《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力芒粹、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文兄纺。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林化漆，探訪“山中的眾朋友”估脆，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界座云，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情疙赠。這一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)朦拖，我力求挖掘本課教材的特色圃阳，同中求異，讓學(xué)升有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲贞谓。為此限佩，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐裸弦，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：
1祟同、在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好景物、優(yōu)美語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟理疙，發(fā)揮豐富的想象力晕城，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。在教學(xué)中窖贤，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要砖顷。
我在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時(shí)赃梧，首先出示文題滤蝠，我以本文題目展開(kāi)線索。因?yàn)檎n題是全文的立意之本授嘀，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特物咳、鮮明的表現(xiàn)手法，是本文的文眼蹄皱。所以我讓同學(xué)么們邊讀邊思考：（1）課文為什么以《山中訪友》為題览闰？ (2)作者在山中拜訪了哪些“朋友”芯肤？ （3）從哪些描寫(xiě)中可以看出我和山里的“朋友”有著深厚的感情？ 讓同學(xué)們揣測(cè)文章的內(nèi)容压鉴，捉摩作者的寫(xiě)作意圖崖咨，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)油吭，從而引入本課击蹲。學(xué)生談得豐富極了，有的認(rèn)為去訪問(wèn)一位隱居的老人婉宰，有的認(rèn)為去訪問(wèn)稀有動(dòng)物际邻，有的認(rèn)為去訪問(wèn)某個(gè)建筑等等，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)芍阎，引導(dǎo)其合理想象世曾、表達(dá)。
2谴咸、教學(xué)時(shí)轮听，我注重學(xué)生的朗讀。本文有著詩(shī)一樣的韻律和情懷岭佳，飛揚(yáng)著作者豐富的想象血巍，從文字背后投射出詩(shī)人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛(ài)步釋手珊随。因此述寡，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力叶洞。
收獲：學(xué)習(xí)了這一課鲫凶，我們?yōu)樽髡邿釔?ài)大自然的感情所打動(dòng)，為流淌在字里行間的激情所感染衩辟。
《山中訪友》教學(xué)反思
呂洪發(fā)
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇螟炫、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文艺晴。在敘述方式上昼钻，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友封寞，但讀至第三自然段然评，我們會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運(yùn)用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人狈究。作者走進(jìn)山林碗淌，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界贯莺，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
“感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì)作者的表達(dá)方式”是這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)宁改。為此缕探，我在開(kāi)篇的時(shí)候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)』苟祝“朗讀課文爹耗，想像課文中的情境，好好想想作者在山中訪問(wèn)了幾位朋友谜喊？”以讓學(xué)生充分了解作者的行文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)潭兽。接著是讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上思考“你覺(jué)得作者與山中朋友的感情如何？你在哪里體會(huì)到了斗遏？”山卦。以這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生感受文中語(yǔ)言文字的情感。學(xué)生在默讀诵次、匯報(bào)交流中都提及了文章運(yùn)用了許多優(yōu)美的修辭句子账蓉。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀的同時(shí)，一并讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)中的表達(dá)方法特點(diǎn)逾一。在第一課時(shí)里铸本，我就讓這兩個(gè)問(wèn)題作為主線問(wèn)題，讓學(xué)生在充分把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上遵堵，感受文中表達(dá)方法的特點(diǎn)箱玷。
在第二課時(shí)中，重點(diǎn)在于作者是怎么展開(kāi)想象與聯(lián)想表達(dá)情感的陌宿，以及體會(huì)句子的美妙之處锡足。當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說(shuō)出了 “鳥(niǎo)兒、露珠壳坪、樹(shù)” 對(duì)作者的知心話后舱污，我本來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生：“明明是聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的鳴叫，作者卻說(shuō)……鳥(niǎo)兒呼喚我的名字弥虐。明明是看到晶瑩的露珠扩灯，作者卻說(shuō)……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹(shù)霜瘪，作者卻說(shuō)……每一棵樹(shù)都在望著我珠插。”作者為什么要這樣說(shuō)颖对？——這是關(guān)鍵的一問(wèn)捻撑，可惜，我做得不足。如果當(dāng)時(shí)我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)顾患，相信學(xué)生對(duì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)會(huì)更深刻番捂。可惜當(dāng)時(shí)上課時(shí)江解，我就直接將想象這種表達(dá)方法跟他們講了设预，而側(cè)重點(diǎn)也放在了“想一想作者平時(shí)還會(huì)到林子里去和朋友們做什么？”或許是缺乏前期對(duì)表達(dá)方法的深刻理解犁河，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)中鳖枕，學(xué)生的思維展不開(kāi)。
