? ? ? 今天有幸聽了向祈攀老師給一年級的學(xué)生上的《棉花姑娘》一課，真的是受益匪淺锹雏，《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事要拂，課文主要講了棉花姑娘生病了抠璃，請求燕子、啄木鳥脱惰、青蛙給自己治病搏嗡，可它們心有余而力不足，最后七星瓢蟲把蛀蟲一掃而光拉一，棉花姑娘又快樂地生長著采盒。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事中，非常符合兒童的特點蔚润，并對學(xué)生了解科學(xué)知識有啟發(fā)和滲透作用磅氨。

? ? ? 向老師的課堂是視覺和聽覺的享受，老師親切的言語嫡纠，孩紙們純真可愛的模樣烦租，構(gòu)成了一個美妙的童趣樂園延赌。根據(jù)本文的忒單，向老師把教學(xué)重點放在學(xué)生體驗情感叉橱，指導(dǎo)學(xué)生朗讀上挫以，讓學(xué)生體會課文角色的內(nèi)心世界，如：咬牙切齒地讀赏迟、傷心地讀屡贺、有禮貌地讀，感嘆號是驚喜锌杀、驚訝的語氣......

? ? ? 有以下值得我學(xué)習(xí)的地方：

? ? ? 1甩栈、向老師的語言充滿童趣，適合低年級教學(xué)特點糕再，肢體語言豐富量没，教態(tài)自然大方。

? ? ? 2突想、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置環(huán)環(huán)緊扣殴蹄，非常有層次感。

? ? ? 3猾担、指導(dǎo)學(xué)生讀文章時袭灯，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟绑嘹，受到情感的熏陶稽荧。一開始就提出了一個探究性問題導(dǎo)入“棉花姑娘發(fā)生了什么事情？為什么生病了工腋？”學(xué)習(xí)2-4自然段姨丈，每一個環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生自己把握感情擅腰，帶著感情讀蟋恬。

? ? ? 4、發(fā)散思維：棉花姑娘發(fā)出了一封邀請函趁冈，這樣的設(shè)計是一個亮點歼争，更能吸引學(xué)生的注意力。

? ? ? 5渗勘、分角色朗讀時矾飞，學(xué)生表現(xiàn)特別好，全班參與度強呀邢，臺上的小朋友都是一個個小演員，臺下的小朋友都變成了一朵朵可愛的小棉花豹绪。

? ? ? 教學(xué)是一個遺憾的藝術(shù)价淌，對于這節(jié)課有幾點成熟的建議：

? ? ? 1申眼、課堂導(dǎo)入，向老師說給大家介紹一位新朋友蝉衣，可讓學(xué)生和棉花姑娘打招呼括尸，讓課堂氛圍更加活躍。

? ? ? 2病毡、朗讀形式可更加豐富濒翻，朗讀指導(dǎo)可更加有藝術(shù)。在教學(xué)中啦膜，如果向老師先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話有送，再讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己就是棉花的話僧家，教師接著引讀：“假如你全身正有無數(shù)的小蟲在叮咬你雀摘，多么盼望有醫(yī)生來給你治病啊八拱！心情多急啊阵赠，燕子醫(yī)生來了，你著急地說......肌稻；唉清蚀，燕子治不了你的病，你心情多難過爹谭，蟲子越來越多枷邪，疼得不得了；啄木鳥醫(yī)生來了旦棉，你難過地說......青蛙來了齿风，他專吃莊家的害蟲，一定能治好你的病绑洛，你高興地說......”讓學(xué)生置于課本的情境之中救斑，學(xué)生就能不由自主得由情生情。

? ? ? 3真屯、板書時可以貼上田字格再書寫脸候，規(guī)范占個位置，課堂中沒有識字绑蔫、寫字的設(shè)置运沦，這不符合低年級教學(xué)的學(xué)情∨渖睿可設(shè)置隨文識字携添，文中多次提到“醫(yī)生”，“醫(yī)”在本課中是一個會寫字篓叶，可指導(dǎo)學(xué)生書寫烈掠。語文新課標(biāo)中低年級最重要的是掌握漢字基本筆畫羞秤，常用部首，注意間架結(jié)構(gòu)左敌，初步感知漢字形體美瘾蛋。板書設(shè)計也缺少了科學(xué)的提煉。

? ? ? 4矫限、在課堂組織評價中驴剔，可采用分組競賽临庇，讓學(xué)生有團(tuán)隊競爭意識炕矮⌒菪罚可設(shè)置四棵長滿蚜蟲的棉花樹，哪一組表現(xiàn)好就拿掉一只蚜蟲咬扇，比比哪一組最先變成雪白雪白的棉花姑娘甲葬。