別人造成的傷害辱挥，讓他懂得對生命敬畏犁嗅。讓他去照顧受傷的小朋友讓他感知到被砸的包和傷口。能夠更好的提升孩子的感受力晤碘。
探討再遇見都想玩積木時怎么做：提升孩子解決問題的能力褂微，總結經驗。學會用語言引導或找別人幫助园爷。當被打的孩子傷口收拾好了被照顧的差不多以后蕊梧；讓打人的小朋友去做其它事情就可以了，不要讓打人這個小朋友一直站在那里要不然會產生內耗腮介。
被打的處理：家長：你覺得你的額頭還疼不疼肥矢？
被打小朋：疼
家長：那你還愿意讓別人在你腦袋上打一巴掌？
被打小朋友：不要
家長：你剛才問他為什么打你了對不對叠洗，那你現在知道為什么打你了嗎甘改？
被打的小朋友：知道，剛才我拿了他的積木
家長：噢灭抑，你很想要那個積木是嗎十艾？
被打小朋友：是的
家長：那我有一個很好的建議你要不要聽一下
被打小朋友：嗯
3、沒有輸入正確解決方法家長你可以這樣說：請問你的積木可以讓我玩一下嗎腾节？我覺得你可以用這樣的語言去溝通忘嫉，我相信你愿意去這樣表達的話，他如果有的話會愿意分享給你的案腺；如果沒有你可以去架子上找一找其它的庆冕。如果你沒有經過別人允許就把別人玩具推到或拿走，如果是你你也會不開心生氣的對不對劈榨。
上面話術中給到兩個小朋友正確引領后访递，相信他們再遇到類似事情不會再用打來解決了。
建構規(guī)則需要重復和多次才可以完成同辣，由量變到質變拷姿；從舊有的模式轉變成新的模式惭载。
要堅持：像上面案例因為搶玩具三次以后還不改正還是通過打人方式去奪取別人手中玩具的話把他帶離開他想玩的區(qū)域，暫時離開當前的群體和區(qū)域响巢；當他向往群體的時候他自會約束自己如果還會出現不合適舉動可以延遲他隔離分離時間描滔。每次強化正確的做法，加深印象踪古。
總結應該怎樣更好的融入大家含长。
? ? 當孩子不知道該怎么辦時家長需要知道怎么辦，希望以上具體到話術的實操方法可以幫住到大家灾炭。
