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期中考剛落下帷幕奔则，陪娃寫作業(yè)成了爸媽的硬傷，甚至有人形象的說：不寫作業(yè)母慈子孝蔽午，一寫作業(yè)雞飛狗跳易茬。
孩子上小學(xué)后，整個(gè)家庭生活方式都會(huì)發(fā)生變化及老。孩子的生活中開始有了一種叫“作業(yè)”的東西抽莱，它仿佛是第一張多米諾骨牌，能帶來(lái)此后一連串的變化——作業(yè)事關(guān)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)骄恶，成績(jī)事關(guān)未來(lái)的升學(xué)食铐，升學(xué)又決定了事業(yè)前途……每個(gè)對(duì)孩子負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，怎么能不在意這件事呢叠蝇？
作為家長(zhǎng)我們放棄自己的一些活動(dòng)璃岳，陪著孩子寫作業(yè)年缎，以此希望培養(yǎng)出孩子愛學(xué)習(xí)悔捶、書寫工整、規(guī)規(guī)矩矩寫作業(yè)的好習(xí)慣单芜。
陪的方式略有不同蜕该，有的是在孩子寫作業(yè)時(shí)搬個(gè)凳子坐在旁邊盯著，非常形象地“陪”洲鸠；有的是不時(shí)地過來(lái)堂淡，先了解下寫什么，再不時(shí)地過來(lái)看看寫得怎樣扒腕，最后還要細(xì)心地檢查绢淀。
無(wú)論何種陪法，在孩子的學(xué)習(xí)上都是全程參與瘾腰，從頭關(guān)照到尾皆的。
不知何時(shí)起，陪孩子寫作業(yè)蹋盆，已成了家長(zhǎng)的“功課”费薄。可是結(jié)果呢栖雾？
近期網(wǎng)上家長(zhǎng)吐槽陪娃寫作業(yè) ：“才開學(xué)一個(gè)多月楞抡，天天陪孩子寫作業(yè)，夜夜咆哮析藕、怒吼召廷，除了肺活量飆升，其他都衰退了！”
更有家長(zhǎng)“哭訴”：“最怕的不是上班辛苦柱恤，而是回家教娃做作業(yè)数初，血壓分分鐘飆升」Ｋ常”
我習(xí)慣性中午打卡泡孩，看看我家孩子學(xué)校的家長(zhǎng)群，也是炸了寺谤。定睛一看：“親愛的未來(lái)親家你好仑鸥，我女兒有房有保險(xiǎn)會(huì)游泳，年滿18會(huì)配車变屁，過年隨便去哪家眼俊。可以不要彩禮粟关，結(jié)婚嫁妝配好疮胖，送車送房，包辦酒席闷板，禮金全給孩子澎灸。唯一的要求：能不能現(xiàn)在就接走，把作業(yè)都輔導(dǎo)一下遮晚，誰(shuí)家的媳婦誰(shuí)養(yǎng)性昭！”
引起群里大片寶媽吐槽和討論，都或多或少表示了陪娃寫作業(yè)的各種鬧心县遣。
隨后一位家長(zhǎng)又發(fā)了男版：“親愛的未來(lái)親家你好糜颠，我的兒子有房有保險(xiǎn)會(huì)游泳（好幾種泳姿都會(huì)），會(huì)繪畫玩音樂萧求。年滿十八歲會(huì)配車其兴，結(jié)婚給房給車給彩禮，禮金全都給孩子夸政，過年去哪家都行元旬。唯一的要求：能不能現(xiàn)在就接走把作業(yè)輔導(dǎo)好，畢竟您家女婿出息享福的是您家閨女秒梳！”
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面對(duì)這個(gè)問題法绵，很多寶媽有共同的話題，作為陪娃寫作業(yè)一年多然后全身而退的我感概良多酪碘，現(xiàn)在分享一下我的感悟心得朋譬。
先說一說孩子寫作業(yè)需要“陪”嗎？
