老師通過批改作業(yè)局蚀，給學(xué)生以反饋麦锯，天經(jīng)地義。
但琅绅，批改只是反饋的一個基本部分扶欣，并不是全部。而且，批改絕不能僅僅停留在 √和 ╳料祠，還要給學(xué)生更詳細(xì)的反饋骆捧。
作者：Leo Chan，英國資深教育專家
回憶一下术陶，以前拿到老師批改后的功課凑懂，你會看到什么？一些 √和 ╳梧宫，然后在右上角出現(xiàn)一個分?jǐn)?shù)。
內(nèi)地的老師會花很多時間批改學(xué)生們的功課和考卷摆碉。
那你可能會問塘匣，這不是很正常嗎？老師不通過批改作業(yè) 巷帝，怎么能了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況呢忌卤？
這個想法非常具有代表性。
老師通過批改作業(yè)楞泼，給學(xué)生以反饋驰徊，天經(jīng)地義。
但堕阔，批改只是反饋的一個基本部分棍厂，并不是全部。而且超陆，批改絕不能僅僅停留在 √和 ╳牺弹，還要給學(xué)生更詳細(xì)的反饋。
這也正是英國教育其中一個最優(yōu)勝的環(huán)節(jié)和制度时呀。
work hard 和 work smart
老師的很多時間张漂，都花在了批改學(xué)生的作業(yè)上，有沒有想過這些時間可以花得更聰明一點谨娜？
例如我現(xiàn)在任教的學(xué)校航攒，功課很多時候都是在網(wǎng)上做的。
而且我知道趴梢，英國小學(xué)生的作業(yè)漠畜，也都是通過網(wǎng)上完成的。
網(wǎng)上的內(nèi)容和課堂內(nèi)容同步垢油，通過多種有趣的形式展現(xiàn)出來盆驹，甚至可以看到班上其同學(xué)的做作業(yè)情況，這會讓學(xué)生認(rèn)為更像是在玩游戲滩愁。
這種方式有兩個好處：
第一躯喇，通過電腦批改，學(xué)生可以即時知道有多少題做對了和做錯了，然后把錯的再重做廉丽，不需要等到老師批改后才知道倦微。
第二，可以節(jié)省老師批改的時間正压，節(jié)省下來的時間欣福，老師就可以花在更高層次的反饋上。
這就是把時間花得更聰明的意思焦履。
勤力是重要拓劝，但聰明地勤力更重要。這就是work hard和work smart的分別嘉裤。
那么更高層次的反饋是什么郑临？
這一次我總結(jié)了在英國的教學(xué)經(jīng)驗，分享給大家英國教育關(guān)于“反饋” 的6條黃金法則屑宠。
反饋厢洞，在英國教育中是一個非常重要的課題。
我認(rèn)為典奉，把評估和反饋連結(jié)起來的最終目的躺翻，就是把學(xué)生放到自我學(xué)習(xí)過程的中心。
黃金法則 1：
關(guān)于成功的標(biāo)準(zhǔn)卫玖，學(xué)校是否與學(xué)生分享并隨時可用公你？
學(xué)生在上課的時候，是否知道這一課學(xué)什么骇笔？需要學(xué)到哪一種程度才能算是完成（成功）省店？
一些優(yōu)秀的老師都會在課堂的開始，跟學(xué)生分享這一課的完成（成功）標(biāo)準(zhǔn)笨触，這就好比學(xué)生在上課前已經(jīng)有一幅地圖懦傍，知道自己這一堂會往哪一個方向走，走怎樣的路芦劣。
不同學(xué)生在同一課中會達(dá)到不同的進(jìn)度粗俱，因此成功標(biāo)準(zhǔn)也會分很多級，來切合不同學(xué)生的需要虚吟。
以下就是一堂數(shù)學(xué)課中寸认，給學(xué)生成功標(biāo)準(zhǔn)的例子。
黃金法則 2：
反饋是否清楚地告訴學(xué)生達(dá)到了什么程度串慰？
老師給予的反饋是否明確解釋清楚學(xué)生達(dá)到了什么的程度偏塞？
有什么知識點學(xué)生是充分掌握的？
有哪些知識點只是掌握了一部分邦鲫？
有哪些東西是學(xué)生需要改善的科盛？
......
