主動(dòng)出擊積極應(yīng)對(duì)和“倒逼”機(jī)制的有機(jī)統(tǒng)一
——杭州上壕盏考察學(xué)習(xí)有感
編者按：
“在一場(chǎng)變革里面我們的原則是鼓勵(lì)先進(jìn)，允許落后在刺。當(dāng)我們?cè)试S落后的時(shí)候這種抱怨就不會(huì)爆發(fā)逆害，就不會(huì)變成一種力量，因?yàn)槲覀冊(cè)试S你落后蚣驼，所以變革盡量是從前面帶著走忍燥，而不要從后面推著，這是一個(gè)重要原則隙姿∶仿ⅲ”——前教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測(cè)中心主任、時(shí)任北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴输玷。
筆者有幸參加了本次赴杭州四中队丝、杭州學(xué)軍中學(xué)和上海同濟(jì)大學(xué)第一附屬中學(xué)的考察學(xué)習(xí)。平心而論欲鹏，或是因?yàn)閷?duì)新高考和新課程改革沒(méi)有多少直接的認(rèn)識(shí)和了解机久，行前并沒(méi)有感覺(jué)到一些具體的疑惑。但通過(guò)短短三天的考察學(xué)習(xí)赔嚎，猛然覺(jué)得：困惑和疑問(wèn)陡增膘盖，竟然也開(kāi)始了“胡思亂想”胧弛。
有感一：改革（改變）面前，真正起作用的是“倒逼”機(jī)制侠畔。
2017年全國(guó)“兩會(huì)”期間结缚，教育部部長(zhǎng)陳寶生談及新高考改革時(shí)特別提出：高考及招生錄取制度的改革，將會(huì)影響和改變一代學(xué)生的命運(yùn)软棺。上海红竭、浙江、江蘇等地作為新高考和新課程改課的先行主陣地喘落，其當(dāng)下形成的經(jīng)驗(yàn)茵宪，既是是為全面推廣做好準(zhǔn)備，更是在“倒逼”我們“主動(dòng)”改革瘦棋，積極改變稀火。其結(jié)果或是從一種“千校一面”走向另外一種“千校一面”。行政班主體的班級(jí)授課制進(jìn)入中國(guó)一百多年赌朋，從工業(yè)化時(shí)代到信息化時(shí)代都沒(méi)有變化憾股，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離社會(huì)發(fā)展的社會(huì)形態(tài)。它只能把不一樣的學(xué)生變一樣了箕慧，而社會(huì)需要的是不一樣的孩子服球。所以，筆者認(rèn)為真正的落腳點(diǎn)是如何培養(yǎng)“八面玲瓏”颠焦、“形（學(xué)業(yè)）神（素養(yǎng)）兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)人才斩熊。
有感二：從微觀上來(lái)說(shuō)，新高考和新課程改革也在“倒逼”著學(xué)校教育教學(xué)及管理格局伐庭、理念和模式的轉(zhuǎn)變粉渠，一線教育工作者“硬著頭皮”得面對(duì)諸多變革帶來(lái)的挑戰(zhàn)。
1.分?jǐn)?shù)怎么辦圾另？
我國(guó)的任何教育改革都無(wú)法回避高考的壓力霸株。即便是在教育發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)，分?jǐn)?shù)也依然是體現(xiàn)教育者成就感的重要標(biāo)尺集乔。不得不說(shuō)去件，對(duì)于一所學(xué)校特別是教師群體來(lái)說(shuō)，每一次教育改革都會(huì)首當(dāng)其沖考慮到分?jǐn)?shù)帶來(lái)的“風(fēng)險(xiǎn)”扰路。事實(shí)上尤溜，我們目前看到的是改革成功的學(xué)校，還是從升學(xué)率這一維度界定的（杭州四中的一本率新高考前45%左右汗唱，改革后60%左右宫莱，處杭州八所重點(diǎn)中學(xué)中游；杭州學(xué)軍中學(xué)一本率91%哩罪，僅次于杭州二中）授霸，理論上這種成功在改革初期應(yīng)該是一種動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)巡验，那么失敗的或是不怎么成功的學(xué)校（信息不對(duì)稱，沒(méi)有調(diào)研碘耳，不得而知）显设，問(wèn)題又出在哪？是不是改了藏畅、變了敷硅，但分?jǐn)?shù)丟了呢功咒？（所以稱為不成功愉阎？）
2.怎么“管”和怎么“理”？