我認(rèn)為看情況兴垦，不斷的調(diào)整徙赢，必須在邊上時(shí)可以引導(dǎo)教會(huì)字柠，盡量抽身而退，一定讓孩子知道：作業(yè)及學(xué)習(xí)是自己的事狡赐，需要幫助的時(shí)候提出請(qǐng)求窑业。
晴晴剛上小學(xué)時(shí)，我是新手媽媽枕屉，對(duì)老師的話言聽計(jì)從常柄，不敢有絲毫怠慢。加之我們都是上班族搀擂，回來(lái)的比較晚西潘，她作業(yè)基本不做，每天我回到家第一件事就是陪在她身邊寫作業(yè)哨颂。
如果我不說寫作業(yè)喷市，她就玩耍、看電視威恼、吃東西品姓，一直磨蹭著不去寫作業(yè)。有時(shí)候?qū)懙胶芡眢锎耄袝r(shí)候?qū)懖煌旮贡福诙毂焕蠋熈籼谩?/p>
有一次，我加班她作業(yè)沒寫完蒂破，她居然怪我沒有陪她寫作業(yè)馏谨，還不能出錯(cuò)别渔，出錯(cuò)都是我的錯(cuò)附迷。
有時(shí)候，她不想寫作業(yè)哎媚，會(huì)給你找各種借口喇伯，不是玩筆、扣手拨与、亂畫稻据，就是背癢、口渴买喧、上洗手間捻悯。看著時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過去淤毛，我感覺精疲力盡今缚。
我發(fā)現(xiàn)陪寫作業(yè)有幾個(gè)壞處：一是孩子會(huì)在我面前刻意表現(xiàn)她的痛苦，博得我的同情低淡，這既影響她寫作業(yè)的專心姓言，又影響速度瞬项；二是我陪寫，會(huì)讓她覺得不完成作業(yè)至少不是她一個(gè)人的事何荚，是她和家長(zhǎng)共同的事囱淋，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)在心理上對(duì)我形成綁架餐塘，養(yǎng)成依賴性妥衣，這特別不利于她自我責(zé)任意識(shí)的形成；三是我坐在旁邊多半會(huì)忍不住嘮叨一句戒傻，不論是略有不滿地說“趕緊寫吧称鳞，誰(shuí)讓你又忘了呢”，還是善意地“以后回家好好記著寫作業(yè)稠鼻，不要再忘了”冈止，或者是看她開始磨洋工，忍不住督促“快點(diǎn)寫候齿，你看都幾點(diǎn)了”熙暴，所有這些話對(duì)當(dāng)時(shí)的她來(lái)說都沒有意義，還弄得她煩慌盯。
漸漸我發(fā)現(xiàn)她有了陪寫依賴癥的苗頭周霉。我想這樣下去不行，為什么我一定要陪她寫作業(yè)呢亚皂？我問自己俱箱，小時(shí)候我們沒有父母的要求和監(jiān)督，作業(yè)不也寫完了灭必，我想讓孩子自己獨(dú)立完成作業(yè)狞谱，培養(yǎng)她的計(jì)劃和時(shí)間管理能力，錯(cuò)了我不提醒禁漓，讓她自己檢查去跟衅，自己檢查不出來(lái)，老師會(huì)畫圈批改播歼。這樣才能真正了解孩子知識(shí)的掌握程度伶跷，然后對(duì)癥下藥。
所以即使我有時(shí)間秘狞，也不陪她叭莫，即使我當(dāng)時(shí)還不想睡覺，也假裝去睡烁试，情緒上更和平雇初，跟平時(shí)沒有兩樣，也不去指責(zé)她廓潜。
陪了一年多抵皱，我決定不再陪寫善榛。后來(lái)我逐漸發(fā)現(xiàn)：“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣 。
按照心理學(xué)說法：人的天性都是追求自由的呻畸，任何為兒童所熱愛的事情移盆，當(dāng)它變成一項(xiàng)被監(jiān)督完成的活計(jì)，讓人感到不自由時(shí)伤为，其中的興趣就會(huì)蕩然無(wú)存咒循。
