今天看到這樣一條新聞概龄，非常揪心：
怎么讓孩子遠(yuǎn)離危險？這個問題也曾讓我困擾不已饲握。
那天吃飯私杜，端上來熱氣騰騰的砂鍋。孩子立即被吸引救欧，很快就伸出了小手……
“哎Ｋゴ狻！笆怠！”爺爺奶奶立即高聲叫著把他拉回來铝耻，“小心燙！５潘ⅰ瓢捉！”
然而這種保護(hù)方法似乎效果不佳。孩子的注意力一直沒有離開砂鍋办成。他不斷地伸手泡态，不斷地被阻攔。我們把砂鍋移得更遠(yuǎn)迂卢，他就繞過去……最后大家只好把砂鍋端回廚房了事某弦。
而后我越來越多地注意到這類似的事件，發(fā)現(xiàn)孩子似乎并不明白大人的警告是什么意思而克。比如“有電靶壮！”、“危險员萍！”腾降、“燙！”……大多時候碎绎，他只是被高分貝的呼喊聲嚇住了螃壤。于是沒有“驚聲尖叫”的時候，他又開始嘗試混卵。
而且每次靠近危險或者有危險的行為映穗，大人就會反應(yīng)強(qiáng)烈。孩子似乎發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律幕随，就開始用這個方法來吸引大人的注意蚁滋。結(jié)果“尖叫式看護(hù)法”反而促使孩子更多接近危險，引發(fā)更多的危險行為。
那天孩子大概是一時高興辕录，不自覺地拍打鏡子睦霎。這個舉動當(dāng)然立即引來了爺爺奶奶的驚叫和阻止。
后來的結(jié)果是：孩子不僅拍打鏡子走诞，而且一邊拍一邊回頭看副女。如果爺爺奶奶沖過去，他會哈哈大笑蚣旱，掉頭就跑碑幅，然后在房間里來來回回地跑上好幾分鐘，直到爺爺把他“捉拿歸案”塞绿。
教育一通沟涨，“放虎歸山”之后，他又跑去拍打鏡子异吻，游戲繼續(xù)……
直到我招呼爺爺奶奶別理他裹赴。全家人都裝作滿不在乎地埋頭吃飯，過一會兒他發(fā)現(xiàn)沒人關(guān)注诀浪，也就不玩了棋返。
（其實我也很擔(dān)心啊雷猪！給宜家的鏡子點(diǎn)個贊吧＞ⅰ）
然后這天，我家吃火鍋……
我盯著汩汩作響的電磁爐……不能再等了春宣！
我把孩子捉過來：“爸爸帶你看看火鍋酵颁〖的悖”
我抓住他的小手月帝，慢慢接近滾燙的鍋……
明確感到熱度的時候，我就像真的被燙到那樣猛地拉回他的小手幽污，然后說：“燙嚷辅！”
他有點(diǎn)吃驚，然后“嘻嘻嘻”地笑距误，一臉探索的驚喜簸搞。
再來一遍！我又抓起他的小手伸向電磁爐……
如此反復(fù)多次准潭。我猜他已經(jīng)理解了“燙”趁俊，而且知道了這個體驗和火鍋、電磁爐刑然、熱氣的關(guān)系寺擂。
他會把這個當(dāng)做游戲而造成危險嗎？事實是沒有。因為躲避高溫是人的本能怔软】严福回憶一下我們自己被燙到的時候那種彈簧一樣的反應(yīng)就好理解了。
注意：我倆都是用手背對著火鍋挡逼，而且我的手更靠前括改，所以我能先感受到高溫并及時收回。簡單說：要燙先燙我家坎，孩子是不會受傷的嘱能。
后來，家里再吃砂鍋或者其它高溫餐食的時候虱疏，孩子偶爾會小心翼翼地伸手過去焰檩，然后很快縮回來，扭頭對還沒來得及呼喊出聲的爺爺奶奶說：“燙订框！”
給他喂的飯溫度高了析苫，他也會拒絕說：“燙！”
如法炮制穿扳。當(dāng)他翻出抽屜里的針衩侥，執(zhí)意要研究剪刀之類危險物品的時候，我會用這些東西先扎自己兩下試試力度矛物，然后輕輕地扎一扎他的手指茫死。他條件反射地縮了回去，我立即說：“疼履羞！危險峦萎！尖的！”
然后再想扎他忆首，他已經(jīng)死死地把手藏在背后了——這不就是我們想要的效果嗎爱榔？
這背后的理論核心主要來自于行為主義心理學(xué)。簡單說：我們需要先讓孩子認(rèn)識危險糙及，然后創(chuàng)建并強(qiáng)化“識別危險→規(guī)避危險”的行為鏈接详幽。而關(guān)于方法，社會心理學(xué)的實驗證明：真實的排演遠(yuǎn)比說教有效浸锨。
當(dāng)然唇聘，常規(guī)基礎(chǔ)的安全隱患排除工作仍然是要做的。家里危險物品都收藏起來柱搜，家具貼上防撞條……也仰仗爺爺奶奶看護(hù)到位迟郎，孩子快三歲了，除了幾次輕微的絆倒之外聪蘸，沒有發(fā)生什么意外宪肖。
當(dāng)孩子越來越大炒嘲，越跑越快，阻止/隔離式的保護(hù)方法就會越來越力不從心匈庭，甚至可能刺激孩子的好奇心夫凸，讓他們躲著大人嘗試，結(jié)果就更危險阱持！
所以更有效的方法是讓他們盡早學(xué)習(xí)認(rèn)識危險夭拌，提高自我保護(hù)的能力。
您是否也遇到過類似的情況鸽扁？
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我是心理學(xué)爸
國家二級心理咨詢師
一個兩歲孩子的爸爸
