? ? ? “教學(xué)的目的是學(xué)，而不是教”涉馁，反思自己的教學(xué)經(jīng)歷门岔，恰恰相反：“教學(xué)的目的是教”而學(xué)生的學(xué)卻成為思考相對欠缺的部分，忽略以生為本的課堂建設(shè)烤送。應(yīng)用好信息技術(shù)優(yōu)化課堂的首要：從改變理念開始寒随，從教學(xué)理念上改變慣有的教學(xué)習(xí)慣，結(jié)合新型信息技術(shù)，才能更有效的促進課堂教學(xué)妻往。畢竟任何信息技術(shù)應(yīng)用新方式的探索互艾，目的只有一個：有效幫助學(xué)生的學(xué)。
一讯泣、少才是多
? ? ? 2019年初學(xué)區(qū)共同體開設(shè)《映日荷花別樣紅-莫奈的睡蓮》一課纫普，應(yīng)用慣有的教學(xué)習(xí)性展開教學(xué)設(shè)計：電子閱讀，研究搜索與睡蓮相關(guān)圖片好渠、畫家繪畫資料昨稼，設(shè)計課堂互動探究畫家莫奈畫睡蓮的方式和藝術(shù)情感，學(xué)生嘗試?yán)L畫拳锚，最后談?wù)剬W(xué)習(xí)畫家獨特的印象派繪畫方式的感悟假栓。采用文字、圖片霍掺、動畫匾荆、微課等動態(tài)和靜態(tài)格式的呈現(xiàn)方式。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)步步為營杆烁，用心準(zhǔn)備的一堂課棋凳，被我塞的滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生所有問題答案的生成连躏，都在課堂規(guī)劃導(dǎo)航的路線中，事先也做好繪畫特點幾要素的關(guān)鍵字眼贞滨，只等學(xué)生乖乖落入挖好的小坑坑里入热，而我則安全的在各環(huán)節(jié)備課保障中，成功完成相應(yīng)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的教授晓铆∩琢迹看似熱鬧的一問一答，有來有往骄噪，學(xué)生積極回答的互動環(huán)節(jié)尚困，經(jīng)過這些天的閱讀，重新剖析教學(xué)設(shè)計链蕊，其實是一個美麗的課堂假象：只有部分學(xué)生成為美好的主角事甜。陳蕾老師說的：“從教師中心走向?qū)W生中心，其實是一件挺難的事情滔韵÷咔”我們害怕學(xué)生課堂上不主動思考，努力塞滿課堂教學(xué)內(nèi)容陪蜻，爭取做一個走向正確的導(dǎo)游邦马，不錯過沿途的每一道景致，殊不知詩文有云：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在臺上看你”滋将。課堂除了教材要傳授的教學(xué)內(nèi)容本身邻悬，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探究是課堂里最耀眼的那束光，試著將焦點轉(zhuǎn)向?qū)W生随闽，他們才是課堂里最賞心悅目的景致父丰。所以我塞得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)亩鄥s沒有變得更多，執(zhí)念下的我也要在這個夏天努力讓胖胖的課堂變得瘦瘦的橱脸。
二础米、生本課堂創(chuàng)造好教材
? ? ? 多年前寫過一篇論文《小學(xué)生，大設(shè)計》添诉，以五年級《椅子設(shè)計》一課為書寫案例屁桑，驚嘆學(xué)生們異想天開的創(chuàng)造力，毫不遜色于設(shè)計師的創(chuàng)意栏赴。難怪畢加索說：“我要用一生的時間學(xué)習(xí)像孩子那樣畫畫”蘑斧。美術(shù)學(xué)科的設(shè)計應(yīng)用課上，學(xué)生的課堂生成作品為課堂提供創(chuàng)意须眷、獨特的教學(xué)案例竖瘾。實物提示機、電子白板手機拍照上傳照片功能都為這個生成提供便捷的方式花颗，也因此改變老師單向傳輸知識的狀態(tài)捕传，學(xué)生的生成反映他們當(dāng)下的創(chuàng)作思維，帶動和啟發(fā)思維上相對不夠大膽和有創(chuàng)意的同學(xué)扩劝。我也確實享受這一部分學(xué)生的課堂生成庸论，不僅成為一堂課里的好教材，還激發(fā)同伴創(chuàng)造出好的學(xué)習(xí)效果棒呛。但當(dāng)時我把更多的思考方向傾注在學(xué)生作品的創(chuàng)意性聂示，忽略了對課堂教學(xué)策略的進一步思考和探索，教材的取向停留在教材本身結(jié)構(gòu)化的設(shè)計簇秒。
? ? ? “‘生成性課堂’鱼喉，所有的教學(xué)與學(xué)習(xí)使用素材來自課堂生成，學(xué)生是教材的生產(chǎn)者趋观，因為同伴間的認(rèn)知和理解更為靠近扛禽，為互相的學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)情境≈逄常”