行政班消失之后力奋，意味著教室逐漸功能化榜旦，若干個(gè)行政班被分散到若干個(gè)功能教室上課，上哪個(gè)課學(xué)生就去哪個(gè)教室景殷，也就是所謂的走班制溅呢，更接近于大學(xué)的上課方式。傳統(tǒng)概念上的班級(jí)概念已經(jīng)十分模糊猿挚「谰桑可想而知給管理帶來(lái)的難度和挑戰(zhàn)，也就意味著即便學(xué)校老師再優(yōu)秀绩蜻、再有經(jīng)驗(yàn)铣墨，班級(jí)“消失”之后，班主任也就會(huì)顯得力不從心办绝，因?yàn)閷W(xué)生走班上課伊约、分散自習(xí)之后，處于一種相對(duì)的“離散”狀態(tài)孕蝉，原有的班級(jí)建設(shè)和管理平臺(tái)缺失了屡律。于是乎，筆者理解了新型“導(dǎo)師制”也就順應(yīng)的出現(xiàn)了降淮，學(xué)生可以選擇自己的導(dǎo)師超埋，建立起新型的師生關(guān)系。問(wèn)題是佳鳖，導(dǎo)師怎么產(chǎn)生的纳本？由誰(shuí)來(lái)統(tǒng)籌和監(jiān)督？如何評(píng)價(jià)腋颠？非導(dǎo)師群體又如何應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)意義上的“滿工作量”和績(jī)效的評(píng)價(jià)繁成？可見(jiàn)，“倒逼”機(jī)制下出現(xiàn)的類似于“導(dǎo)師制”的一系列變革淑玫，只是一個(gè)開(kāi)始巾腕。
其次面睛，學(xué)校管理從校長(zhǎng)室到各職能處室，再到級(jí)部管理尊搬，權(quán)責(zé)如何重新劃定叁鉴？或許這個(gè)問(wèn)題與新高考和新課程改革沒(méi)有必然的因果關(guān)系，即便是現(xiàn)行的學(xué)校管理佛寿，也存在這樣的困惑幌墓。學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作最終的落腳點(diǎn)都在級(jí)部和班主任、任課教師冀泻，但溝通不暢常侣、權(quán)責(zé)不明和“懶政霸政”的現(xiàn)象出現(xiàn)，無(wú)疑形成了學(xué)校的提升和發(fā)展的嚴(yán)重詬病弹渔。修正更為科學(xué)的管理架構(gòu)胳施、明晰更為合理的權(quán)責(zé)制度，是進(jìn)入新高考和實(shí)踐新課程改革的必經(jīng)之 路肢专。
有感三：課高考改革舞肆，理論上學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，但老師的工作量增加了博杖，這樣的“加減法”該如何正確看待椿胯？
以杭州四中2014、2015屆學(xué)生選課數(shù)據(jù)為例剃根，能夠清楚地看到哩盲，在浙江7選3共計(jì)35種選課組合下，經(jīng)過(guò)學(xué)生們自主選擇分別出現(xiàn)了31和32種情況跟继，選擇了純理科（物种冬、化、生）和純文科（史舔糖、地娱两、政）的學(xué)生在這兩年分別為18.9%和24.3%。這也就意味著有大約80%左右的學(xué)生在選課過(guò)程中涉及到了文理科交叉金吗，選擇性作為新高考改革的一大亮點(diǎn)十兢，得到了學(xué)生們的廣泛認(rèn)可。7選3和打破文理分科摇庙，擴(kuò)大學(xué)生和高校的雙向選擇權(quán)也是新高考改革宣傳的主旨之一旱物。但杭州四中張偉韜校長(zhǎng)說(shuō)了這樣一段話耐人尋味：由于選課的需要，部分學(xué)生很清楚自己要選什么不選什么卫袒，但最難的是宵呛，一些學(xué)生沒(méi)有特別突出的科目，于是就不知道自己該選什么夕凝、不應(yīng)該選什么宝穗。于是户秤，只要談及新高考，學(xué)生生涯規(guī)劃就成了很多學(xué)校的“必需品”逮矛。一方面鸡号，在高一就要讓學(xué)生們對(duì)每一門(mén)課程都有充分的了解，學(xué)習(xí)壓力也自然會(huì)隨之上升须鼎。同時(shí)鲸伴，目前的選考政策并不支持學(xué)生們報(bào)名之后再做更改，若學(xué)生在學(xué)考之后認(rèn)為自己對(duì)該科更加擅長(zhǎng)晋控，是否能夠升級(jí)為學(xué)考汞窗？ 張校長(zhǎng)也舉了個(gè)很實(shí)際的例子：數(shù)學(xué)老師反映，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度直線下降糖荒，不是因?yàn)閿?shù)學(xué)不重要了杉辙，而是因?yàn)樗麄冃枰冉鉀Q其它學(xué)科的考試模捂，根本顧不上捶朵，只有等到高三再專心搞數(shù)學(xué)。由此看來(lái)狂男，學(xué)生準(zhǔn)備不足综看、自我定位不準(zhǔn)、影響未來(lái)志愿填報(bào)岖食、盲目性和不確定性等因素造成了某種程度上學(xué)生負(fù)擔(dān)的增加红碑。
