這本書讀起來很枯燥唉铜，也很乏味台舱，但是不妨礙他是一本好書，因為里邊有很多認知理論還有一些方法論
例如一:認識論
我們知道孩子在每一個階段如何閱讀嗎潭流？書中給了答案
書中所列舉的四個階段柿赊，雖然都屬于第一個層次的閱讀。但這些階段幻枉，都是基礎(chǔ)閱讀，對區(qū)分小學(xué)教育中的課程很有幫助诡蜓。
對于我們從事教育行業(yè)跟家長溝通也很關(guān)鍵熬甫。
基礎(chǔ)閱讀
第一個階段——閱讀準(zhǔn)備階段——相當(dāng)于學(xué)前教育或幼稚園的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
第二階段——認字——相當(dāng)于一年級學(xué)生典型的學(xué)習(xí)經(jīng)驗（盡管相當(dāng)多正常的孩子在某方面來說并非都很“典型”）蔓罚。
這個階段的成果是椿肩，孩子學(xué)會了閱讀技巧瞻颂，或是一年級的閱讀能力，或最初級的讀寫能力郑象。
基礎(chǔ)閱讀的第三個階段——字匯的增長及對課文的運用——通常是（但非全面性贡这，就算正常孩子也一樣）在四年級結(jié)束時就學(xué)會的方法，這個階段的成果可以稱作是“四年級讀寫能力”（fourth grade literacy）或是“功能性讀寫能力”（functional literacy）——也就是有能力很輕易地閱讀交通號志厂榛，或圖片說明盖矫，填寫政府的有關(guān)簡單表格等等
基礎(chǔ)閱讀的第四個階段，到這個時期击奶，學(xué)生要從小學(xué)或初中畢業(yè)了辈双。這個階段有時候稱之為八年級、九年級或十年級的讀寫能力柜砾。在某方面來說湃望，這個孩子已經(jīng)是一個“成熟”的閱讀者，他幾乎可以閱讀所有的讀物了痰驱，但是卻還不夠老練证芭。簡單來說，他的成熟度是可以上高中的課程了担映。
這個只是閱讀第一層次的成熟废士，大部分人都屬于這個階段。
感悟二:方法論
審視閱讀的時候另萤，要知道什么時候用粗讀湃密，什么時候用略讀
詳細參考導(dǎo)圖，這就是為什么有的人會一年讀幾百本書的方法