? ? ? 很有幸閱讀王博士的《數(shù)字時代的學(xué)與教》這本書旋圆，教學(xué)理念改變的種子也有在慢慢嘗試發(fā)芽◆锘校基于原有《椅子設(shè)計》的經(jīng)驗和美術(shù)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測的到來灵巧，繪畫題的設(shè)計方式也給我的設(shè)計應(yīng)用課堂的教學(xué)提供了新的啟發(fā)搀矫。比如《生活與科幻》一課，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計未來自行車刻肄，在慣有的執(zhí)念中為學(xué)生嘗試創(chuàng)作提供豐富的組合素材：自行車的基本結(jié)構(gòu)零件瓤球、火箭、風(fēng)火輪敏弃、發(fā)動機卦羡、平板電腦……應(yīng)用隨機挑人的方式邀請學(xué)生在白板上自由創(chuàng)作組合自行車。作業(yè)設(shè)計多了一項內(nèi)容：設(shè)計說明麦到，進一步深入思考绿饵，多元的方式讓老師和同學(xué)看見創(chuàng)作者的思想，通過文字看見創(chuàng)意的思維軌跡瓶颠。這一項主題內(nèi)容的分享拟赊、互相交流學(xué)習(xí)給一些同伴醍醐灌頂之感：居然可以這樣奇思和妙想。學(xué)生的產(chǎn)出式內(nèi)容粹淋，既活躍了課堂氣氛吸祟，也提高學(xué)生課堂的參與度。這是目前很多美術(shù)老師課堂上會采用的教學(xué)方式之一桃移，雖然還是以老師的思路為核心的一次教學(xué)活動屋匕，但如果素材的準(zhǔn)備理解成知識腳手架的建立，也是對傳統(tǒng)老師示范創(chuàng)作方法借杰，單向輸送方式的一次突破教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生進行高階思想能力鍛煉的臺階过吻。畢竟千里之堤，始于足下蔗衡。
三纤虽、走向?qū)W生中心
? ? ? 王博士在書中說“缺乏思考訓(xùn)練，自然奢言養(yǎng)成關(guān)鍵性思維能力”粘都，好喜歡“奢言”這兩個字。記得那個突然到來的美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測刷袍，沒有時間讓你驚嘆：what!!!美術(shù)也有考卷和ABCD的答題卡翩隧！一改這個學(xué)科印象只要完成一件美術(shù)作品的局面。雖然五大核心素養(yǎng)的提出呻纹，美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)堆生，不僅有美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐，還要形成一定的審美判斷和文化理解雷酪。引導(dǎo)學(xué)生選擇淑仆、獲取學(xué)科知識，學(xué)會解決問題的能力哥力，進而形成學(xué)科核心素養(yǎng)能力蔗怠《胀洌“老師，我們什么時候可以開始畫畫寞射！”這是努力在營造核心素養(yǎng)課堂的我常聽到的一句話渔工。所有課堂導(dǎo)入、認(rèn)識欣賞桥温、探究引矩、嘗試創(chuàng)作環(huán)節(jié)的經(jīng)營都是為了最后作品的表現(xiàn)服務(wù)，但是學(xué)生們的焦點和大眾慣有的思維認(rèn)識一樣還是集中于繪畫表現(xiàn)侵浸。所以質(zhì)量監(jiān)測的到來旺韭，也震驚了所有的小樹苗們。扎堆出現(xiàn)的選擇題掏觉、欣賞題区端、繪畫題，特別是選擇題和欣賞題履腋，陌生的學(xué)科術(shù)語和藝術(shù)表現(xiàn)概念珊燎，像一股巨浪，拍打著懵懂的孩子們遵湖。五年級悔政，很多孩子不懂油畫和水粉畫的區(qū)別，因為我們的課堂教育里延旧，沒有西方國家走進美術(shù)館的習(xí)慣谋国，世界名畫的欣賞和很多專業(yè)學(xué)生一般有同樣的困惑，只見過照片或者復(fù)制品迁沫。中國彩陶作品欣賞芦瘾，年代的判斷出現(xiàn)：“陶器時代”的斷代思維。欣賞題答題要點因為“背多分”變成“背多亂”進而出現(xiàn)張冠李戴：任何美術(shù)作品都寓意吉祥集畅，顏色鮮艷對比強烈……迫在眉睫的考試和慣有的課堂模式：以教師為中心實施的講述式教學(xué)近弟，學(xué)生學(xué)習(xí)模式真的變成“講光抄”，沒有思考挺智，給知識祷愉！給策略！雖然也會穿插提問赦颇，學(xué)生發(fā)表意見二鳄，但是我們?nèi)狈ο嘈艑W(xué)生可以“自己”學(xué)習(xí)，畢竟會自己“學(xué)習(xí)”的學(xué)生還是部分媒怯。所以“讓學(xué)生參與订讼、掌握，甚至主導(dǎo)課堂的進行”扇苞，養(yǎng)成關(guān)鍵性思維能力欺殿，的確是一種：奢言寄纵！課堂形態(tài)的不轉(zhuǎn)換，缺乏學(xué)科思維訓(xùn)練祈餐，也同樣奢言：“教師角色從站在講臺上諄諄教誨（sage on the stage）轉(zhuǎn)型為從旁輔導(dǎo)（guide on the side）擂啥。”從sage到guide雖然只是一個單詞的區(qū)別帆阳，失之毫厘哺壶，卻謬以千里。
? ? ? 碎片化閱讀在公眾號看到一篇文章：《當(dāng)前教育最大的問題蜒谤，就是教師不讀書》山宾，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念從閱讀開始。北大教授錢理群老先生說：什么是教育鳍徽？就是愛讀書的校長和愛讀書的老師资锰，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀書。這個夏天阶祭，有40度的高溫绷杜，有一個群他叫“共讀”也有讀書觀后感、聽課評課濒募、教學(xué)設(shè)計“繁重”的暑假作業(yè)鞭盟。但圈粉陳蕾老師說的一句話：“教學(xué)這條路光有思想還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，唯有積極的實踐探索瑰剃，才會收獲更多齿诉，變得更好∩我Γ”所以教育這條路曼曼而修遠(yuǎn)兮粤剧，吾將上下而求索。
