不瘋不魔不畫圖——65期繪本思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)總結(jié)
當(dāng)給《我與繪本》導(dǎo)圖里的阿拉丁的魔毯上完色后竹勉，我來不及喘口氣在刺，離最終截止時間11點只剩不到一個半小時了贷岸，我得趕著為21天繪本思維導(dǎo)圖打卡寫總結(jié)跃闹。有好多話想說嵌削，看看能寫多少——
===學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)===
海龍老師開課的那兩天，我正值頸椎病復(fù)發(fā)高峰望艺，課室里的空調(diào)太冷更加重了頭痛苛秕。雖然強打精神聽課，但對接下來21天打卡充滿恐懼找默。因為家里剛好臨時又多了些事務(wù)艇劫，全湊在一起得處理。
9月15日第一天打卡惩激，我從下班的路上就開始構(gòu)思畫圖店煞，中心圖想到了采用《阿羅有支彩色筆》，但小圖標(biāo)無從下手风钻。吃晚飯時顷蟀，會畫兩筆的太太用小紙片按我提出的關(guān)鍵詞畫了四個小圖標(biāo)。晚上9點左右骡技，我參照“阿羅系列”開始畫中心圖鸣个，手很不聽使喚，總是發(fā)抖布朦。更要命的是毛萌，心一直狂跳，由于害怕畫錯喝滞，擔(dān)心打卡超時阁将，緊張得連脖子都發(fā)顫。這比當(dāng)年高考還緊張右遭！
9月16日晚做盅，我提前在8點多就開始畫圖，但恐慌和緊張依然【焦現(xiàn)在翻開整本打卡作業(yè)本吹榴，回想每一張圖的繪制，我發(fā)現(xiàn)沒有一張是平平靜靜畫完的滚婉。除了惶恐之外图筹，也夾帶著精神高度集中和興奮。
===導(dǎo)圖的獨特魔力===
剛接觸導(dǎo)圖時，我覺得自己手殘远剩，什么插圖都不會畫扣溺。課堂上我連小圖標(biāo)都無從下手，多虧同組的老師幫出主意瓜晤。但是打卡時我卻意外地發(fā)現(xiàn)锥余，原來我可以畫一點東西，至少可以“照貓畫虎”涂鴉痢掠。
從第一天打卡開始驱犹，我都是先想好中心圖圖意，然后找來繪本足画，或者從網(wǎng)上找來圖片做參考雄驹。通常是找兩三幅畫，在腦子里先行合成淹辞，然后在畫面上做增減荠医。小圖標(biāo)相對好畫點，但也得先找點參考桑涎，然后再做取舍。
不論是構(gòu)思圖標(biāo)兼贡，還是畫圖攻冷，肚子似乎都比平時更快感到餓了。有趣的是遍希，只要作業(yè)未完成等曼，躺在床上連做夢也迷迷糊糊在想導(dǎo)圖。海龍老師說凿蒜，畫導(dǎo)圖時圖畫和文字來回聯(lián)結(jié)和沖擊禁谦，左右腦互動，導(dǎo)圖畫多了腦子會更好使废封。我相信這句話州泊，并且感到這陣子的確燒腦，好像里頭有根麻繩漂洋，兩股繩索在博弈遥皂，越擰越緊，我的腦動也隨之加速刽漂。
===拾回了童年記憶===
“我真的不會畫圖演训！”這話千真萬確，至少在開始打卡之前是這樣的贝咙。當(dāng)拿著班主任為學(xué)員準(zhǔn)備的馬克筆時样悟，我對這種筆并不來電。15日到19日的五天打卡，我全部用馬克筆窟她，雖然越用越熟練陈症，但始終覺得缺了點什么。直到我參照林文喆老師的圖畫礁苗，學(xué)她既用馬克筆爬凑，也用蠟筆。
