? ? ? ? ? ? ? ? ---《做大自然的孩子》讀后感
? ? ? ? 自然是一個漢語詞匯，意思有1挑豌、天然安券，非人為也；2氓英、自由發(fā)展侯勉、不經(jīng)人力干預(yù)；3债蓝、不勉強壳鹤，不局促，不做作饰迹，不拘束芳誓，不呆板，非勉強的啊鸭；4锹淌、副詞或連詞，猶當然赠制。理所當然赂摆；5、人或事物自由發(fā)展變化钟些，不受外界干預(yù)烟号；6、指道政恍；7汪拥、指人的自然本性和自然情感。與名教相對篙耗。
? ? ? ? 詞語出老子《道德經(jīng)》第二十五章迫筑，“有物混成，先天地生脯燃。寂兮寥兮搂妻，獨立而不改欲主，周行而不殆坟募，可以為天地母岛蚤。吾不知其名，字之曰道懈糯，強為之名曰大涤妒。大曰逝，逝曰遠赚哗，遠曰反她紫。故道大，天大屿储，地大贿讹，人亦大。域中有四大够掠，而人居其一焉民褂。人法地，地法天疯潭，天法道赊堪，道法自然∈ǎ”——《道德經(jīng)》
? ? ? ? 這些是從網(wǎng)絡(luò)了解到的關(guān)于“自然”的深度解析哭廉，人類僅為大自然的一個組成部分，那我們在此期間需要做的相叁，大概就是要學(xué)會與自然和諧共生遵绰，如何在大自然的偌大空間里，成為自然不可或缺的那個部分增淹，充分挖掘身邊的自然資源椿访，成為我們身心成長養(yǎng)分，陳志紅老師的《做大自然的孩子》給了我們很好的教科書級別的范例虑润。我喜歡先通讀整書赎离，再做出書本的目錄思維導(dǎo)圖，回顧自己剛剛所閱讀的內(nèi)容端辱，形成自己的影像之后梁剔，再倚“鍵”記錄。
? ? ? ? 四季更替舞蔽，成為孩子喜聞樂見的課堂荣病。在志紅老師的書里，有二十個章節(jié)分別是講述孩子與自然的故事渗柿，有時段个盆、有組織、有主題朵栖、有要求颊亮、有任務(wù)、有分享陨溅、有表達终惑、有步驟、有拓展门扇、有鏈接雹有、有記錄。全程像是我們的綜合性學(xué)習(xí)課程臼寄，根據(jù)大自然不同季節(jié)呈現(xiàn)出來的不同樣態(tài)霸奕，組織孩子們開展以家庭式為主體的“親近自然”的系列課程。像“五感世界---自然觀察”“蝶影”“自然設(shè)計媽媽的美妝”“相框壓花”“蟬蛻”基本都是以大自然不同季節(jié)特有的自然產(chǎn)物吉拳，對孩子進行認知质帅、實踐、展示等創(chuàng)意表達的方式留攒，將自然的季節(jié)產(chǎn)物與現(xiàn)實生活中的人物進行無縫鏈接煤惩，讓自然這座取之不盡用之不竭的寶藏，能夠在成人的主題引領(lǐng)下成為打開孩子視界的一扇窗稼跳，從此讓孩子更多地關(guān)注自然現(xiàn)象虏束，從小激發(fā)他們對世間萬物的好奇與探究欲望。四季的不同美景爆哑，成為了孩子們樂意探究和成長需求的養(yǎng)分牧愁，也讓孩子們更深入地了解和探索大自然，用感知红淡、實操與體驗的方式感受著四季的更迭不狮，實現(xiàn)人與自然的和諧共生。這種浸潤在旱、深度體驗式的主題教學(xué)遠超過孩子們從書本得到的知識來得真實有效摇零，孩子們的積極參與會給他們留下不可磨滅的深刻印象，不論是觸景生情也好桶蝎，還是溫情回憶也罷驻仅，孩子們都會記住自己曾經(jīng)與大自然和平共處的每一個精彩瞬間谅畅，豐富了孩子們的成長故事。
? ? ? ? 空間延展噪服，拓寬孩子身心成長的場域≌毙海現(xiàn)代高速運轉(zhuǎn)的信息社會，對家庭的育兒有了更高的要求和期待粘优。在每個場域仇味，我們最熟悉的場景莫過于“低頭一族”，人“聲”鼎沸的公共場合雹顺，男女老少人人都可以不用與人進行對視和交流丹墨，倒是手機“外放”的聲音此起彼伏。很多孩子組團一起開展手游廝殺嬉愧，全然不會顧及周圍人的感受贩挣。如此種種，我們能夠做的似乎只能是“望洋興嘆”英染。當然揽惹，有很多有見識的家長，開展關(guān)注孩子對手機的使用時長和頻率四康，為孩子精心設(shè)計一些適合孩子身心發(fā)展的“項目式”主題學(xué)習(xí)活動搪搏，領(lǐng)著孩子從家里走出來，開展親子游式的親近自然或親子閱讀等活動闪金，讓孩子開始有事做疯溺，有感興趣的事做，有讓自己愉悅的事情可做哎垦。