? ? ? 假期聽了培訓(xùn)老師的思維導(dǎo)圖制作和應(yīng)用這兩節(jié)課，收獲很大捡多。通過學(xué)習(xí)這兩節(jié)課绪励，我對思維導(dǎo)圖有了一個全面的認識。我知道在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)澳眷，學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)胡嘿、日常生活中遇到的問題。我們嘗試用思維導(dǎo)圖策略去融入小學(xué)各科教學(xué)钳踊，探討其對教師教學(xué)成長及學(xué)生學(xué)習(xí)的影響衷敌，并對其效果進行分析和反思，從而提供了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖策略的教學(xué)拓瞪。
一逢享、思維導(dǎo)圖融入小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)理念 ，小學(xué)科學(xué)是一門形象性很強的學(xué)科吴藻，瑰麗多彩的自然現(xiàn)象瞒爬，生動直觀的實驗，讓小學(xué)生在從直觀現(xiàn)象沟堡、感性知覺到邏輯思維侧但、理性分析的質(zhì)的飛躍的學(xué)習(xí)過程中遇到了很大的困難，如何在兩者之間鋪設(shè)自然過渡的臺階航罗，提高教學(xué)成效?我認為由托尼巴贊所提出的思維導(dǎo)圖是個可行的策略禀横，它是一種視覺組織工具，其知識表征方式及過程粥血、對知識的表達與理解柏锄，與科學(xué)教學(xué)有其共通之處，可讓學(xué)生更容易掌握科學(xué)知識結(jié)構(gòu)复亏，理解其抽象概念趾娃，提升邏輯思維能力，加強記憶能力缔御。
二抬闷、思維導(dǎo)圖融入小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)，科學(xué)課通過教師教學(xué)示范耕突，逐步引導(dǎo)學(xué)生笤成，強調(diào)合作學(xué)習(xí)，以提升科學(xué)學(xué)習(xí)的效果眷茁。 （一）教學(xué)設(shè)計 （二）教學(xué)過程 1．思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí) 思維導(dǎo)圖是對發(fā)散性思維的表達炕泳，它結(jié)合了左右腦功能，能促進思考上祈、記憶培遵、分析及觸發(fā)靈感挣磨。它對學(xué)生而言是新的學(xué)習(xí)策略，所以在學(xué)習(xí)階段荤懂，采用分組的方式來合作完成思維導(dǎo)圖，以減輕學(xué)生的認知負擔(dān)塘砸。練習(xí)的時候节仿，教師要強調(diào)畫圖步驟與重點：主題放在 中央，盡量加上彩色圖案突顯主題掉蔬；將次概念放在次要支干上廊宪；每一個分支只寫一個關(guān)鍵字，字體要端正女轿；關(guān)鍵字要寫在支干線條上面箭启；結(jié)合符號、圖畫或色彩讓導(dǎo)圖更豐富蛉迹；運用交叉聯(lián)結(jié)不同分支的概念傅寡。如以童話故事龜兔賽跑為例，告訴學(xué)生兔子北救、烏龜荐操、賽跑是主要概念，看珍策、爬為次要概念托启，結(jié)合植物的分類和假期計劃，引導(dǎo)學(xué)生由認識概念與聯(lián)結(jié)語開始攘宙，培養(yǎng)他們逐漸分辨不同層次的能力屯耸，讓學(xué)生對其繪制流程有初步認識，等同學(xué)對其繪制逐漸了解時蹭劈，再鼓勵同學(xué)獨立完成思維導(dǎo)圖疗绣，為下一階段學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 2．主題的引入 铺韧，主題是地球上的水持痰，教師將向?qū)W生講授地球上的水的分類、比例祟蚀，補充一些學(xué)生并不具備或不一定能夠想到的知識工窍，如：水的物理性質(zhì)、物態(tài)變化等前酿。同時對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)患雏，如人類為什么總聚居在河流沿岸等，引發(fā)學(xué)生的探究興趣罢维。