21日第六次打卡時试伙，我借來了女兒的蠟筆和彩鉛嘁信。用蠟筆玩了沒一會兒，我的右手好像找回了記憶——那是來自童年的記憶疏叨！我長在農(nóng)村潘靖，童年的大半時間都躲在閣樓里，默默地看我的連環(huán)畫蚤蔓，也用蠟筆給畫上的人兒上色卦溢，有時也半臨半摹畫點小畫。不過上初中后秀又，我就再也沒畫畫单寂，也沒用到蠟筆了。令人難以置信吐辙，一盒蠟筆竟然讓我找回了涂色的“幼功”宣决。我相信它不僅是來自大腦，也來自手的記憶昏苏，我在涂色時真真切切地感受到了兒時的歡娛尊沸。
===圖標(biāo)的繪制運用===
作為童書編輯，“提取關(guān)鍵詞”這一難點相對來說還算順利贤惯。難就難在“提純洼专、提煉”，我嘗試著提升關(guān)鍵詞的針對性孵构，做到同一級別詞性相似屁商、不同級別呈現(xiàn)層次區(qū)別。但還是常有不盡如人意之處颈墅，尤其是最后兩次打卡繪制全圖版時棒假，不少關(guān)鍵詞一開始無法單純使用圖標(biāo)表示，經(jīng)過調(diào)整思路精盅、借鑒同類才得以解決帽哑。
關(guān)于繪本思維導(dǎo)圖的中心圖、小圖標(biāo)的構(gòu)思和繪制叹俏，可能是職業(yè)病作怪妻枕，我對圖標(biāo)直接采用現(xiàn)成的簡筆畫在審美上總是難以接受。于是，我在確保表述導(dǎo)圖理念的基礎(chǔ)上屡谐，嘗試著探索從繪本圖畫加以提取述么，少采用常用的非繪本領(lǐng)域的圖標(biāo)。這種做法是否值得提倡愕掏，我目前也難下定論度秘。
我這樣做的原因有兩個：感性上是由于找回了童年的畫畫樂趣，平時我工作忙得飛起來饵撑，這次是想借畫導(dǎo)圖的機會多畫兩筆剑梳；理性上是覺得這可能會有利于觀察、記憶滑潘、理解繪本的圖畫垢乙，繪制時畫工高下不是首要，重在能以繪本為理念语卤，使提取的圖面能夠更有效地傳遞繪本的思想追逮。小圖標(biāo)甚至還可以考慮以繪本元素為主、其他領(lǐng)域的圖標(biāo)為輔粹舵，多方協(xié)作建立起繪本領(lǐng)域所特有的“繪本思維導(dǎo)圖小圖標(biāo)元素庫”钮孵。
===情感的聯(lián)結(jié)提升===
參加海龍老師的《繪本思維導(dǎo)圖課程》，一開始只是出于對他的學(xué)識和為人處事的欣賞眼滤，沒想到一旦學(xué)了就欲罷不能了巴席。他的授課有別于傳統(tǒng)課堂。他說的不算多柠偶，不像授課，更像是一名導(dǎo)游睬关，帶領(lǐng)我們探秘思維導(dǎo)圖的奧秘诱担。他布置作業(yè)是人如其名，所謂“神龍見首不見尾”电爹，隨時根據(jù)打卡情況和反饋做出調(diào)節(jié)蔫仙，腦洞大得讓人“驚喜”！
另一份驚喜丐箩，則是完全不打折扣的摇邦。打卡期間有數(shù)位督導(dǎo)師加入，他們和海龍老師一起屎勘，起早貪黑為每位學(xué)員評點和點贊施籍。我特別感謝負(fù)責(zé)點評第3組作業(yè)的吳雙老師，您的點評和鼓勵對我的幫助非常大概漱！
聽海龍老師說丑慎，我們這一期學(xué)員是史上最牛的——哈！我猜這次他也是被“逼宮”最多啦。除了老師們的指導(dǎo)外竿裂，同學(xué)之間的幫助對我所起的作用也極大玉吁，每次看各位的作業(yè)都能找到借鑒∧逡欤回顧這一個月來同窗之間的幫扶进副，每一天都是一份溫暖的記憶！
最后悔常，感謝吳海龍老師的授課影斑！感謝班主任吳昊老師的統(tǒng)籌！感謝微微繪本學(xué)院的精心組織这嚣！還要感謝在我上課和打卡期間鸥昏，太太和孩子的支持——國慶期間在我的帶動下，女兒還畫了她的第一張思維導(dǎo)圖《嫦娥奔月》呢姐帚！
寫于2020年10月11日晚
作者：陳喜嘉（故事爸爸吏垮、童書編輯）