志紅老師的書就給了我們很多的啟發(fā)囱嫩，大自然有天然淳樸的教材，我們將閱讀漏设、學(xué)習(xí)和探究的時空切換到戶外墨闲，在感受大自然不竭資源的同時，順其自然地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實發(fā)生郑口≡П蹋“蟬蛻”“兒童涂鴉”“水中花 雨中畫”“影子游戲”“拓染”“自然編制”“草坪球賽”“折紙”“聲音科學(xué)”都是孩子們在大自然的場域里，去發(fā)現(xiàn)犬性、去動手瞻离、去實踐、去探究的乒裆，因為孩子的世界五彩繽紛套利，所以他們會在涂鴉時盡情地釋放自己的內(nèi)心世界的信號，傳遞給家人或朋友；會在特別喜歡玩水的心理驅(qū)動下肉迫，開心地與雨水親密接觸验辞；在與父母或同伴的支持鼓勵下，開始奔跑者去“踩到”對方的影子昂拂；會努力奔跑在戶外球場受神，只為能夠?qū)⒆闱騻鬟f出去，至踢進對方球門格侯；在戶外的自然界色彩中，攫取自己感興趣的顏色财著，以捶打的方式拓染自己理想中的私人訂制版“作品”联四；或用大自然特有的物件去編制自己想要的“藝術(shù)品”；以感知的方式呈現(xiàn)自己的“折紙創(chuàng)意”撑教；用實操體驗的方式感受大自然他特有的“聲音”……這些主題設(shè)計朝墩，不僅真實有心，而且有趣走心伟姐。孩子們可以在大自然的懷抱盡情享受它的自然純真之美和豐富多樣的供給收苏，激發(fā)出了孩子們對大自然的感知力、判斷力愤兵、思考力鹿霸、領(lǐng)悟力和學(xué)習(xí)力。
? ? ? ? 自然賦能秆乳，探究孩子觸手可及的未知懦鼠。人類是大自然的一部分，我們都是休戚與共或“骨肉相連”式的命運共同體屹堰。為什么會有海嘯肛冶？臺風(fēng)？地震扯键？山洪睦袖？這些看上去不是很友好的詞曾經(jīng)給人類帶來的傷害，大家?guī)缀醵寄苤獣圆@些自然災(zāi)害發(fā)生的地方的人群或自然界表達出扼腕嘆息之情荣刑。作為兒童馅笙，孩子們對這些天災(zāi)沒法理解，因為他們沒有了解這些自然現(xiàn)象的知識儲備和生活經(jīng)歷嘶摊，那我們可以基于兒童視角延蟹，對他們開展簡單易懂的主題式自然體驗教育如“探秘樹根”“菌菇種養(yǎng)”“童詩創(chuàng)作”“竹文化”“手繪地圖”“自然的聲音”“森林拍賣會”等，可以實現(xiàn)跨學(xué)科融合教育叶堆，用可視化的方式為孩子解讀自然的奧秘阱飘。因為有了樹，成片的樹林可以幫助人類減少水土流失，樹根扎在地下沥匈，枝繁葉茂蔗喂，為我們提供陰涼和呼吸的新鮮空氣，植綠了大地高帖，保護了地球缰儿；菌菇的生長是因為在雨季他們有適合菌種生長的濕度、溫度散址、空氣和陽光乖阵；童詩創(chuàng)作可以將孩子們的語言進行提煉與小結(jié)，形成自己特有的文字記錄歲月和自己語言發(fā)展過程预麸；探究竹子的成長之時瞪浸，融入古賢圣人對竹子的贊譽有加或竹子背后隱藏的不屈不撓拔節(jié)成長的深刻寓意；手繪地圖鍛煉了孩子們的空間思維力和創(chuàng)意繪畫能力吏祸，在真實的空間里对蒲，用線條或文字幫助他人找到目的地，有難度贡翘、有挑戰(zhàn)蹈矮，但會有成就感；自然界是物種豐富鸣驱，資源無極限的神奇世界泛鸟，只要孩子們敢想，他們就會給你驚喜丐巫，讓你感知他的其樂無窮和妙不可言的獨特韻味谈况；森林拍賣會，與兒童而言递胧，是對他們進行財商教育的最好平臺和機會碑韵，它會教孩子如何統(tǒng)整資源進行拍賣，如何踐行拍賣缎脾，如何處理拍賣所得祝闻，如何讓自己的勞動物有所值，這些問題都可以激發(fā)孩子對他們的所作所為開展一系列的追問和思考遗菠。
? ? ? ? 換種思路联喘，美好的教育如影隨形。閱讀完本書辙纬，內(nèi)心感受頗深豁遭，同時也是受益匪淺。這些基于自然界給予人類的四季更迭和場域更新贺拣，成全了孩子的自然課堂蓖谢，而教育就在他們所處年齡階段悄然地真實發(fā)生捂蕴，他們感受著大自然的饋贈，體驗著大自然給予的快樂闪幽，思考著大自然的未來發(fā)展啥辨，遠離了枯燥乏味的知識說教，而是在沒有圍墻的課堂里盯腌，開啟對大自然的探究與學(xué)習(xí)溉知，應(yīng)時應(yīng)求應(yīng)景，成人成全成事腕够。有心的志紅老師级乍，將媽媽和老師的身份在育兒方面的游刃有余為我們打開了教育的另一扇門，讓我對“教育無處不在”有了更深刻的認知和理解燕少，也對“只有想不到卡者，沒有做不到”有了更細致的解讀。課堂客们、校園里的每一個角落，每一處文化材诽，每一個有生命力的地方都可以成為孩子們的教材范本底挫，提升自己對課程的設(shè)計力和思考力，是每一位熱愛教育之人的必修課脸侥。感謝志紅老師讓我對教育有了更新的解讀建邓，真心希望每一個熱愛自然的人都能夠讀到這本好書。