由于關(guān)于水的主題可以從很多個角度去研究淹仑，這就需要教師幫助學(xué)生確立一個最基本的探究方向。教師將水的主題分為水的重要性、水的節(jié)約匀借、水污染颜阐、水文化四個分支，對學(xué)生進行分組吓肋，合作學(xué)習(xí)凳怨。 3．小組的合作 各小組分好后，先要對作品內(nèi)容進行設(shè)計是鬼。大家要商量從哪幾個方面來探究選定的主題肤舞，再進行分工，保證每個成員都有任務(wù)均蜜。然后通過瀏覽網(wǎng)站李剖，看書等方式收集相關(guān)資料并進行分類和整理，由于之前基本已掌握構(gòu)圖理念和技巧囤耳，可以獨立完成思維導(dǎo)圖的制作篙顺，學(xué)生在上課的時候?qū)?dǎo)圖作品帶到學(xué)校來，小組成員相互探討其概念之間的關(guān)聯(lián)是否準(zhǔn)確充择，內(nèi)容是否完整慰安，修改不足之處，共同構(gòu)建小組導(dǎo)圖聪铺。在這過程中化焕，每個同學(xué)的思維和知識會得到很好的展示，通過討論铃剔，學(xué)生之間不僅增強了小組意識撒桨，而且容易得到肯定和發(fā)現(xiàn)自己的不足。例如同學(xué)在進行水污染主題的研究中键兜，列舉了會出現(xiàn)傳染病凤类、生物死亡、植被破壞等問題普气，在這些概念中有沒有上層的或比較普遍的概念呢?顯然谜疤，危害這個概念包含了上述3 個概念，應(yīng)是主要概念和層次现诀，通過老師的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和同學(xué)的討論夷磕，學(xué)生逐漸理解主要概念和層次的分辨。 4．成果的展示 各小組將完成的思維導(dǎo)圖向其他小組展示仔沿，在此過程中坐桩，其它小組的同學(xué)可以向該組同學(xué)提問，發(fā)表自己的意見和看法封锉，對其作品進行一定的修訂绵跷。教師在此過程中加入適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和建議膘螟，最終同學(xué)們將研究的主題匯總，共同完成一個較理想的思維導(dǎo)圖碾局。 通過同學(xué)們作品的展示荆残，學(xué)生不僅學(xué)到本小組主題的相關(guān)內(nèi)容和概念，也了解了同一主題不同角度的相關(guān)內(nèi)容净当，使學(xué)生通過不同途徑内斯、不同方式進入相同主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對同一事物或同一問題多方面的認識與理解蚯瞧。通過不斷修正和改進，其結(jié)果體現(xiàn)了上面四個層次的循序漸進品擎，絕不僅僅是對同一知識內(nèi)容的簡單重復(fù)和鞏固埋合，而是使學(xué)習(xí)者獲得全面的理解與認識上的飛躍，同時充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性萄传，有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)甚颂，從而使學(xué)生在實踐活動中深切體會水與自然、與社會的密切聯(lián)系秀菱。
? ? ? 教學(xué)具有以下優(yōu)點：一是課程內(nèi)容盡量生動活潑振诬，在思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)過程中，采用學(xué)生較感興趣或耳熟能詳?shù)念}材衍菱，如學(xué)過的課文赶么，童話故事等來吸引學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生顯示出極大興趣在學(xué)習(xí)脊串，小部分學(xué)生在說明的部份會覺得無趣辫呻，但在練習(xí)時，也積極加入討論的行列琼锋。在繪制導(dǎo)圖的前期放闺，學(xué)生很容易隨意繪畫，由于教師積極的引導(dǎo)減少了學(xué)生學(xué)習(xí)新策略的挫折感缕坎，并針對少數(shù)繪圖能力較弱的同學(xué)給予支持與幫助怖侦，如概念或?qū)哟我龑?dǎo)，示范繪圖或提供較佳構(gòu)圖參考谜叹；二是重視學(xué)生參與活動的積極性匾寝，評價學(xué)生團隊意識和合作能力，對學(xué)生積極鼓勵荷腊，激發(fā)他們的創(chuàng)造力旗吁。三是強調(diào)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢與應(yīng)用方式，讓學(xué)生認同這是一個對他們有用且有效的策略停局，鼓勵學(xué)生將思維導(dǎo)圖融入到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)很钓。