反觀，從學(xué)校層面來(lái)看泡垃，既然學(xué)生生涯規(guī)劃成了“必需品”析珊，那么學(xué)校人事配置上缺少相關(guān)教師的問(wèn)題怎么解決？是班主任還是課時(shí)有余的教師蔑穴？如何才能保證生涯規(guī)劃的教育質(zhì)量忠寻？
有感四：“一生一課表”——不是問(wèn)題的問(wèn)題。
“一生一課表”是走班制滿足學(xué)生自主選擇的直接體現(xiàn)存和。原以為學(xué)生選課奕剃、學(xué)校排課會(huì)是大問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生不可調(diào)和的矛盾捐腿。但在考察期間纵朋，幾所學(xué)校的校長(zhǎng)都紛紛表示，借助計(jì)算機(jī)算法和信息技術(shù)茄袖，這些都不復(fù)雜操软。據(jù)張偉韜校長(zhǎng)介紹，在2015.9-2016.6期間宪祥，杭州四中不到3000名學(xué)生共排出了5538張課表聂薪，包含必修和選修猪钮。當(dāng)三個(gè)年級(jí)全部進(jìn)入新高考后的課表數(shù)量還會(huì)更多。但通過(guò)排課軟件和平臺(tái)都較為順利的解決了胆建。但同時(shí)張校長(zhǎng)也表示烤低，雖然在很多學(xué)校，走班已不再是新鮮事笆载，但不可否認(rèn)走班的確帶來(lái)了更多管理問(wèn)題扑馁。如選課和走班引發(fā)的最直接影響是，教師無(wú)法調(diào)課凉驻、代課腻要。學(xué)生每一節(jié)課程的時(shí)間和地點(diǎn)都相對(duì)固定，難以隨意改變涝登，因此在不可避免的情況發(fā)生時(shí)雄家，杭州四中唯有采用跨年級(jí)教師代課的方式彌補(bǔ)空缺。
那么對(duì)于此次新高考改革來(lái)說(shuō)胀滚，走班是否是必要的趟济？如果學(xué)生對(duì)某一個(gè)選擇有明顯地傾向性，不走班或少走班顯然是最優(yōu)的選擇咽笼。但學(xué)校并不能為了不走班顷编，而改變學(xué)生選擇意志，本末倒置剑刑。學(xué)校要首先考慮自身所堅(jiān)持的理念與學(xué)生的核心價(jià)值需求媳纬，將“我們?yōu)榱耸裁础狈胖糜凇皯?yīng)該怎么做”之前，思考學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向與他們能達(dá)到的空間高度施掏，仔細(xì)研究學(xué)生需求钮惠。其次，引導(dǎo)好教師七芭，制定完善的教師發(fā)展評(píng)價(jià)與績(jī)效管理素挽。
新高考改革必然會(huì)帶來(lái)動(dòng)、變抖苦、亂毁菱，校長(zhǎng)和教師都應(yīng)該學(xué)著換一個(gè)思路解決問(wèn)題。只有簡(jiǎn)單的辦法才是好辦法锌历，雖然教師群體對(duì)于接受改革的思想準(zhǔn)備還不夠充分贮庞，但也只有把教師引導(dǎo)好、動(dòng)員起來(lái)究西，他們才能夠想出更多的解決辦法窗慎，進(jìn)一步引導(dǎo)和管理好學(xué)生。于學(xué)生層面，解決學(xué)生個(gè)體需求是提升學(xué)校發(fā)展最重要的驅(qū)動(dòng)力遮斥，對(duì)于每一個(gè)孩子的夢(mèng)想都應(yīng)該用各種方式去鼓勵(lì)峦失，讓他們做自己適合的、喜歡的事情术吗。對(duì)學(xué)校而言尉辑，要注意轉(zhuǎn)變教師角色、教學(xué)理念和課程體系较屿，擴(kuò)展學(xué)生視野隧魄。
或許新高考的最初階段的“慌亂”和“焦慮”，恰恰是學(xué)校能在“彎道處”超越的前奏隘蝎。以此為重大契機(jī)购啄，不斷提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、培養(yǎng)有品質(zhì)的學(xué)生嘱么，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校質(zhì)的飛躍狮含。