如果再上這一課桨螺，我會(huì)以“情”這條主線設(shè)計(jì)教學(xué)宾符，把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中感受情感灭翔，在感受句子情感的同時(shí)體會(huì)表達(dá)方法魏烫，然后再學(xué)以致用，在體會(huì)表達(dá)方法的基礎(chǔ)上拓展思維訓(xùn)練肝箱。
《山中訪友》反思
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇则奥、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文狭园。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”读处，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”唱矛，與“朋友們”互訴心聲罚舱，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情绎谦。
在敘述方式上管闷，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友窃肠，但讀到文章的第３段時(shí)包个，讀者便會(huì)恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋冤留、樹(shù)林碧囊、山泉、小溪……是一些自然界的朋友纤怒。通篇以這樣的方式敘述糯而，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中泊窘，仿佛這些自然界的朋友熄驼，不但是作者的像寒，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切瓜贾。作者根據(jù)表達(dá)的需要诺祸，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱(chēng)，對(duì)山中的“朋友”祭芦，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述筷笨，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使情感表達(dá)得更加充分实束。
本文想像豐富、新奇逊彭，充滿(mǎn)童心童趣咸灿，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛侮叮，我真的變成了一株樹(shù)避矢，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層囊榜，呼吸地層深處的元?dú)馍笮兀业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝卸勺，我的思想變成樹(shù)汁砂沛，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌曙求，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽碍庵，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水∥蛴”作者把自己想像為一株樹(shù)静浴，使樹(shù)與“我”融為一體。又如：“你好呀挤渐，懸崖?tīng)敔斊幌恚「吒叩念~頭，刻著玄奧的智慧浴麻，深深的峽谷漾著清澈的禪心得问，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧软免，你也是一位無(wú)言的禪者椭赋，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆或杠？”想像中哪怔，懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn)，想像使景物栩栩如生认境，靈氣飛揚(yáng)胚委，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流叉信，不時(shí)激起美麗的浪花亩冬。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板硼身、陳腐的感覺(jué)硅急，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染佳遂。真的营袜，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字丑罪，看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面荚板，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。
我設(shè)計(jì)的練習(xí)充分起到了提綱挈領(lǐng)的作用：
一 朗讀課文吩屹，想像課文中的情境跪另，揣摩作者的寫(xiě)作意圖，回答下面的問(wèn)題
１煤搜、作者在山中拜訪了哪些“朋友”免绿？
２、作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”擦盾？
設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文针姿，展開(kāi)想像，進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情境厌衙。第１問(wèn)主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫(xiě)的景點(diǎn)距淫，理清思路。第２問(wèn)主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖婶希，體會(huì)寫(xiě)作技巧榕暇。關(guān)于第１問(wèn)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)回答喻杈。作者在山中拜訪的“朋友”是自然界的各種景物彤枢，如古橋、樹(shù)林筒饰、山泉缴啡、小溪、白云瓷们、瀑布业栅、懸崖秒咐、落葉、小花碘裕、陣雨携取、螞蟻、歸鳥(niǎo)等帮孔。關(guān)于第２問(wèn)的回答雷滋，參見(jiàn)“課文研討”的有關(guān)內(nèi)容。
二文兢、假設(shè)你是某一景物晤斩，與游人互訴心聲，寫(xiě)一段文字姆坚，寫(xiě)法自由澳泵，字?jǐn)?shù)不限
這是一道寫(xiě)作訓(xùn)練題。設(shè)題角度新穎旷偿，不是以游人的視角寫(xiě)景物烹俗，而是從景物的角度，讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為“朋友”帐萎。寫(xiě)作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意“假設(shè)你是某一景物冤灾，與游人互訴心聲”的
