這幾天逐漸又開始找回了學習的狀態(tài)纺阔，自覺高興。
上午起床之后悼瓮，看一本《媽媽使用手冊》的童書，書里面的小男孩哲哉在爸爸的引導下艰猬，自己思考寫下了一本高質(zhì)量如何使用媽媽達成愿望的說明書横堡。在和同學交流的過程中，哲哉對比了媽媽們的不同冠桃，通過與小和的交流命贴，哲哉發(fā)現(xiàn)說明書里還應該有保養(yǎng)手冊，發(fā)現(xiàn)無論是爸爸還是媽媽都有一本對于家庭其他成員的使用手冊呢，是一個十分聰慧有趣的小男孩的成長故事胸蛛。這本童話書應該會是我手上的澄垡穑客了，好的故事哪里會拒絕大小孩呢葬项。為了保持思維的活躍泞当，這幾天也拿出了一點科普性讀物，盡量保證自己的閱讀平衡民珍。天秤老早就傾向非科普零蓉，話說在書店里找一本好的科普讀物可比文學、社科的要難多了穷缤。
今天的驚喜可不止一個好故事敌蜂，下午看佐藤學的《學校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學習共同體》，一翻開就欲罷不能了津肛，后悔翻得太遲章喉。難怪YY說，覺得自己沒有跟上節(jié)奏身坐，要回去讀書秸脱，或者進入更加專業(yè)的NGO，估計我已被節(jié)奏甩老遠部蛇。
單看“共同體”三個字摊唇，是沒有感覺的。如果只是和你說要建立一個有著合作性課堂涯鲁、教師與學生互信巷查、教師間愉快協(xié)作、家長和教師的信賴協(xié)作抹腿、學校與教師的互相信任的學校岛请。大概很多人還沒聽完就會搖頭或擺手說道，你這個太理想了警绩，哪里適合啊崇败。不如給點耐心，看看我為何被“創(chuàng)建學習共同體”的理論和實踐所吸引肩祥。
字數(shù)有些多后室，看不下去的可以看下圖：
幸福教書的兩年，我一直都秉持尊重為主的課堂混狠。教學中岸霹，我犯過不少錯誤，可是尊重這個核心從來都沒有丟過檀蹋。這樣即使有些時候沒有按照預定目標完成課堂松申，竟也沒有影響到學生對我的信任云芦。尊重很重要的一點就是傾聽學生，我是很有個人空間要求的人贸桶，課下也沒有總是和學生待在一起舅逸，有時候和學生見面多了，還會向?qū)W生請個假皇筛，告知老師需要獨自呆一個周末琉历，恢復自己的元氣，周末的活動暫停一周水醋。學生也都能理解旗笔，這大大出乎我的意料。將學生作為獨立的個體拄踪，傾聽TA們的聲音蝇恶，給我?guī)淼氖斋@就是，可以和學生商議關于學習和作業(yè)還有除了學習之外的事情惶桐。大概是因為這樣的原因撮弧，我的課堂紀律問題總是很少，我也總是能從學生的參與中獲得成就感和滿足感姚糊。有時候帶病上課贿衍，還會有學生幫忙招呼著其他人說話聲音小一點镣典，每當看到其他老師視為洪水猛獸的學生在我的課堂上如此讓人安慰逗嫡，期待上課也是很自然的了脆烟。
我在給學生講解尊重時腺兴，很重要的一點是告訴學生要尊重自己****，這個是我一定會花時間去告訴學生的悍缠。我在讀書的時候肮砾，還有我的所了解的一些課堂很少有老師會告訴我們要尊重自己花竞，尊重自己的想法署浩。我覺得一個人如果不會尊重自己揉燃，自然不能明白為什么要尊重TA人。教育里除了言教筋栋，還有身教，既然把尊重作為班級的核心價值正驻，那我一定是要做到的弊攘，這樣以身作則學生才能明白啊姑曙！可以想象襟交，我也主動接受過懲罰，這樣并沒有丟面子一說伤靠，相反會贏得學生的尊重呢捣域！TA們會知道，這個老師是和自己平等的，我所做的學生都看在眼里焕梅，沒有什么明白不了的迹鹅，不用解釋。
在佐藤學的書里贞言，對教師而言的尊重有三個方面：尊重每一個學生的尊嚴斜棚；尊重教材的發(fā)展性；尊重自己的教育哲學该窗。
你還記得自己當初從事教育的快樂嗎弟蚀？有沒有對自己足夠尊重呢？
小組合作學習很具驚喜酗失。有一次歷史課义钉，我準備了一道難度頗高的問答題，有一定的開放性规肴，不屬于重要考點断医，確可以讓學生發(fā)散思維，審視自己的邏輯和縝密性奏纪。課堂上鉴嗤，我留給討論的時間不多，隨時提醒學生序调，喜悅的是每個班都完全歸納出了我預先設想的幾點醉锅，甚至有一些獨特的想象，每個班都是如此发绢，對于一些獨特的答案硬耍，學生們都表現(xiàn)了驚喜的情緒，這也可以氨呔啤经柴！隨之自己也展開了想象，反而是平常十分善于標準式回答的孩子會在聽到這些回答不太能接受墩朦。這樣的討論無論在哪個班都十分成功坯认，而且孩子們也覺得很好玩。剛開始的時候會有不適應氓涣，老師需要引導不能進入的孩子牛哺，還有小組，完成使命后劳吠，讓小組自行討論即可引润。相信我，學生和你都會愛這種方式的痒玩。