陪著學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，扮演的角色越接近監(jiān)工绞愚。而孩子從骨子里是不喜歡一個(gè)監(jiān)工的叙甸，最多表面上暫時(shí)屈從，內(nèi)心絕不會(huì)聽話位衩。
所以說裆蒸，陪孩子寫作業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣糖驴，而是在瓦解好習(xí)慣僚祷，是對(duì)兒童自制力的日漸磨損。
一個(gè)人贮缕，首先是個(gè)自由的人辙谜，才可能成為一個(gè)自覺的人。
記得有看過一句話說：“就算按照大人的強(qiáng)制要求感昼，按時(shí)按點(diǎn)地坐在書桌前装哆，并不等于有了按時(shí)按點(diǎn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣《ㄉぃ“習(xí)慣的重要性并不止于習(xí)慣的執(zhí)行和動(dòng)作方面蜕琴，習(xí)慣還指培養(yǎng)理智的和情感的傾向，以及增加動(dòng)作的輕松蜕乡、經(jīng)濟(jì)和效率奸绷」？洌”“陪”所制造的習(xí)慣层玲，只是肢體上的勾栗；“不陪”才給孩子留下了讓習(xí)慣在內(nèi)心生長(zhǎng)的空間宰闰。“陪”與其說在幫助孩子槐沼，不如說是在給他制造麻煩铅碍。 ”
應(yīng)該培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上或在其他的一些事情上的自覺润绵、獨(dú)立意識(shí)，防止孩子養(yǎng)成依賴家長(zhǎng)胞谈、沒有自覺性的壞習(xí)慣尘盼。所以“陪”與“不陪”與其說是行為方式憨愉，不如說是一種教育理念。
朗朗剛上小學(xué)時(shí)卿捎，班主任給新生家長(zhǎng)開會(huì)配紫，提出家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常陪著孩子做功課，每天檢查孩子的作業(yè)午阵，作業(yè)要家長(zhǎng)簽名等要求躺孝。
在最初幾天，孩子對(duì)學(xué)校生活底桂、寫作業(yè)這些事都還比較陌生植袍，記不住記不清作業(yè)是什么，在旁邊給予他一些指導(dǎo)和提醒籽懦，讓他盡快熟知一些基本的規(guī)則和做法于个。
我既不陪寫，也不刻意檢查他的作業(yè)暮顺，最多是提醒他一句：“該寫作業(yè)了览濒！如果不知道作業(yè)是什么，就去愛家委查看一下拖云，如果有不認(rèn)識(shí)的字可以問我贷笛。”這不是家長(zhǎng)不作為宙项，而是有意在培養(yǎng)他自己形成良好的寫作業(yè)習(xí)慣乏苦。
他有時(shí)候會(huì)漏寫作業(yè)， 我假裝不知道尤筐。晚上回來(lái)跟我說汇荐，我說：“咦！你作業(yè)不都是寫完了么盆繁！”“是呀掀淘！我也不知道咋回事？”他邊整理書包邊嘀咕著說油昂「锫Γ“那估計(jì)是沒有記全，腦袋有時(shí)候會(huì)忘記冕碟，你看想什么辦法記住作業(yè)拦惋，要不記在本子上吧！這樣就不會(huì)忘記”我說安寺。等到上三年級(jí)就開始要自己登記作業(yè)了厕妖。
他姐姐晴晴已經(jīng)自己登記作業(yè)，作業(yè)的事情基本不用我操心了挑庶。今天早晨我在刷牙言秸，她跟我說：“媽媽软能！告訴你一件不好的事情，我昨天沒寫作業(yè)举畸÷袂叮”“那今天也不要寫了吧！明天上學(xué)你自己跟老師解釋嘍俱恶！”我平靜的說雹嗦。吃完早飯，她默默走進(jìn)房間寫作業(yè)去了合是。