? ? 不足之處在于：一是思維導(dǎo)圖策略雖拓展了學(xué)生的思維深度和廣度香府，但對于表示知識體系中概念之間固有的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的概念及相互的關(guān)系码倦，具有其不足之處企孩。二是由于時間因素，僅用一堂課時間介紹思維導(dǎo)圖的繪制理念和手工制圖技巧袁稽，課余時間勿璃，介紹如何用計算機軟件繪制思維導(dǎo)圖。 三推汽、效果研究及分析 將思維導(dǎo)圖融入补疑，這樣不僅幫助教師建立完整的框架體系，有效整合教學(xué)資源歹撒，還能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)莲组，對所學(xué)課程的理解和認識程度，從而對學(xué)生所具有共性問題作出具體指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案暖夭，反思學(xué)生個性問題的差異及意義锹杈；對學(xué)生而言，不僅輔助學(xué)生在自學(xué)過程中 理清思路迈着，建立自己所理解的課程框架體系竭望，還可弄清概念及其聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率裕菠。二者的結(jié)合咬清，可謂取長補短，不僅能使師生雙方都從新的視角對所學(xué)知識進行系統(tǒng)梳理奴潘、深化拓寬枫振，從而實現(xiàn)知識的活學(xué)活用，而且還有助于教師的科研和學(xué)生的自學(xué)萤彩。這里有一點要注意粪滤，在概念圖的教學(xué)中，學(xué)生要能分辨主要概念與次要概念雀扶，但往往部分學(xué)生在有限的時間內(nèi)不能發(fā)現(xiàn)概念之間的聯(lián)系杖小，分清主次關(guān)系，教師應(yīng)針對學(xué)生的水平差異調(diào)整教學(xué)策略愚墓，比如可先給出概念圖予权，留有小部分空格讓學(xué)生填空，等學(xué)生逐漸熟練浪册，則完全不給任何提示扫腺；也可以設(shè)置錯誤的概念圖讓學(xué)生進行改錯，這樣可使學(xué)生認真分析整個概念圖村象，思考錯誤之處笆环，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的積極性攒至。 2．思維導(dǎo)圖融入其他領(lǐng)域 許多研究表明，思維導(dǎo)圖被廣泛應(yīng)用于個人躁劣、家庭迫吐、教育和企業(yè)，因此我們可將此策略融人到其它學(xué)科中账忘。和教師訪談中志膀，該教師愿意采用這種策略，它不僅可以作為教學(xué)主軸鳖擒，展示課前思考的成果溉浙，還可以和學(xué)生共同建構(gòu)，調(diào)動其積極性蒋荚，增加課堂成效戳稽，他表示在其他領(lǐng)域也會運用此策略，比如工作計劃圆裕、讀書筆記等等广鳍；學(xué)生可用思維導(dǎo)圖來展示自己荆几，介紹自己的家庭成員和興趣愛好吓妆，甚至有學(xué)生將其日記以導(dǎo)圖的形式記錄，因此我們可進一步鼓勵學(xué)生在其他領(lǐng)域嘗試運用思維導(dǎo)圖來輔助學(xué)習(xí)吨铸，實驗證明其策略對于閱讀寫作行拢，筆記整理有很高的成效。各科任課老師如果進行協(xié)同教學(xué)诞吱，擴展應(yīng)用范圍舟奠，教學(xué)效果將會事半功倍。這是我學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖之后的體會房维，希望同仁們沼瘫，老師們，給以指正咙俩。
