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廣義的教育
凡是增進人們的知識和技能阁簸、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用哼丈。
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狹義的教育
是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動启妹，主要指學(xué)校教育。
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教育學(xué)
是一門以教育現(xiàn)象醉旦、教育問題為研究對象饶米，探索教育規(guī)律的科學(xué)。
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關(guān)鍵期
是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期车胡，錯過了關(guān)鍵期檬输，訓(xùn)練的效果就會降低，甚至永遠(yuǎn)無法補償匈棘。
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教育目的
廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望丧慈。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。
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素質(zhì)教育
是面向全體學(xué)生的教育主卫；是全面發(fā)展的教育逃默；是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育簇搅。
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課程
廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進程安排完域。狹義的課程特指某一門學(xué)科。
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班級授課制
是一種集體教學(xué)形式馍资，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級筒主，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上鸟蟹。
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講授法
是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法乌妙。講授法包括講述、講解建钥、講演三種方式藤韵。
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班級管理
是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施熊经，帶領(lǐng)班級學(xué)生泽艘，對班級中的各種資源進行計劃、組織镐依、協(xié)調(diào)匹涮、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程槐壳。
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學(xué)校德育
是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律然低，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動雳攘。
教育心理學(xué)
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心理發(fā)展
是指個體從出生带兜、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化吨灭。
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學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性刚照，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理喧兄、心理發(fā)展的水平和特點无畔。
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最近發(fā)展區(qū)
維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平繁莹，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平檩互，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)咨演。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下闸昨，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)薄风。
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自我意識
自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識饵较。一般認(rèn)為，自我意識包括自我認(rèn)識遭赂，自我體驗和自我監(jiān)控三種成分循诉。
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廣義的學(xué)習(xí)
是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化撇他。
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有意義學(xué)習(xí)
就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系茄猫。
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先行組織者
是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象困肩、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)划纽，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。其目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點锌畸，增加新舊知識之間的可辨別性勇劣，以促進學(xué)習(xí)的遷移。
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動機
是指引起和維持個體的活動潭枣，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力比默。它一般有三種功能：激活功能，指向功能盆犁，強化功能命咐。
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學(xué)習(xí)動機
是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)谐岁。
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成就動機
是個體努力克服障礙醋奠、施展才能瓮下、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。
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自我效能感
指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷钝域。
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替代性強化
通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。
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移學(xué)習(xí)遷移
也稱訓(xùn)練遷移锭魔，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響例证，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。
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變式
用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性迷捧，即變換同類事物的非本質(zhì)特征织咧，以便突出本質(zhì)特征。
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原型
在解決問題時漠秋，對于新假設(shè)的提出有啟發(fā)作用的那些事笙蒙。
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前攝抑制
是指前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。
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倒攝抑制
指后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾庆锦。
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過度學(xué)習(xí)
指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)捅位。
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觀察學(xué)習(xí)
是社會學(xué)習(xí)的一種最重要的形式，它是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)搂抒。
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心理健康
是一種良好的艇搀、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力求晶，積極的內(nèi)心體驗焰雕，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能芳杏。