《好媽媽勝過好老師》里有這么一段：作者的女兒也是跟我們大多數(shù)孩子一樣了罪，有時(shí)候回家后，一直不寫作業(yè)聪全。先看動(dòng)畫片泊藕，飯后玩了一會(huì)兒玩具，然后又看書难礼，又看會(huì)兒電視娃圆。到了已該洗臉?biāo)⒀溃洗菜X時(shí)蛾茉，才想起今天忘了寫作業(yè)讼呢，急得哭起來(lái)。
作者說：她和娃爸其實(shí)早就著急了谦炬，但一直裝著沒注意女兒的作業(yè)問題悦屏。直到孩子自己急了，這時(shí)才做出和孩子一樣著急的神情键思。
如果家長(zhǎng)一著急就會(huì)替孩子做決定础爬，這是錯(cuò)誤的。人的天性是愿意遵從自己的思想吼鳞，排斥來(lái)自他人的命令看蚜。所以在培養(yǎng)孩子的過程中，為了形成兒童的自覺意識(shí)赔桌，也為了他更好地執(zhí)行決定供炎，應(yīng)該盡量讓孩子自己去思考和選擇。哪怕是相同的決定纬乍，如果它不是來(lái)自家長(zhǎng)的指令碱茁，而是來(lái)自兒童自己的意愿，他也會(huì)更愿意去執(zhí)行仿贬。
這點(diǎn)今早我深有體會(huì)。晴晴起床后不換睡衣墓贿，在家里走來(lái)走去茧泪，奶奶說了好幾遍讓她去換衣蜓氨，她充耳不聞。然后我平靜地說：“已經(jīng)入秋了队伟，腿光著會(huì)冷吧穴吹！容易感冒不說，這樣光著腿睡衣那么短也不合適吧嗜侮！你覺得呢港令？”過了一會(huì)兒她就去找衣服了。我問她為什么奶奶讓你換衣你不去锈颗，媽媽說就去了顷霹。她回答：“我討厭奶奶像命令仆人一樣的語(yǔ)氣！”
回到作者面對(duì)女兒那種情況是怎么處理的击吱？作者說：“你愿意今天寫淋淀，就晚一會(huì)兒睡；要是想明天早上寫覆醇，媽媽就提前一小時(shí)過來(lái)叫你朵纷；如果早上也不想寫，明天就去學(xué)校和老師說一下今天的作業(yè)忘了寫了永脓，這一次就不寫了袍辞。”
作者選擇相信孩子常摧，給孩子充分的自由選擇權(quán)革屠。她說：剛上小學(xué)的孩子，如果他以前不曾遭遇學(xué)前班或幼兒園布置作業(yè)的困惑排宰，如果他的自尊心不曾受到損害似芝，他是不會(huì)同意不寫作業(yè)的。每個(gè)學(xué)齡兒童心中都有對(duì)作業(yè)的責(zé)任意識(shí)板甘、還有自尊和對(duì)老師批評(píng)的懼怕党瓮，這些讓他不會(huì)隨便放棄作業(yè)。
作者說她女兒當(dāng)時(shí)雖然很想睡覺盐类，但可能是她覺得不寫完心里總有個(gè)事寞奸，不舒服，就說要現(xiàn)在寫在跳。他們說好枪萄，那就現(xiàn)在寫吧。孩子無(wú)可奈何地下床猫妙，從書包中掏出書本瓷翻，說不想在自己的小屋寫，要到客廳寫，可能是覺得小屋容易勾起睡覺的愿望吧齐帚。他們也沒說什么妒牙，只給她找個(gè)小凳，讓她到茶幾上寫对妄，就各自干各自的事去了湘今。
過了一小會(huì)兒他們也該睡了，洗漱完后剪菱，作者過來(lái)看了一下她女兒摩瞎，剛剛寫完語(yǔ)文和英語(yǔ)，數(shù)學(xué)還沒寫孝常。作者說：“媽媽爸爸去睡覺了旗们，你寫完了自己回房間睡覺吧∶Ｒ颍”
這時(shí)蚪拦，她女兒抬起頭，有些嫉妒地說：“為什么你們大人就沒有作業(yè)冻押，只有小孩有作業(yè)驰贷！”作者被逗笑了，說我們其實(shí)也有作業(yè)洛巢，爸爸要畫那么多圖紙括袒，媽媽要寫那么多文章，這都是我們的作業(yè)稿茉，也必須要按時(shí)完成锹锰。并說我們可不愿意沒作業(yè)，沒作業(yè)就下崗了漓库。
寫作業(yè)的道理小孩子自己其實(shí)也明白恃慧，就不用給她講了。他們又親親孩子的小臉蛋渺蒿，像平時(shí)一樣愉快地跟孩子打過招呼痢士，就回自己房間了，留下孩子一人在客廳寫作業(yè)茂装。