除了活躍課堂淳附，小組合作最出彩的就是“發(fā)現(xiàn)”议慰，在討論的過程中，會引起聯(lián)想和靈光奴曙，難度偏高的問題别凹，也能紛紛被解答。原來學生不是沒有能力缆毁，而是我們的課設還不夠優(yōu)秀番川，我想到了有一位好友說過的，備課很重要的環(huán)節(jié)是要備學生脊框。當然颁督，不要以為每次都會這么順利，不斷會有新的挑戰(zhàn)出現(xiàn)浇雹，這樣才有意思俺劣！
分層教學：教書兩年昭灵，我從未實行過分層吠裆。分層大概會有兩種情況出現(xiàn)，一種是比較負責的老師烂完，會專門給低層級的學生補課试疙；另一種大概是，會放棄低層級學生抠蚣。分層教學一旦開始祝旷，學生就會對自己形成清晰的定位，大部分情況下嘶窄，低者越低怀跛。而根據(jù)多年來眾多學者的研究，分層教學實則導致了學力低下和學力落差加大柄冲。在看到這塊內(nèi)容時吻谋，心里涌現(xiàn)的是感動，終于看到支持的人的现横，不得不承認自己的寡學漓拾。雖然每個人的學習能力是不同的，我得承認這個現(xiàn)實长赞，可是由個人能力造成的落差不能這么明顯晦攒，這明顯的落差分明有教育的責任。善的教育應該是盡量減小落差得哆，即使能力偏低者也能通過合作學習盡量減小落差，趨中分布哟旗。
競爭式學習評估：分層教學其實有著競爭性的內(nèi)涵贩据。很多教師特別重視課后作業(yè)和復習的力量栋操，學生往往苦不堪言，學力低的會尋覓一些違紀行為來完成或者干脆不做了饱亮，任你處置矾芙；學力高的也不是心甘情愿，作業(yè)的作用有多少呢近上？最近看如何做文獻綜述時剔宪，其中有一個例子就是關于家庭作業(yè)與學生學力的，并沒有特別大的影響壹无，而且一旦作業(yè)停止葱绒，提高的效應會逐漸降低回落，對于這樣微小的影響斗锭，有必要布置如此大量的作業(yè)嗎地淀？我認為是不必的。教書那兩年岖是，我還沒看過這篇綜述帮毁，只是憑借自己的直覺做了很多決定。一開始的時候豺撑，我會布置一些開放性烈疚、綜合性的題目，往往也就一題聪轿，學生一般都吃驚于要做這樣的題目爷肝，作業(yè)不達標的我就一一單獨輔導，直到TA給出一個對TA而言努力了有進步了的作答屹电。一個班60個人左右阶剑，五個班的歷史，恩危号，人數(shù)很多牧愁，天天這樣，不是要累死嗎外莲？一般來說猪半，只有第一個月我會這樣，我很懶啊偷线，并不愛批改作業(yè)磨确，每次批改作業(yè)，每個人的評語都不一樣声邦，還必須給出建設性的意見乏奥，要花很多時間的。第一個月一般到月底的時候亥曹，學生就會發(fā)現(xiàn)邓了，最近怎么沒作業(yè)了恨诱，越到后面作業(yè)越少。一節(jié)課下來骗炉，可能只是3道選擇題照宝，可是學生在和我的教學互動中已經(jīng)能很好的預習了，課堂練習就起到了很大的作用句葵。我的課程擴展量非常多厕鹃，往往都是期末考試前一周才結課，一般期中的時候乍丈，我都沒有上完考試內(nèi)容剂碴。可是學生的成績往往都是進步的诗赌，而且進步連TA們自己都驚嘆汗茄。我看重的是學習的態(tài)度還有能力，也就不過多苛責TA們的分數(shù)了铭若。
我兩年教書有一個非常不好的行為洪碳，就是從不去聽課，往往也不希望別的老師來聽課叼屠，雖然不可避免瞳腌。而學習共同體的構建，“合作”二字非常重要镜雨，我自己都這樣嫂侍，何來立場說別人呢？最重要是我自己的性格問題荚坞，這也是從小沒能在合作氛圍之下成長挑宠，假設我能開放合作，比自己一個人閉門自學應該能收獲更多颓影，我應該慶幸從小有不斷鍛煉自己的自學能力吧各淀，還有總有其TA同學來提問題，這也加深了我對知識的理解诡挂。這就同看書一樣碎浇，我總是愁無人交流，和別人交流的過程中璃俗，總可以有驚喜的奴璃，移情到學習上，也是如此吧城豁，我挺神往的苟穆；二是當時TFC還是有一些教學交流活動的，可以促進我對于教學的思考與反思；
如果在教書的那兩年就知道了佐藤學這個名字鞭缭，那該多好剖膳。
教學是給過我很多感動的魏颓，和諧的課堂是一種純粹美的享受岭辣；教師的堅定會轉(zhuǎn)化為課堂的安定。記得在冬令營結營演出的時候甸饱，孩子們唱《夜空中最亮的星》我沒有被感動哭沦童。可是我在孩子們表演TA們自己民族的舞蹈時我一個人在遠處看著看著就哭了叹话，我看到的是孩子們的喜悅偷遗，從心里散發(fā)出來的，還有自信驼壶，我純粹是被美好所感動的氏豌，教育的這些質(zhì)樸和可能性正是我還能看教育方面的材料的原因，也正是我在和MJ的最后一次談話中說我可能會在解決疑惑之后再回到教育的原因热凹。
因為看書泵喘，零零散散的寫了點東西，并不系統(tǒng)般妙，太晚了纪铺，要睡了啊~