這些反饋更值得老師花時間寫下來給學(xué)生，而并不只是用 √ 和 ╳ 去批改被冒。
英國教育頗為反對老師只是用 √ 和 ╳ 去批改作業(yè)。
他們用專業(yè)術(shù)語來形容這一種給反饋的方法屁魏，叫”Flick and tick”，意思就是不斷翻開作業(yè)來剔捉腥，這樣并不能給予學(xué)生有效的反饋氓拼。
我們給予反饋的方法，是在學(xué)生的作業(yè)上寫下對他的評價抵碟，用文字解答以上的一些問題桃漾。
黃金法則 3：
給予的反饋是否解釋清楚，
學(xué)生必須再做什么才能到達(dá)下一個程度拟逮？
老師給予反饋的目的呈队，是希望學(xué)生能夠進(jìn)步。如果學(xué)生根本不知道應(yīng)該做什么來到達(dá)下一個程度唱歧，那么反饋又有什么意義？
好的反饋是應(yīng)該給學(xué)生明確路線粒竖，如何一步一步地向前走往上爬颅崩。
因此我們會在學(xué)生的作業(yè)最后寫上一些評語，告訴他們這一次有什么地方做得好蕊苗，有什么地方需要改善沿后，如果需要到達(dá)下一個程度的話，他們必須注意哪些地方朽砰。
黃金法則 4：
老師在反饋的過程中是否給予學(xué)生機會尖滚，
把反饋提出的建議付諸實行？
例如瞧柔，學(xué)生的某一些題目做錯了漆弄，老師給予反饋和建議之后，必須給一道新的題目造锅，讓學(xué)生根據(jù)老師的反饋撼唾，自己再試一次，這樣的反饋才是高效的哥蔚。
用英國的教育術(shù)語倒谷，給反饋之后再給學(xué)生一些題目，我們叫”follow-up task”糙箍。
再給大家一個例子渤愁，在我任教的學(xué)校教完一個主題之后，都會有一個小測驗深夯。
在批改完之后抖格，老師會給予每一名學(xué)生不同的反饋，然后再給每一名學(xué)生不同的問題或任務(wù)，用來針對他們的弱點改善他挎。
這樣筝尾，每一名學(xué)生都會得到不同的反饋和建議，以及針對他們個人的弱點來設(shè)計的問題或者任務(wù)办桨，這樣的學(xué)習(xí)才是個人化的高效學(xué)習(xí)筹淫，而不是工廠式的流水線學(xué)習(xí)。
黃金法則 5：
給予學(xué)生的問題或任務(wù)呢撞，
是否能夠清楚地聯(lián)系到這個主題的學(xué)習(xí)损姜？
例如，學(xué)生需要改善的這個知識點殊霞，在這個主題之中是屬于哪一個部分摧阅？是屬于計算還是理解？
如果學(xué)生只是服從于老師的命令之下才去做這個問題或任務(wù)绷蹲，那是被動式學(xué)習(xí)棒卷。
如果學(xué)生做這個問題或任務(wù)的時候，清楚明白這個問題或任務(wù)在整個主題中起著什么樣的角色或作用祝钢，這樣才是透徹地了解知識比规。
黃金法則 6：
該過程是否鼓勵教師跟進(jìn)完成此任務(wù)？
當(dāng)學(xué)生完成了老師根據(jù)評估給出的個人化問題或任務(wù)之后拦英，老師必須根據(jù)他們的答案或意見然后再審視批改一次蜒什，確認(rèn)他們已經(jīng)改善了弱點。
這個步驟是整個反饋過程的最后一步疤估，英國教育稱之為”閉環(huán)”（close the loop)灾常。
以下就是我給學(xué)生反饋的一個例子。
學(xué)生除了得到分?jǐn)?shù)和等級之外铃拇，也會得到我的反饋（綠色的部分）钞瀑，然后會給不同學(xué)生不同的任務(wù)，學(xué)生做完之后又會寫下他們的意見和反饋锚贱，然后我再閱讀并再給他們一次反饋仔戈，完成閉環(huán)程序。
反饋過程總結(jié)
1. 開始上課時,老師要清楚解釋這一課的成功標(biāo)準(zhǔn)是什么拧廊？不同的學(xué)生各需要達(dá)到什么樣的程度监徘。
2. 學(xué)習(xí)之后，老師給予測驗或評估吧碾。
3. 老師批改完評估或測驗后凰盔，要給予第一次反饋。
說明學(xué)生有哪些地方做得好倦春，哪些地方做得不好户敬，應(yīng)該如何改善等落剪，要針對性地給不同學(xué)生不同的問題或任務(wù)。
4. 學(xué)生在完成這個問題或任務(wù)時尿庐，也必須寫上自己的反饋忠怖，例如對于老師的建議和反饋有什么想法。
5. 老師最后再批改一次抄瑟，再一次留下反饋凡泣，完成閉環(huán)過程。
反饋的目的是什么皮假？
有很多學(xué)生和老師都忽略了反饋的重要性鞋拟，他們在意的只是作業(yè)或者測驗上方的那個分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)只是漫漫求學(xué)路上無數(shù)個結(jié)果之一惹资，反饋過程更值得我們重視贺纲。
對于學(xué)生來說，反饋可以令他們知道有什么地方值得改善褪测；
對于老師而言猴誊，學(xué)生的反饋也可以讓老師更了解學(xué)生的想法，從而提供更加個人化的教育侮措。
緊記稠肘，反饋這個過程并不是為了做而做，并不是一項行政工作萝毛。
而是教育過程之中一個非常重要的步驟，一式一樣的反饋沒有意義滑黔，給予學(xué)生個人化的反饋才是老師應(yīng)該做的笆包。