這樣有沒有效果呢怠蹂？肯定有！作者說接下來(lái)幾天少态，她女兒回家早早就把作業(yè)寫完了城侧，作者心里很高興，但沒有很夸張地表?yè)P(yáng)孩子彼妻，只是淡淡地告訴女兒每天都這樣做是個(gè)好習(xí)慣嫌佑，應(yīng)該保持豆茫，表情中流露出對(duì)孩子的滿意。
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可能很多家長(zhǎng)遇到這種情況會(huì)不忍心歧强，覺得自己陪在孩子身邊澜薄，孩子會(huì)有安慰为肮，會(huì)寫得更快更好摊册；有的家長(zhǎng)可能會(huì)說，我可沒有你那么好的脾氣颊艳，我一看見孩子沒寫作業(yè)茅特，火氣就上來(lái)了。那么棋枕，我要說白修，如果家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的問題上從不去認(rèn)真地思考，不去理性地處理重斑，只是憑性情做事兵睛，一遇到問題就著急，一著急就發(fā)脾氣窥浪，這只能說明你是個(gè)任性的家長(zhǎng)祖很。一個(gè)任性的家長(zhǎng)，怎么可能不培養(yǎng)出一個(gè)任性的孩子呢漾脂？
心疼孩子睡這么晚假颇，明天還得早起。但這也是孩子成長(zhǎng)中應(yīng)該體驗(yàn)的“功課”骨稿，孩子從中一定能學(xué)到東西笨鸡。
孩子忘了寫作業(yè)并不是件壞事，倒覺得它是個(gè)教育契機(jī)坦冠，可以促成孩子自覺意識(shí)的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)形耗。
在習(xí)慣培養(yǎng)上，如果總是制造孩子的主動(dòng)性和成就感辙浑，他就會(huì)在這方面形成一個(gè)好的習(xí)慣激涤；如果經(jīng)常讓孩子有不自由感和內(nèi)疚感，他就會(huì)在這方面形成壞習(xí)慣例衍。
孩子畢竟只是孩子昔期，什么事情沒做好，讓他感受因此帶來(lái)的不便佛玄，就已經(jīng)夠了硼一。孩子每有一種失誤，感受到失誤帶來(lái)的不便或損失梦抢，才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的調(diào)整需求般贼，就像渴了自然想喝水一樣，這種調(diào)整需求是每個(gè)正常孩子都會(huì)有的。家長(zhǎng)不生氣哼蛆，不過分指導(dǎo)蕊梧，孩子才能有機(jī)會(huì)主動(dòng)調(diào)整，如果孩子一做錯(cuò)腮介，家長(zhǎng)就批評(píng)孩子一頓肥矢，要求他作出什么保證，或者由家長(zhǎng)直接給出一個(gè)解決方案叠洗，那孩子就失去了主動(dòng)調(diào)整的機(jī)會(huì)甘改，這種調(diào)節(jié)能力也會(huì)慢慢喪失掉。
致使兒童無(wú)法養(yǎng)成好習(xí)慣的“最有效方法”就是：命令灭抑、嘮叨和指責(zé)十艾。
教育學(xué)家說：“兒童所有頑固性的壞習(xí)慣，幾乎都是小問題沒得到合理的疏導(dǎo)解決腾节，長(zhǎng)期和家長(zhǎng)或教師摩擦沖突形成的忘嫉。”
陪孩子寫作業(yè)就是特容易養(yǎng)成兒童壞習(xí)慣的一種做法案腺。
