? ? ? 這一周成玫，在和家長進行溝通的時候拳喻，家長談?wù)撈鸷⒆釉诩艺f的一句話冗澈，她說：“馬上就要升小學了陋葡，孩子非常想念幼兒園，想念幼兒園的老師和小朋友腐缤。說孩子還記得在原來幼兒園孩子調(diào)皮經(jīng)常接受各種懲罰岭粤，但是在新幼兒園老師都很親切，每天都很開心剃浇』⑶簦”和家長交流后，我的心里一直在思考這個問題圃伶。幼兒犯了錯蒲列，到底要不要懲罰，該怎么罰嫉嘀？那么懲罰的目的又是什么？

? ? ? 懲罰只是一種手段拭宁，但不是目的瓣俯，老師并不能為了懲罰而懲罰。在懲罰中腔剂，要有限度驼仪，對事不對人袜漩。要理解幼兒發(fā)展的個體差異湾碎。對于那些平時就喜歡“調(diào)皮搗蛋”的孩子介褥，老師應(yīng)多一點耐心，仔細觀察這類孩子的特點柔滔，觀察他們“調(diào)皮搗蛋”背后有沒有更深層次的原因，從而針對性地進行引導(dǎo)睛廊，而不是一味的懲罰形真。

? ? ? 首先，班級規(guī)則必須大家共同維護遵守喉前，幫助幼兒明確班級規(guī)則没酣。幼兒犯錯后王财，無論有心還是無意卵迂，都必須要接受懲罰，不能朝令夕改绒净。如果因為教師心情好隨意取消對幼兒的懲罰见咒，就會削弱既定規(guī)矩對幼兒的威懾力，長此以往挂疆，幼兒對教師設(shè)立的規(guī)矩就會置若罔聞改览。有時幼兒并不知道自己犯了錯，教師要及時終止幼兒的行為缤言，告訴他這么做是不對的，并進行溫馨提醒胆萧，給幼兒改正錯誤的機會庆揩。如果幼兒對提醒不聞不問，依然再犯跌穗，再實施懲罰订晌。

? ? ? 其次，讓幼兒明確接受懲罰的原因蚌吸、時間锈拨，教師一旦發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯就應(yīng)該立即實施相應(yīng)的懲罰，懲罰得越早羹唠，達到的教育效果越好奕枢。如果當時的情境不允許教師立即做出反應(yīng)娄昆，事后要盡早創(chuàng)造條件，讓幼兒回到與原來相似的情境中去缝彬，和他一起回顧稿黄、總結(jié)當時的錯誤言行，幫助他反思跌造、改正杆怕。同時，教師訓(xùn)誡幼兒時務(wù)必要一事一議壳贪，就事論事陵珍，切忌翻陳年舊賬。有些教師在批評幼兒時喜歡東拉西扯违施、橫牽豎連互纯，將幼兒從前犯過的種種錯誤一一道來，卻忽視了本次談話的主題磕蒲。教師說的問題太多留潦，幼兒抓不住重點，這樣的教育效果可想而知辣往。懲罰幼兒時兔院，教師應(yīng)告訴他懲罰從什么時間開始，到什么時間或者什么程度結(jié)束站削，以及懲罰的具體內(nèi)容是什么坊萝。在約定的懲罰時間結(jié)束時，一定要及時许起、明確地告知幼兒懲罰結(jié)束了十偶，避免幼兒一直處于膽戰(zhàn)心驚、惶惶不安的狀態(tài)园细。

? ? ? 幼兒在幼兒園犯錯是常有的現(xiàn)象惦积，幼兒犯錯時，我們通常都會先對其進行口頭教育猛频，但是因為幼兒的理解能力狮崩、自我約束能力比較弱，有時會出現(xiàn)反復(fù)犯同一個錯誤的現(xiàn)象伦乔。這時厉亏，我們還會針對幼兒的犯錯行為采取一定的辦法。如：計時隔離烈和，當幼兒犯錯后請他坐在一個相對安靜的環(huán)境爱只，安靜反思自己的行為。這種懲罰方式是為了讓幼兒能夠脫離集體的情境招刹，意識到自己與別的小朋友的差別恬试，從而起到自我教育的作用窝趣。但隔離的時間不宜太長，計時結(jié)束训柴，再和他討論對所犯錯誤的看法哑舒；或是禁止權(quán)力，幼兒在游戲過程中與同伴發(fā)生沖突幻馁，或者教師一再強調(diào)紀律要求洗鸵，但幼兒仍不能很好的遵守時，教師可以要求幼兒暫時退出這個游戲仗嗦，學會為自己的行為承擔后果膘滨。禁止幼兒參與游戲后，教師要引導(dǎo)他想明白自己到底犯了什么錯誤稀拐、應(yīng)該怎樣改正火邓，比如向被傷害的同伴誠摯地道歉，在旁邊當個小小監(jiān)督員看誰不遵守游戲規(guī)則等德撬。當幼兒為自己的錯誤接受了懲罰后铲咨，教師應(yīng)讓他重新返回游戲；還可以將功贖罪蜓洪，當幼兒犯錯后纤勒，讓他做出相應(yīng)的行為來彌補，比如打翻了牛奶可以讓幼兒自己去拿抹布收拾干凈蝠咆，撕壞了圖書可以讓幼兒自己用膠布粘好等踊东。這種懲罰方式更適合“無心之失”北滥，“贖罪”的過程還能讓幼兒學會更多技能刚操，可謂一舉兩得。教師要仔細觀察再芋、分辨幼兒的行為菊霜，防止有的幼兒因為好奇想嘗試而故意去犯錯；還可以有效利用代幣獎勵济赎，教師在班級內(nèi)開展定期評選活動鉴逞，對幼兒的優(yōu)秀表現(xiàn)進行獎勵，幼兒可以獲得1個貼紙司训，當幼兒出現(xiàn)違反班級規(guī)則現(xiàn)象時构捡，就可以收回他的1個貼紙以示懲罰】遣拢看到自己辛苦掙來的榮譽被剝奪勾徽，幼兒會觸動很大，自然也就牢牢記住了這次教訓(xùn)统扳，不敢再犯喘帚。

? ? ? 懲罰是老師培養(yǎng)孩子畅姊、糾正孩子錯誤的方式之一，但并不是唯一吹由。俗話說得好若未，沒有規(guī)矩不成方圓，在一個集體中必須要有一定的集體約束力倾鲫。但懲罰也要講求科方式粗合，一旦懲罰不當，不但對幼兒的行為起不到規(guī)范作用乌昔，更可能使幼兒的行為逆向發(fā)展舌劳。因此我們在教育教學的過程中針對幼兒的違規(guī)行為一定要先思而后行。