家長(zhǎng)陪的目的是希望有兩個(gè)提高——效率高庆冕、質(zhì)量高。所以一看到孩子磨蹭或不認(rèn)真救湖，就會(huì)告訴他應(yīng)該抓緊時(shí)間愧杯，要認(rèn)真寫。天天陪鞋既，這些話差不多就會(huì)天天說力九，因?yàn)楹⒆訋缀醪豢赡苣敲窗舶察o靜地長(zhǎng)時(shí)間地坐著，大多數(shù)情況下也不會(huì)把作業(yè)寫得那么完美邑闺。開始時(shí)孩子還會(huì)在意家長(zhǎng)的話跌前，時(shí)間長(zhǎng)了也就不在意了，這惹得家長(zhǎng)說話時(shí)就會(huì)有些不耐煩陡舅，孩子就在情緒上開始和家長(zhǎng)對(duì)立抵乓，事情于是開始走向惡性循環(huán)。
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不過也確實(shí)需要有人陪著學(xué)的孩子靶衍，沒人陪就一點(diǎn)都坐不住灾炭，甚至是孩子自己提出要求，希望家長(zhǎng)陪著寫作業(yè)颅眶。需要家長(zhǎng)陪著寫作業(yè)蜈出，這絕不是孩子的天性需求，也不是一個(gè)正常要求涛酗，這只說明孩子已養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣铡原。
他學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中遇到的一系列的摩擦和挫折偷厦，已造成了他不會(huì)管理自己，造成他內(nèi)心的無(wú)力感和無(wú)助感燕刻。
他對(duì)自我管理極為不自信只泼，只好求助于外部力量約束自己。事實(shí)上卵洗，他的內(nèi)心是反抗這種“陪”的请唱，所以即使有家長(zhǎng)在身邊，他也不可能真正把心思放到學(xué)習(xí)上忌怎。
這種情況籍滴，建議可以陪孩子一段時(shí)間酪夷，但一定要想辦法從中抽身榴啸。不抽身，孩子的獨(dú)立性將總也不能生成晚岭，那么他會(huì)越來(lái)越苦惱鸥印，越來(lái)越不自覺，“陪”的效果也將越來(lái)越小坦报。同時(shí)家長(zhǎng)一定要反思自己在過去時(shí)間里對(duì)孩子的教育哪里出了錯(cuò)誤库说，這種反思也將決定你如何抽身，決定你的幫助是否能對(duì)孩子有正面作用片择。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為潜的，如果一個(gè)人在童年時(shí)期就體驗(yàn)過克服自己弱點(diǎn)的滿足，那么他就會(huì)以批判的態(tài)度看待自己字管。人們正是從這一點(diǎn)上啰挪，開始對(duì)個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)。沒有自我認(rèn)識(shí)嘲叔，就既不可能有自我教育亡呵，也不可能有自我紀(jì)律。孩子寫作業(yè)還有一個(gè)壞處硫戈，有些家長(zhǎng)因?yàn)榕愫⒆痈冻隽藭r(shí)間和辛苦锰什，就產(chǎn)生討債心理，當(dāng)孩子成績(jī)不好或習(xí)慣不好時(shí)丁逝，就會(huì)說：我花那么多時(shí)間陪你培養(yǎng)習(xí)慣汁胆，你居然學(xué)成這樣！這樣的話更讓孩子喪失自我管理的信心霜幼，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)罪感嫩码，這對(duì)孩子的道德培養(yǎng)也沒有好處。
愿我們從本質(zhì)上去認(rèn)清“陪寫”作業(yè)這件事辛掠！
如果孩子有需要你幫輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)谢谦，耐心點(diǎn)释牺，其實(shí)孩子們都是默默努力的小天使。
